導讀眾所周知，一節好的優質課，首先要有好的教學設計，完美的教學課件，其次就是老師聲情并茂的表演。可是教學多年，我聽過好多有優質課，也多次講過優質課，卻總是達不到....

眾所周知，一節好的優質課，首先要有好的教學設計，完美的教學課件，其次就是老師聲情并茂的表演。

可是教學多年，我聽過好多有優質課，也多次講過優質課，卻總是達不到我想要的結果。講課老師總說他達到了什么什么效果，可那種效果總是難以體現和衡量的，我看不到。我認為小學語文是孩子從認識世界開始的，認識文字詞語讀課文是孩子學習語文的主要方法，是提高語文能力的一種途徑，文字詞語是基礎，真正的認識世界，還要靠讀文章，當然不是純粹的讀。讀書要符合自己的年齡和認知范圍，這樣才能和孩子的生活結合起來，便于他們全面深刻的理解。小學語文教材，所有課文都經過精挑細選，其目的不只是啟迪思想，拓展語文知識，更重要的是鍛煉孩子的語文基礎能力。比如生字詞，比如句子修辭的運用，等等。所以教學小學語文，培養孩子基礎語文能力，就要占很大一部分時間，如果孩子基礎很差，那么就要浪費更多的時間，這也是沒有辦法的事。所以我認為很多教學設計過分注重課文的閱讀理解，事先假設各種問題，然后再自問自答，說達到了什么什么效果，我覺得都是不現實的，當然，對于部分優秀的學生是可能的。

學生語文能力的培養不是一朝一夕的事情，不是靠精心雕琢幾節好課就行了，不能把時間都浪費在課文的反復理解，深入理解上。學生在理解課文和掌握基礎知識之后，還應該多讀其他有益書籍，擴大他們的視野，培養他們的理解能力和健康的思想情操，這樣一步一個腳印，長期下去才是學好語文的正確方法。而如果一個學生連課文的生字詞都掌握不了，那么其他都是空談。