導(dǎo)讀安妮爸爸和安妮一起聽(tīng)歌，有的歌詞爸爸怎么也聽(tīng)不懂，安妮雖不明白但能夠完整復(fù)述出來(lái)，復(fù)述的時(shí)候沒(méi)有音樂(lè)的干擾，每個(gè)音的連讀、弱讀、省略都清晰可見(jiàn)，這回寶爸聽(tīng)懂....

安妮爸爸和安妮一起聽(tīng)歌，有的歌詞爸爸怎么也聽(tīng)不懂，安妮雖不明白但能夠完整復(fù)述出來(lái)，復(fù)述的時(shí)候沒(méi)有音樂(lè)的干擾，每個(gè)音的連讀、弱讀、省略都清晰可見(jiàn)，這回寶爸聽(tīng)懂了! 而這也可以解釋我們成年人的英語(yǔ)聽(tīng)力不好，聽(tīng)一句話(huà)只能聽(tīng)懂一兩個(gè)單詞，但是如果看到文字，就幾乎都認(rèn)識(shí)的問(wèn)題!并不是我們不知道單個(gè)單詞的發(fā)音，而是被連讀、弱讀、省略于擾之后，就變得聽(tīng)不懂了，今天小編就來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于英語(yǔ)簡(jiǎn)單定語(yǔ)從句句子大全?下面更多詳細(xì)答案一起來(lái)看看吧!

英語(yǔ)簡(jiǎn)單定語(yǔ)從句句子大全

安妮爸爸和安妮一起聽(tīng)歌，有的歌詞爸爸怎么也聽(tīng)不懂，安妮雖不明白但能夠完整復(fù)述出來(lái)，復(fù)述的時(shí)候沒(méi)有音樂(lè)的干擾，每個(gè)音的連讀、弱讀、省略都清晰可見(jiàn)，這回寶爸聽(tīng)懂了! 而這也可以解釋我們成年人的英語(yǔ)聽(tīng)力不好，聽(tīng)一句話(huà)只能聽(tīng)懂一兩個(gè)單詞，但是如果看到文字，就幾乎都認(rèn)識(shí)的問(wèn)題!并不是我們不知道單個(gè)單詞的發(fā)音，而是被連讀、弱讀、省略于擾之后，就變得聽(tīng)不懂了。

重音和節(jié)奏

漢語(yǔ)中到底有沒(méi)有重音，好像仍有爭(zhēng)論,而英語(yǔ)中的重音則非常重要，這是一個(gè)重大的區(qū)別。中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播，每個(gè)字、詞的音量均等，語(yǔ)速也很平均。黃健翔的足球解說(shuō)讓人感覺(jué)富有激情，是因?yàn)樗尤肓酥匾艉驼Z(yǔ)速快慢的變化。但也有人批評(píng)說(shuō)他的解說(shuō)就是歇斯底里的叫喊，這正說(shuō)到了點(diǎn)子上:漢語(yǔ)的重音主要靠提高音量來(lái)表達(dá)，或許再加上一點(diǎn)語(yǔ)調(diào)變化，其目的也僅僅是表達(dá)一種感情.而英語(yǔ)的重音則是英語(yǔ)的基本組成部分，分布在每一次有效的語(yǔ)言交流中。這里說(shuō)的有效的語(yǔ)言交流，是指能夠表達(dá)一定意思的短語(yǔ)或者句子。而且英語(yǔ)的重音，不僅僅是我們音標(biāo)中學(xué)習(xí)的單詞的重音，更重要的是短語(yǔ)、句子，也就是所調(diào)的意群的重音。

意群中的核心詞也就是重音所在，是在口語(yǔ)中占用最多時(shí)長(zhǎng)的部分.其他關(guān)于意群，搜索一下,是這樣的結(jié)果:一個(gè)句子可根據(jù)意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分成若于小段，每一小段稱(chēng)之為一個(gè)意群。意群在句子中具有語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)三種特征，比如:After school, / my classmates and I / are going to playbasketball。這看上去有些抽象，還是這樣解釋吧:意群是英語(yǔ)口語(yǔ)的基本單位，能夠表達(dá)一定的意思，其中包括核心詞，而核心詞就應(yīng)該是這個(gè)意群的重音部分。也就是說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)作為一個(gè)語(yǔ)言流(flow)，中間是有停頓的，而這些停頓就是以意群為單位進(jìn)行分割的，而不是按單詞分割(中式英語(yǔ)的一邊翻譯成中文一邊一個(gè)詞一個(gè)詞地往外蹦)或者按句子分割(中式英語(yǔ)的先想單詞，再想語(yǔ)法句子結(jié)構(gòu)，然后一口氣翻譯出整個(gè)句子)的。這是由英語(yǔ)的發(fā)音方法(比如英語(yǔ)的/h/音需要呼出一口氣，可能導(dǎo)致氣短而不能一口氣說(shuō)完一整句話(huà))、思維方式、習(xí)慣甚至是文化決定的。

意群中的核心詞也就是重音所在，是在口語(yǔ)中占用最多時(shí)長(zhǎng)的部分.其他的單詞可能快速地一帶而過(guò)。換句話(huà)說(shuō),英語(yǔ)的重音不是單詞中的某個(gè)重讀音節(jié)，而是口語(yǔ)中的意群—也就是口語(yǔ)中完全不停頓的部分—里面的核心詞;而這個(gè)重音的表達(dá)，也不一定體現(xiàn)在音量上，更重要的是體現(xiàn)在語(yǔ)速的區(qū)別上。其實(shí)，這就補(bǔ)充說(shuō)明了前面第一點(diǎn)中關(guān)于英語(yǔ)的多音節(jié)帶來(lái)的連讀、弱讀、省略的問(wèn)題:什么時(shí)候該連讀，什么時(shí)候該弱讀，什么時(shí)候該省略?

當(dāng)然是在一個(gè)意群之內(nèi)該進(jìn)行連讀、省略，意群中的非核心詞則弱讀。我們中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，包括學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)，只背規(guī)則，比如前一個(gè)單詞的尾音和后一個(gè)單詞的首個(gè)音在什么情況下應(yīng)該連讀，什么情況下應(yīng)該省略，偏偏忽略更加關(guān)鍵的語(yǔ)言流的整體性，沒(méi)有考慮英語(yǔ)語(yǔ)言流的分段特點(diǎn)。

意群概念的引入，比較清晰地解釋了英語(yǔ)的節(jié)奏:口語(yǔ)的一句話(huà)分割為多個(gè)意群，意群之間有停頓，意群內(nèi)部有連讀、省略，核心詞占用最多的講話(huà)時(shí)間.其他的詞弱讀，一帶而過(guò)。

肯定有人要問(wèn)了，那我怎么來(lái)劃分

意群呢?語(yǔ)言的很多東西都要在共體的內(nèi)容中自己去體會(huì)，為什么同樣的歌詞安妮聽(tīng)得懂爸爸聽(tīng)不懂?差別就是聽(tīng)力辨音能力的問(wèn)題。聽(tīng)得多了，就知道該怎樣劃分意群了。所謂聽(tīng)力是一種能力，它不是單獨(dú)的聽(tīng)明白某一個(gè)或幾個(gè)單詞.而是對(duì)整個(gè)意群的理解，其價(jià)值也正在于此。

很多時(shí)候不是口音的問(wèn)題,最主要的區(qū)別就是什么時(shí)候該停頓，什么時(shí)候該慢、該清楚、該提高一點(diǎn)音量，什么時(shí)候該快、該一帶而過(guò)，自己把握不好。相比于前而說(shuō)的連讀、弱讀、省略，這方面的差距更大。其實(shí)真的不是口音的問(wèn)題.這解釋了為什么印度人講的英語(yǔ)口音很重，我們中國(guó)人聽(tīng)著很頭疼，可老外與之交流一點(diǎn)障礙也沒(méi)有。

聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)

漢語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言，四個(gè)不同的聲調(diào)代表完全不同的漢字，表示完全不同的意思。而英語(yǔ)沒(méi)有固定的聲調(diào)，也不用聲調(diào)來(lái)區(qū)別不同的單詞。其結(jié)果就是，英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)不像漢語(yǔ)是建立在每個(gè)漢字墓礎(chǔ)上的，并且被每個(gè)漢字的聲調(diào)所限制，而是建立在意群、句子基礎(chǔ)上，變化更多，看起來(lái)更沒(méi)有規(guī)律。這讓只熟悉四個(gè)聲調(diào)、擅長(zhǎng)通過(guò)背誦規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的中國(guó)人感到很困惑。聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)也是英語(yǔ)的韻律節(jié)奏的一部分。

綜合起來(lái)，英語(yǔ)的韻律節(jié)奏包含語(yǔ)言流中如何停頓(意群的劃分)、在兩個(gè)停頓之間的單詞的重音和快慢、連讀、弱讀和省略以及語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面當(dāng)然，英語(yǔ)交流不只是一句話(huà)，還可能涉及到更多的修辭方面的內(nèi)容，比如排比、押韻等等，也是英語(yǔ)的韻律節(jié)奏的一部分。

希望大家都能夠讀出一口“有味道”的英語(yǔ)流利哦。

資料整理自：華爾街英語(yǔ)

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