導(dǎo)讀童年是詩(shī)化的。俄羅斯兒童文學(xué)家費(fèi)奧多羅夫的作品《童年的發(fā)現(xiàn)》就是一篇充滿童真與童趣的好文章。學(xué)習(xí)這篇文章，不在其思想內(nèi)容如何，而在如何將自己的發(fā)現(xiàn)用自己的語....

童年是詩(shī)化的。俄羅斯兒童文學(xué)家費(fèi)奧多羅夫的作品《童年的發(fā)現(xiàn)》就是一篇充滿童真與童趣的好文章。

學(xué)習(xí)這篇文章，不在其思想內(nèi)容如何，而在如何將自己的發(fā)現(xiàn)用自己的語言文字清晰準(zhǔn)確并饒有有趣地傳達(dá)出來。

細(xì)讀文本，揣摩語言，本文可供寫作借鑒之處有三。

一是，敘事文本要講究結(jié)構(gòu)的完整性。本篇講發(fā)現(xiàn)，作家按發(fā)現(xiàn)了什么，發(fā)現(xiàn)的過程是怎樣的，發(fā)現(xiàn)之后有什么后果來組織材料，安排行文，結(jié)構(gòu)完整。

二是，作者在行文時(shí)，注重場(chǎng)景化。讓人物，事情在具體場(chǎng)景中具體展現(xiàn)，兩非越俎代庖，以敘事代替描寫。下面我舉兩例來說明場(chǎng)景化描寫勝過純粹化的敘事。

“我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白燁林梢頭，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到那里。"

這一例是寫夢(mèng)中如何癡迷飛行的。作者將飛行動(dòng)作分解細(xì)化為“一點(diǎn)-----躍起-----離開”，飛行的環(huán)境有“街道上空，白樺林梢頭，青草地，澄澈湖面”，飛行的體驗(yàn)是“身體輕盈，隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如”。正是這樣的細(xì)化，分解，讓夢(mèng)中飛行變得清晰可感。人讀其文，亦融入其中。

那天，我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題。

“夢(mèng)里飛行，說明你們是在長(zhǎng)身體啊。”老師解釋說。

“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)？”

“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖。”

“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”

“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥。”

“人怎么會(huì)是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。

“豈止是鳥！人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”

這一例是一組師生對(duì)話描寫。對(duì)話描寫有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是人物對(duì)話比較長(zhǎng)時(shí)要學(xué)會(huì)分段。你看這節(jié)對(duì)話，學(xué)生，老師問答各自獨(dú)立成段，內(nèi)容完整，條分縷析，非常醒目亮行。二是人物對(duì)話沒有那么多插入語-----你說，我說的內(nèi)容，避免了語言的單調(diào)乏味。三是人物對(duì)話，可穿插再現(xiàn)對(duì)話時(shí)人物的表情，動(dòng)作等，本例只有“萬分驚訝”神態(tài)，但在課堂上師生“交鋒”處有更多的神態(tài)描寫，此不贅述。因此，好的對(duì)話描寫，既講清楚對(duì)話內(nèi)容，又要避免單一的你說我說似的插入語，同時(shí)，對(duì)話較長(zhǎng)，可以接語意分段亮行。當(dāng)然在對(duì)話中插入人物說話時(shí)的表情，動(dòng)作就能更好再現(xiàn)場(chǎng)景中人物鮮活的風(fēng)采！

三是本文語言比較恢諧幽默，讀之，會(huì)令人莞爾一笑。如：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。"作者明明對(duì)老師誤解有怨氣，卻不明說，而與世界上重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)相提并論，似暗含為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪！這也許是自我安慰吧！