導讀在二年級語文中我們接觸到《夜宿山寺》，在學習每一首古詩詞開始時，我們都需要對詩詞的作者進行一個了解，也就是我們所說的每一首詩文的導讀。《夜宿山寺》的作者李白....

在二年級語文中我們接觸到《夜宿山寺》，在學習每一首古詩詞開始時，我們都需要對詩詞的作者進行一個了解，也就是我們所說的每一首詩文的導讀。《夜宿山寺》的作者李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，同時又是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《梁甫吟》》、《早發(fā)白帝城》等多首。

在之前我們還接觸過李白寫的一篇古詩《靜夜思》，其中《靜夜思》也是流傳為千古佳作，除了李白望月抒懷吟唱的《靜夜思》，還有今天要學習的《夜宿山寺》，試想一下在一個群星璀璨的夜晚，李白站在高樓之上，是如何的心情寫下了讓人驚嘆的詩句。

首先家長或者老師需要先朗讀一遍詩詞，然后進一步學習這些生字詞，比如“宿”“危”“恐”“驚”“寺”“辰”等等，要讓孩子正確練習發(fā)音。

古詩詞《夜宿山寺》

危樓高百尺，

手可摘星辰。

不敢高聲語，

恐驚天上人。

我們試想一下，李白夜宿深山里面的一個寺廟，發(fā)現(xiàn)寺院有一座很高的藏經(jīng)樓，于是他登了上去。憑欄遠眺，星光閃爍，于是李白詩興大發(fā)，寫下了這一首紀游寫景的短詩。首句正面描繪寺樓的峻峭挺拔、高聳入云。發(fā)端一個“危”字，倍顯突兀醒目，與“高”字在同句中的巧妙組合，就確切、生動、形象地將山寺屹立山巔、雄視寰宇的非凡氣勢淋漓盡致地描摹了出來。

針對這簡短的四句詩詞，我們需要給孩子做到正確理解詩意，并引導孩子想象詩詞的情景和詩人當時的動作等等。比如第一句“危樓高百尺”，李白使用了夸張的手法去相容樓高，我們可以讓孩子想象一個高百尺的高樓矗立的在哪里的場景。

第二句“手可摘星辰”，也就是站在高樓上手就仿佛可以摘到天上的星星，進一步從側(cè)面描繪樓的高度，凸顯出宏偉的氣勢。

第三句“不敢高聲語”，李白也是通過“不敢高聲語”進一步形容樓的高度，為什么不敢高聲語呢？我們可以讓孩子想象一下，站在如此高的樓上，大聲說話會是一種情景？

第四句“恐驚天上人”，通過最后一句詩詞又可以體現(xiàn)出樓的高度，李白深怕自己高聲說話會驚動天上的神仙，因為夜色已晚，都已經(jīng)入睡。通過李白的詩詞中還可以體現(xiàn)出詩人的豪邁之情，站在高樓之上簡直就可以與天上神仙進行交流。

整個詩文我們通過簡單的朗讀之后，讓孩子進一步想象，并且讓孩子自己復述自己所想，比如李白登上了一座怎樣的樓呢？看到了什么？可能還做了什么？我們這時還可以讓孩子根據(jù)了解到的詩意，用圖畫的形式表達出孩子對詩意的情景印象。

最后我們可以讓孩子通過自己的理解，填一下這一段話，可以通過文章填空理解整個詩詞的意思。

在通過上面的詩詞導讀，還有詩文中字詞的學習和積累，同時對詩文進行了賞析，我們還需要通過拓展學習，對詩人李白有一個更深的認識，因為在理解詩詞的前提最好能了解詩人的生活事跡和為人處世情懷。

最后一個小故事，李白名字“李白”的由來，因為李白知道父母吟了詩句的前三句，故意留下最后一句，希望自己接續(xù)下去。他走到正在盛開的李樹花前，稍稍想了一下說：“李花怒放一樹白”。 “白” 不正說出了李花的圣潔高雅嗎？父親靈機一動，決定把妙句的頭 尾“李” “白”二字選作孩子的名字，便為七歲的兒子取名為“李白”。

通過整首詩詞的學習，我們了解到《夜宿山寺》是描述了一個怎樣的詩詞畫意和情懷，通過掌握詩詞中的生字詞，讓孩子進一步積累字詞量，通過對詩詞的賞析并結(jié)合作者的個人情懷以及詩人李白的性格，讓孩子能想象出整個詩的場景。