導(dǎo)讀筆者從事校對(duì)工作20多年，校對(duì)工作給我?guī)?lái)了人生的充實(shí)與樂(lè)趣，有苦有樂(lè)，苦樂(lè)相隨，其樂(lè)無(wú)窮剛從事校對(duì)工作時(shí)，認(rèn)識(shí)很膚淺，工作條件簡(jiǎn)陋，受當(dāng)時(shí)工作裝備條件與科....

筆者從事校對(duì)工作20多年，校對(duì)工作給我?guī)?lái)了人生的充實(shí)與樂(lè)趣，有苦有樂(lè)，苦樂(lè)相隨，其樂(lè)無(wú)窮剛從事校對(duì)工作時(shí)，認(rèn)識(shí)很膚淺，工作條件簡(jiǎn)陋，受當(dāng)時(shí)工作裝備條件與科學(xué)技術(shù)文化水平制約的影響，當(dāng)時(shí)的校對(duì)工作就是傳統(tǒng)的校對(duì)學(xué)理論認(rèn)為的那樣，其基本功能是“校異同”與“校是非”，且以“校異同”為主要功能這與當(dāng)時(shí)的校對(duì)環(huán)境與校對(duì)客體有關(guān)，我來(lái)為大家科普一下關(guān)于校對(duì)工作的認(rèn)知?以下內(nèi)容希望對(duì)你有幫助!

校對(duì)工作的認(rèn)知

筆者從事校對(duì)工作20多年，校對(duì)工作給我?guī)?lái)了人生的充實(shí)與樂(lè)趣，有苦有樂(lè)，苦樂(lè)相隨，其樂(lè)無(wú)窮。剛從事校對(duì)工作時(shí)，認(rèn)識(shí)很膚淺，工作條件簡(jiǎn)陋，受當(dāng)時(shí)工作裝備條件與科學(xué)技術(shù)文化水平制約的影響，當(dāng)時(shí)的校對(duì)工作就是傳統(tǒng)的校對(duì)學(xué)理論認(rèn)為的那樣，其基本功能是“校異同”與“校是非”，且以“校異同”為主要功能。這與當(dāng)時(shí)的校對(duì)環(huán)境與校對(duì)客體有關(guān)。

隨著科技的發(fā)展，電腦的普及，現(xiàn)在絕大多數(shù)出版社都建立了局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了采編工作網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)下，社會(huì)已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng) ”的高速信息化時(shí)代，一切都伴隨著信息化、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、人工智能的變化而變化。在新媒體、融媒體迅猛發(fā)展的今天，對(duì)出版社校對(duì)工作也提出了新的挑戰(zhàn)。

校對(duì)是中國(guó)傳統(tǒng)文化

校對(duì)，是知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的一種特殊文化勞動(dòng)。它需要校對(duì)人員以寧?kù)o的心態(tài)，充分發(fā)揮其智慧、經(jīng)驗(yàn)、意志的潛力，在平和的氛圍中完成工作。要求校對(duì)人員既要有宏觀意識(shí)把握整體書(shū)稿質(zhì)量，也要有微觀意識(shí)，從局部出發(fā)、悉心校對(duì)，尋找書(shū)稿中有可能造成錯(cuò)謬的蛛絲馬跡。

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，在校對(duì)領(lǐng)域就包含了對(duì)校對(duì)人員的尊重和對(duì)校對(duì)工作的重視。從西漢劉向以來(lái)，在中國(guó)古代文人眼里，校對(duì)，又叫校讎。他們是把書(shū)籍、文章中的訛脫視同“獵物”“逃犯”務(wù)必擒獲、捉拿，當(dāng)作灰塵、仇敵務(wù)必掃盡、消滅。后來(lái)，才有所謂的把那在學(xué)術(shù)和藝術(shù)價(jià)值上乘，沒(méi)有訛，而且裝幀、印制精美的圖書(shū)叫作“善本”的說(shuō)法。讀書(shū)人、藏書(shū)家無(wú)不以擁有善本為自豪。顯而易見(jiàn)，善本與劣本相比較存在而顯得彌足珍貴。任何善本，都離不開(kāi)高素質(zhì)校對(duì)人員辛勤勞動(dòng)和一絲不茍、鍥而不舍的校對(duì)。否則，一部書(shū)稿內(nèi)容再好，裝幀再美，也將“乏善可陳”。用今天的話來(lái)說(shuō)，沒(méi)有高素質(zhì)校對(duì)，就沒(méi)有“造福當(dāng)代，傳之后人”的精品。在古代，重視校對(duì)的代表人物，除了劉向外，還有吳縝、宋綬、沈刻 、顧炎武、段玉裁、章學(xué)誠(chéng)等。到了近現(xiàn)代，又涌現(xiàn)了像葉德輝、梁?jiǎn)⒊⑶镨Ⅳ斞浮⒐簟⒚┒堋⑷~圣陶、巴金、鄒韜奮、陳垣、周振甫等一批著名人物。特別是陳垣，他有《校勘學(xué)釋例》一書(shū)傳于后代。此書(shū)刊行于 1931 年，書(shū)中歸納的四種校勘方法自成體系，被稱為“陳氏四校法”，是對(duì)中國(guó)歷代校勘學(xué)者校勘經(jīng)驗(yàn)與校法條例的科學(xué)精辟的總結(jié)，由此奠定了他在中國(guó)校勘史上的重要地位 。

加強(qiáng)校對(duì)制度管理

一個(gè)時(shí)期以來(lái)，圖書(shū)訛謬過(guò)多，校對(duì)質(zhì)量滑坡，除了出版社工作人員素養(yǎng)不高和管理不嚴(yán)，使得稿件“三審制度”和“三校一讀”的制度不能有效的貫徹執(zhí)行外，還與校對(duì)責(zé)任制執(zhí)行不到位有關(guān)。校對(duì)不到位通常表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人員不到位，二是管理不到位。

人員不到位，是指擔(dān)任校對(duì)的人員不稱職，人在崗，心不一定在崗，保證不了校對(duì)質(zhì)量。校對(duì)人員不到位這一現(xiàn)象有兩種情況，一種情形是校對(duì)人員缺乏進(jìn)取心和磨煉，自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)本來(lái)就有限，對(duì)校樣中存在的差錯(cuò)缺乏必要的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)和辨別能力，腦、眼、手之間不能有效協(xié)調(diào)，使差錯(cuò)在經(jīng)過(guò)了幾遍校對(duì)之后仍然成漏網(wǎng)之魚(yú)。第二種情形則是校對(duì)人員心態(tài)失衡所致。這種缺失并非由校對(duì)者的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)或心智所造成，而是由于心態(tài)不平和，心情不平穩(wěn)，心力不集中，長(zhǎng)時(shí)間讓煩惱、浮躁、焦慮和急于求成纏繞自己，既不能糾正校樣中直接的、明顯的錯(cuò)，也不能發(fā)現(xiàn)間接的、隱蔽的差錯(cuò)，最終還是讓差錯(cuò)從眼皮底下溜走。還有一些不正常的心理因素，如迷信權(quán)威、輕信作者、先入為主、自以為是等等，對(duì)發(fā)現(xiàn)謬誤也會(huì)帶來(lái)干擾。

校對(duì)不到位的另一方面是管理不到位。為保證圖書(shū)質(zhì)量，必須遵循一定的規(guī)范和程序建立完善的校對(duì)制度，保障必要的校次。不能保證必要的校次，是指從付印樣排樣開(kāi)始到主編在清樣上簽字付印期間，不能貫徹“三校一讀”制度，使之徒有虛名。良好的校對(duì)制度能夠有效推進(jìn)工作，提升校對(duì)質(zhì)量。不設(shè)立校對(duì)，只抓幾個(gè)精通文字基礎(chǔ)的“人才”來(lái)進(jìn)行編校合一的工作是不行的。有好的編輯，沒(méi)有高素養(yǎng)的校對(duì)不行，有高素養(yǎng)的校對(duì)，沒(méi)有足夠時(shí)間保證必要的校次，要出好書(shū)也是不可能的。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

技能當(dāng)前，出版社要出版“精品”出版物，擁有一支高素養(yǎng)的校對(duì)隊(duì)伍是不可少的條件之一。在當(dāng)前的知識(shí)信息時(shí)代，一名稱職的校對(duì)，不單要有語(yǔ)言文字功底，還要有科學(xué)文化、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作能力及一定的編輯能力和工作經(jīng)驗(yàn)。并順應(yīng)時(shí)代潮流、不斷學(xué)習(xí)，吸收新的校對(duì)文化信息，努力提高自身校對(duì)水平。但光有知識(shí)并不能保證一定會(huì)在工作中有好的效果。只有把外在的知識(shí)運(yùn)用在工作與實(shí)踐中，自覺(jué)行動(dòng)時(shí)才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此一名高素質(zhì)的校對(duì)，是能把知識(shí)與能力結(jié)合起來(lái)的實(shí)踐者。

對(duì)校對(duì)人員來(lái)說(shuō)，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)，就很難形成相應(yīng)的能力，不具備校對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)，就沒(méi)有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就很難形成真正的校對(duì)能力。

校對(duì)人員要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)從三方面入手：一是要掌握出版、編輯方面的專業(yè)知識(shí)。這些知識(shí)包括國(guó)家關(guān)于圖書(shū)、期刊、報(bào)紙發(fā)行的法律法規(guī)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，校對(duì)的地位和作用、校對(duì)的客體，校對(duì)的基本功能、校對(duì)方法、校對(duì)軟件的應(yīng)用等等。只有熟悉并且運(yùn)用這些知識(shí)，才能更好的提高校對(duì)效率和校對(duì)質(zhì)量。

二是要加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。知識(shí)信息的時(shí)代，校對(duì)人員所從事的工作專業(yè)性較強(qiáng)，隔行如隔山，如果對(duì)所從事的專業(yè)領(lǐng)域和稿件知之甚少，就很難從政治、思想、事實(shí)等方面把握稿件脈絡(luò)，只能從語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字用法、排版錯(cuò)誤等硬性方面對(duì)稿件進(jìn)行校改，而不能從“深層次”發(fā)現(xiàn)稿件的錯(cuò)誤，這樣就不能有效提高稿件質(zhì)量。因此，出版校對(duì)人員除了要加強(qiáng)校對(duì)方面學(xué)科內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)外，還要盡可能加強(qiáng)學(xué)科外知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其要加強(qiáng)與自己工作密切相關(guān)的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己鑒別錯(cuò)謬的能力和自身發(fā)展的能力。

三是擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)拓知識(shí)視野。校對(duì)工作可以說(shuō)是內(nèi)容廣泛、知識(shí)廣博、涉及學(xué)科門(mén)類眾多的專業(yè)技術(shù)勞動(dòng)。因此，校對(duì)人員要對(duì)各方面的知識(shí)都有所涉獵，成為“雜家”，養(yǎng)成經(jīng)常學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力加強(qiáng)社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然知識(shí)、新興交叉和邊緣學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代電子工具和編輯校對(duì)軟件技術(shù)等等，校對(duì)人員在工作中要發(fā)揚(yáng)“四勤”精神，即勤問(wèn)、勤學(xué)、勤記、勤積累，向書(shū)本學(xué)習(xí)、向老同志學(xué)習(xí)，在實(shí)際工作中形成具有自己風(fēng)格和特點(diǎn)的校對(duì)方法和技巧，為提升校對(duì)工作質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

要做好校對(duì)工作還要有良好的心理品質(zhì)。校對(duì)工作單調(diào)、枯燥、乏味，很容易使人產(chǎn)生懈怠心理，而這種心理正是校對(duì)工作的“大敵”，因此，校對(duì)工作者平時(shí)要養(yǎng)成“耐得住寂寞”的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)耐心，只有這樣，才能在工作中排除干擾、去除雜念、全神貫注、一絲不茍、認(rèn)真細(xì)致的工作，才能從嚴(yán)思考，反復(fù)查對(duì)，不給錯(cuò)謬任何存留的機(jī)會(huì)，一絲不茍的高效率完成校對(duì)工作。

所以，校對(duì)者的心理狀態(tài)對(duì)校對(duì)質(zhì)量起著重要作用。人處于正常的心理狀態(tài)下，感覺(jué)清晰、思維敏捷、行動(dòng)準(zhǔn)確，從而能快速、高效地完成任務(wù)，若一旦跌入低谷、陷入誤區(qū)，就很容易出錯(cuò)，導(dǎo)致工作效率下降。在校對(duì)工作中必須注意克服一些心理誤區(qū)，消除影響感知和思維準(zhǔn)確性的因素，力戒驕傲和僥幸心理，既不要想當(dāng)然的處理出現(xiàn)的問(wèn)題，也不要盲目相信作者的權(quán)威和能力，認(rèn)為稿件沒(méi)有什么大問(wèn)題，更不要存在依賴下一個(gè)校次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的僥幸心理，凡事要腳踏實(shí)地，從一點(diǎn)一滴做起，平時(shí)要培養(yǎng)和造就靜心、耐心、虛心、細(xì)心、恒心的“五心”精神，從而使校對(duì)質(zhì)量能有一個(gè)質(zhì)的提高。

總之，提高校對(duì)質(zhì)量主要目標(biāo)是，抓好校對(duì)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)校對(duì)人才。此外，還要嚴(yán)格執(zhí)行校對(duì)責(zé)任制，倘若不嚴(yán)格管理，不按“三校一讀”校對(duì)工作規(guī)范開(kāi)展工作，校對(duì)質(zhì)量還是難以保證。首先，在保證必要校次的前提下，不隨便給校對(duì)人員增加工作量，不使校對(duì)責(zé)任制和“三校一讀”規(guī)范流于形式。對(duì)重要的稿子，還要增加校次，增加人力，反復(fù)校對(duì)。其次，要給校對(duì)人員提供寬松、舒心的工作氣氛和環(huán)境，盡量減少干擾校對(duì)人員的工作和情緒，使校對(duì)人員在平靜、安穩(wěn)的工作氛圍中進(jìn)行工作。再次，要建立監(jiān)督、評(píng)比、激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)校對(duì)人員的工作熱情和工作潛力，提高校對(duì)人員在出版工作中的地位，把校對(duì)工作做好。（作者：高振興，商務(wù)印書(shū)館有限公司）

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