[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)按從整體到部分、從天空到地面、由遠(yuǎn)及近觀察圖上的景物。

2．學(xué)會(huì)有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。

3．初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語言。

[教學(xué)課時(shí)] 2課時(shí)

[教學(xué)準(zhǔn)備] 每個(gè)學(xué)生去放一次風(fēng)箏，感受一下放風(fēng)箏的動(dòng)作和心情。

• 情境導(dǎo)入，揭示課題。
• 談話激趣：清明前后，晴空碧凈，鳥語花香，正是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)。放飛風(fēng)箏，在我國(guó)已有2500年的歷史了。從古到今，放風(fēng)箏都是人們非常喜愛的一項(xiàng)文娛活動(dòng)。你看，古人將放風(fēng)箏的詩情畫意躍然紙上?！皟和艑W(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。（多媒體出示放風(fēng)箏的場(chǎng)景課件，及放風(fēng)箏古詩，生齊讀古詩。）

是啊！“江北江南低鷂齊,線長(zhǎng)線短回高低?！薄按藭r(shí)風(fēng)光如此迷人，春風(fēng)送你上青天”這些古詩惟妙惟肖地刻畫了放風(fēng)箏的情景，飽含了放風(fēng)箏的濃濃情趣，也描繪了人們放風(fēng)箏時(shí)微妙的心理變化。

2.交流感受：同學(xué)們，讀著這些古詩，讓我們回憶起放風(fēng)箏的情形。昨天，我們也去放了風(fēng)箏，在這陽光明媚的春天里，在這生機(jī)勃勃的春天，在這充滿希望的春天，你放風(fēng)箏時(shí)的心情又是怎樣？為什么呢？（高興，激動(dòng)，開始前迫不及待，失敗后不甘心。）

3.導(dǎo)入課題：在這美好的季節(jié)里，一群小朋友也在放風(fēng)箏。他們是怎樣放風(fēng)箏的？他們的心情如何？這節(jié)課，我們就來寫寫放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過風(fēng)箏，一定有體會(huì)，也一定能把作文寫好。（板書：看圖話，寫作文）

二、閱讀交流，明確要求。

1．學(xué)生自由讀文，劃出本次習(xí)作的要求。（板書：明確要求）

2．討論，明確本次習(xí)作的要求。

（1）寫一段話，把圖畫介紹給大家。

（2）寫之前，仔細(xì)觀察圖畫，想一想：（板書：觀察圖畫）

①圖畫上有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

②他們的動(dòng)作是怎樣的？可能說了哪些話？

（3）寫的時(shí)候，要把自己看到的、想到的寫清楚。

（4）寫完后，跟同學(xué)交流習(xí)作讀一讀，互相評(píng)一評(píng)：圖畫的內(nèi)容是不是介紹清楚了？有沒有錯(cuò)別字？

（5）根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

三、閱讀例文，交流寫法。

例文： 放風(fēng)箏

春天的一個(gè)星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。

太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的人群?？罩酗h著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚型、神龍型、蝴蝶型，等等。

他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來到太平公園，這只風(fēng)箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，圓圓的眼睛好像兩顆寶石。

小方也迫不急待地抱出自己帶來的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來長(zhǎng)的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長(zhǎng)了翅膀似的隨風(fēng)撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔，時(shí)而向下俯沖……這時(shí)，這只精美的風(fēng)箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風(fēng)箏：“你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時(shí)它們并肩飛行，有時(shí)一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。

小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。

多美的風(fēng)箏世界?。?/p>

1.學(xué)生自由閱讀例文，想一想：作者是怎樣寫好看圖作文的？

2.小組同學(xué)互相交流，小組長(zhǎng)做好記錄。

3.小組派代表發(fā)言，全班交流，掌握寫法。（板書：掌握寫法）

4.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。

（1）有序觀察，把握?qǐng)D意。

看圖作文中，著重在“看”，看圖畫的內(nèi)容，可以從近處到遠(yuǎn)處、從地面到高空等、從景物到人物……畫面的主體是人物的，要看清畫面中人物的形體、相貌、服飾等；從人物的表情、動(dòng)作、推測(cè)人物的思想面貌；還要觀察周圍環(huán)境（景物），弄清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。本次習(xí)作提供了一幅插圖，這幅插圖描繪了小朋友放風(fēng)箏的情景。（板書：把握?qǐng)D意）

（2）抓住重點(diǎn)，展開想象。（板書：展開想象）

要根據(jù)畫面內(nèi)容，進(jìn)行合理“想象”或“聯(lián)想”，使畫面“動(dòng)”起來，從頭腦中勾勒出一個(gè)故事輪廓。畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒聲音，也不會(huì)動(dòng)。而看圖作文，則要求借助于圖畫提供的形象，對(duì)照現(xiàn)實(shí)生活，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理想象或聯(lián)想，把圖上的人物寫活，把事情的來龍去脈交代清楚。要把靜止的畫面“活動(dòng)化”。但想象不是盲目的，要有目的，絕不能脫離畫面，任意發(fā)揮。

在觀察這兩幅插圖時(shí)，我們可以這樣想象：小朋友們?cè)谑裁吹胤椒棚L(fēng)箏？他們是怎樣放風(fēng)箏的？他們?cè)谙胧裁?？說些什么？……在觀察的基礎(chǔ)上，可以按事情發(fā)展的順序把觀察和想象的內(nèi)容完整地寫下來。

（3）擬定題目，編寫故事。（板書：編寫故事）

可以以主要事件為題，可以用表現(xiàn)中心的詞語短句為題，可以以人物的一句話為題，題目要簡(jiǎn)短，引人注目，并能突出中心。如放風(fēng)箏、春景圖、他們真高興、忙趁東風(fēng)放紙鳶……

編故事時(shí)要根據(jù)畫面內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活將故事的內(nèi)容交代清楚。當(dāng)然，在編寫故事的過程中，要把握?qǐng)D畫的中心內(nèi)容，分清人物的身份，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的語言、心理，要把細(xì)節(jié)寫清楚。

（4）感情升華，揭示中心。

要善于在看圖寫景、寫人、寫事的過程中表達(dá)出熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。（板書：感情升華 揭示中心）

（5）反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改。

俗話說：“文章不厭百回改”。完稿后，再對(duì)照反復(fù)閱讀，看是否符合圖意，是否寫出了人物的特點(diǎn)，然后反復(fù)推敲語句，盡量做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)。這樣，一篇好的看圖作文就產(chǎn)生了。

四、確定順序，觀察圖畫。

1．圖畫上有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（1）看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是和誰一起去的？在什么地方？（想象成自己在放風(fēng)箏。）

（2）指名說說第一個(gè)問題。

例：星期天上午，同學(xué)們?cè)谌嗣駨V場(chǎng)上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏，有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏……

2．他們的動(dòng)作是怎樣的？可能說了哪些話？

互相交流，教師出示例文片段：

小方也迫不急待地抱出自己帶來的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來長(zhǎng)的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。

3．把圖畫介紹給大家，把自己看到的、想到的寫清楚。

（1）要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動(dòng)作、神情。

（2）自由試說，再指名說。

五、閱讀例文，加深認(rèn)識(shí)。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.板書：看圖話，寫作文

2.導(dǎo)言：上節(jié)課小組同學(xué)圍繞圖畫探究交流，這節(jié)課我們來進(jìn)行全班交流，完成習(xí)作。

二、自由發(fā)言，探究交流。

1.小組同學(xué)互相交流，說說準(zhǔn)備寫什么？怎樣寫？

2.小組派代表參與全班交流。

三、教師小結(jié)，技巧指導(dǎo)。

1.細(xì)致觀察，注意層次。（天空——地面 遠(yuǎn)處——近處）

2.緊扣畫面，合理聯(lián)想。（語言 動(dòng)作 神態(tài) 心情）

3.抓住重點(diǎn)，恰當(dāng)描述。（放風(fēng)箏的過程）

4.分析畫面，把握中心。（熱愛自然 熱愛生活）

四、水到渠成，獨(dú)立寫作。

1. 學(xué)生自主習(xí)作。

2.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

五、獨(dú)立修改，展示習(xí)作。

1.自讀修改。

讓學(xué)生先自己朗讀自己的作品，并自己先進(jìn)行修改，做到語句流暢，標(biāo)點(diǎn)正確，沒有用錯(cuò)的字。（教師巡視詢問修改的地方，及時(shí)給予評(píng)價(jià)表揚(yáng)，重在激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自改的方法。）

2.品讀欣賞，師生互評(píng)。

指名修改完的同學(xué)讀自己的作品，和全班同學(xué)交流，由師生共同評(píng)議，提出修改意見。（讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)修改，在交流中學(xué)會(huì)欣賞。）

3. 謄抄習(xí)作：把修改好的習(xí)作謄抄在作文本上，也可以一邊謄抄一邊修改。

4.佳作展示：把修改好的作品，讓學(xué)生自己貼在展示臺(tái)上，體驗(yàn)成功的喜悅。

[教學(xué)板書]

看圖話 寫作文

明確要求

觀察圖畫

把握?qǐng)D意

掌握寫法

展開想象

編寫故事

感情升華

揭示中心

[教學(xué)反思]

第二單元的習(xí)作是一篇看圖作文，看圖作文是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文起步的常見方式，是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的重要途徑。它不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為向高年級(jí)書面作文過度打下了良好的基礎(chǔ)。

1.積極組織開展課外觀察活動(dòng)，作文前布置學(xué)生去放風(fēng)箏，在活動(dòng)中觀察、思考。日常生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉，教師可以在平時(shí)結(jié)合作文訓(xùn)練，設(shè)計(jì)并組織一些第二課堂的觀察、想象活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，親近自然，用眼去觀察周圍事物、外界環(huán)境以及人的動(dòng)作表情，要求他們多用腦去分析思考，積累豐富的感性材料，建立清晰正確的表象。

2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。指導(dǎo)學(xué)生看圖作文，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有幾個(gè)人？是什么人？他們?cè)诟墒裁?？讓學(xué)生根據(jù)老師的提問指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動(dòng)和當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，還要多問幾個(gè)為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論的能力。

3.啟發(fā)學(xué)生邊看邊想，培養(yǎng)想象力。教學(xué)上，為了讓全體學(xué)生都動(dòng)腦筋，都能得到思維的訓(xùn)練，我根據(jù)圖畫的內(nèi)容設(shè)計(jì)思考性的問題，并把好的問題用投影機(jī)或大屏幕出示，讓學(xué)生一過看圖,一邊討論，如圖上畫的是什么季節(jié)？你是怎樣知道的？小朋友拿著什么？正在干什么？他們還在想什么？說什么？然后再引導(dǎo)學(xué)生把這些問題連起來思考構(gòu)思成一段話。

4.指導(dǎo)學(xué)生相互修改作文，小組成員互評(píng)互改，典型習(xí)作全班評(píng)改，分享優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)寫作的主人，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)了濃厚的寫作興趣，寫作水平也有明顯的提高。

看圖作文的教學(xué)，一定要在啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力這一關(guān)鍵問題上下足工夫。通過看圖作文的教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力，豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。