導(dǎo)讀文：湖南小月兄今天只上了一節(jié)語(yǔ)文課，所以課堂內(nèi)的東西似乎確實(shí)沒(méi)有什么好寫的，我來(lái)為大家科普一下關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文教案指導(dǎo)教師?以下內(nèi)容希望對(duì)你有幫助!二年級(jí)語(yǔ)文....

文：湖南小月兄今天只上了一節(jié)語(yǔ)文課，所以課堂內(nèi)的東西似乎確實(shí)沒(méi)有什么好寫的，我來(lái)為大家科普一下關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文教案指導(dǎo)教師?以下內(nèi)容希望對(duì)你有幫助!

二年級(jí)語(yǔ)文教案指導(dǎo)教師

文：湖南小月兄

今天只上了一節(jié)語(yǔ)文課，所以課堂內(nèi)的東西似乎確實(shí)沒(méi)有什么好寫的。

寫什么好呢？就在思索這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我突然想到，或許我可以以親身經(jīng)歷者的身份寫一寫師愛(ài)如何寬嚴(yán)有度。

對(duì)于這個(gè)話題，有人或許會(huì)心生疑問(wèn)，什么？作為教師，愛(ài)自己的學(xué)生，不應(yīng)該是很簡(jiǎn)單很容易的事情嗎？

如果這樣想，似乎也是很正常的。這就好像我們看到任何人任何事情，一開(kāi)始就會(huì)有一個(gè)粗淺的結(jié)論一樣。

事實(shí)上，作為一個(gè)新手教師，我其實(shí)也是最近一年多才真正明白該如何寬嚴(yán)有度地去實(shí)現(xiàn)“師愛(ài)”的。

這種悟到的感覺(jué)就有點(diǎn)像有一次我聽(tīng)樊登讀書，樊登講一本成年人為什么要去經(jīng)營(yíng)婚姻以及如何經(jīng)營(yíng)婚姻的書，其中，他提到了一個(gè)很容易被忽視卻又最為廣泛存在的原因，那就是，婚姻，影響人的壽命。

在聽(tīng)到這本書之前，我可能也跟絕大部分人一樣，并沒(méi)有對(duì)婚姻用上科學(xué)的、審視的眼光，而在那之后呢，我像是馬上擁有了一個(gè)很有必要去重視去改變的原因。

可見(jiàn)，有些深層次的思考，我們之所以沒(méi)有，一方面當(dāng)然可能是因?yàn)槿狈ι钊氲难芯浚硪环矫?，也有可能跟我們看待它的眼光有關(guān)。

就像，在很久以前，我雖然很多次聽(tīng)人提到愛(ài)，聽(tīng)老師提到愛(ài)，但愛(ài)是什么，愛(ài)要怎么去做，其實(shí)我是不那么明白的。

同樣在聽(tīng)樊登讀書的時(shí)候，樊登在一本書中提到，有人問(wèn)要怎么去愛(ài)，那人就回答他，你去愛(ài)啊，你去愛(ài)就好了。

在這個(gè)對(duì)話中，第一個(gè)人口中的愛(ài)是一個(gè)概念一個(gè)疑問(wèn)，第二個(gè)人口中的愛(ài)卻代表行動(dòng)，他的意思很明白，那就是，不知道怎么去愛(ài)也要先去愛(ài)，愛(ài)不是說(shuō)出來(lái)的，是做出來(lái)的。想去愛(ài)，那去做就好了。

所以，我今天的這種明白，就好像回答怎么去愛(ài)的那個(gè)人，我之所以明白過(guò)來(lái)，是因?yàn)槲掖_確實(shí)實(shí)這么去做了，于是有了一點(diǎn)真真切切的感受，于是愛(ài)也不再只是一個(gè)概念，而是變成了一種行動(dòng)和一丁點(diǎn)的心得了。

說(shuō)了這么多，到底該如何去落實(shí)“師愛(ài)”呢？第一條，大概是沒(méi)有分別心。

沒(méi)有分別心，似乎是佛教用語(yǔ)，大意是看到萬(wàn)物的感覺(jué)，都是一樣的，沒(méi)有這樣那樣的區(qū)別，也沒(méi)有好和不好的概念。

回首這一年多，我想我大概可能真的做到了沒(méi)有分別心，更因此受益。

首先，沒(méi)有分別心就沒(méi)有怨憤，沒(méi)有怨憤，就能讓學(xué)生接受你，信服你。這種因果關(guān)系，說(shuō)起來(lái)玄妙，其實(shí)就像大家都不會(huì)排斥陽(yáng)光和空氣一樣。

畢竟，陽(yáng)光和空氣算得上是最沒(méi)有分別心的了。

光是如此，當(dāng)然不夠，于是就要講到一個(gè)寬嚴(yán)有度的問(wèn)題。

之所以要寬嚴(yán)有度，是因?yàn)槿水吘故乔楦袆?dòng)物，如果一寬俱寬或是一嚴(yán)俱嚴(yán)，恐怕任是誰(shuí)都會(huì)受不了。

那，什么時(shí)候嚴(yán)，什么時(shí)候?qū)捘兀?/p>

在我看來(lái)，涉及到原則性的問(wèn)題時(shí)，要嚴(yán)，非原則性的問(wèn)題，要寬。

比如，在我的課堂上，我是很重視孩子們?cè)诩o(jì)律方面的表現(xiàn)的，我常常對(duì)孩子們說(shuō)，我很喜歡你們，但我對(duì)課堂也是有要求的。

在我看來(lái)，紀(jì)律就是原則性的問(wèn)題，要嚴(yán)。

又比如，我常常跟孩子們說(shuō)，要認(rèn)真做筆記，下課我要檢查的。下課了，我就真的開(kāi)始挨個(gè)檢查了。

這個(gè)，也是我所認(rèn)為的嚴(yán)，因?yàn)樽龉P記，聽(tīng)老師的要求，也是原則性的問(wèn)題，得嚴(yán)。

那，這個(gè)時(shí)候，有沒(méi)有寬呢？

也是有的。

依然拿下課檢查作業(yè)這件事來(lái)說(shuō)，我所說(shuō)的嚴(yán)，不僅是對(duì)學(xué)生的，也是對(duì)老師的。因?yàn)槲視?huì)真的一個(gè)一個(gè)檢查，也會(huì)一個(gè)一個(gè)登記。我得用這種嚴(yán)的行為來(lái)讓學(xué)生明白，這是需要重視和完成的事情。

那，在這個(gè)嚴(yán)的過(guò)程中，有沒(méi)有寬呢？也是有的。

比如有學(xué)生沒(méi)有完成，那我就會(huì)對(duì)他說(shuō)，馬上補(bǔ)上或者中午補(bǔ)上。一旦他補(bǔ)上，我還要肯定他及時(shí)補(bǔ)上的行為。

在我看來(lái)，這就是寬。

大概因?yàn)橛袊?yán)有寬，所以我在沒(méi)有當(dāng)班主任的情況下，也能在孩子們面前有威信的同時(shí)得到他們的喜歡。

在我看來(lái)，這樣的寬嚴(yán)有度，這樣的一種平衡，無(wú)論是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)還是對(duì)于學(xué)生而言，都是極其有必要的。

只是，或許我的這種徹悟，很多人早已具備，只是不屑于說(shuō)出來(lái)罷了。

如果真是如此，那就權(quán)當(dāng)是我的一次自我反思吧。