導讀教案是教師上課的書面計劃，課堂教學的設計方案，包含教師對于教育教學的理解和感悟，就如同導演的劇本、建筑的圖紙，其不僅有備忘的作用，也是重要的資料積累。那么，....

教案是教師上課的書面計劃，課堂教學的設計方案，包含教師對于教育教學的理解和感悟，就如同導演的劇本、建筑的圖紙，其不僅有備忘的作用，也是重要的資料積累。

那么，如何撰寫一份優秀的教案呢？大家快來一起學習下！

1教案撰寫應遵循以下五個原則

1. 科學性

教師在教案撰寫時所體現出的思想觀點、內容知識以及傳授方法都應該是準確的、科學的、富有效益的。為保證科學性，教師對教材應經歷懂、深、融的過程。

懂，就是要分析教材的基本思想和概念；深，就是要鉆研教材，理清縱橫聯系；融，就是教師的教育理念和教材的思想性、科學性交融在一起。

2. 實用性

教師撰寫教案的目的是用于課堂教學，因此教案一定要具有實用性。教師在撰寫教案時，要克服形式主義，要根據自己的教學思想和教學風格，撰寫出具有個性化的教案。

3. 針對性

教師撰寫教案不僅僅是要體現教師怎么教的問題，還要把重點放在學生上，要從學生的角度出發，產生導向作用，體現出教師主導，學生主體的教學思想。

4. 發展性

教案的撰寫切忌抄襲和照搬，因為優秀的教案或許在其他人那里可以產生很成功的效果，但自己可能就不適用。時代在發展，知識不斷深入，學生不斷改變，教師自己的教案，也要時刻進行創新和修改。

5. 創見性

教師對于教案的撰寫要體現出教學改革的思想。例，教案中可以體現出以下問題：如何調動學生的積極性，如何強化教學的思想性，如何更加科學的進行基礎知識的傳授，如何減輕課業負擔等等。

2教案撰寫的形式

1. 文字式

是全部內容均以文字形式展現，可分簡案和詳案兩種，由課題名稱、教學目標、教學重難點、直觀教具、板書計劃、課的過程六部分組成。

2. 表格式

當今教學工作中最常見的一種教案形式，一般的表格形式如下：

3教案的組成部分

教學目標：主要是指本節課所要完成的教學任務，即課時目標。

教學方法：指教師在本節課的教學過程中所使用的教學方法。

課型：即課程的類型。

教具：指教師要使用怎樣的教學工具來促進教學，從而提高教學質量和效果。

教學過程：包括教學步驟以及時間分配，教學內容的安排與教學方法的具體運用。

板書設計：一定要簡潔明了，讓人一看就能懂，而且方便學生做筆記。

作業設置：即反饋學生在課堂上是否已經掌握所學知識，通過作業的形式進行檢測。

教學后記：包括教師課后小結，教學中的亮點和不足，以及教學靈感等。主要是幫助教師及時評價自己的教學效果，改進教學水平。

4教學目標的撰寫

教學目標是教師和學生雙方共同追求的目標，對于教師來說是授課目標，對學生來說，是教學活動最終產生的行為變化。

同時，教學目標也是一種預期達到的結果，即是教學活動后產生的結果。學者王先耀指出，教學目標需要明確，主要包括三個方面，知識掌握點、技能訓練點、德育滲透點。

教學目標可以分為三類，包括課程目標、單元目標以及課時目標；在撰寫時，需要根據不同類別對目標層次進行分析考慮。而對于教案來說，是針對課時定制的，因此需要著重目標的制定。

課時目標是教學目標中最基本的目標，制定課時目標時，應當充分做到內容要全面、層次分明、要求適度以及具體可測四個方面，利用 who, what, how, why 四個維度進行分析。

who要分析教的學生的層次及知識掌握程度等；

what是本節課需要的完成任務，重難點，獲取什么樣的知識技能，達到怎樣的效果；

how是采用哪些教學過程和方法來完成教學任務；

why是教學設計的理由，綜合考慮各個方面的因素，才能制定出恰當的教學目標和合理的教學步驟。

5教學方法的撰寫

教學方法是建立在教學目標的基礎之上，指的教學的途徑和方法，是完成教學任務的總稱，其方法也是多種多樣的，具體的教學方法如下：

那這么多的教學方法如何選擇最合適的進行課堂教學？可以參考以下幾點依據：

首先，根據對教學目標的整體把控，來選擇合適的教學方法，由于多面向中小學生，可以選擇圖示語言等直觀為主的教學方法。

其次，教學方法的選擇需要根據教材的內容特點進行設計，同時也需要考慮教師自身的教學風格與特點，不能追求新穎而舍本逐末；

最后，教學時間和效率也當充分考慮，好的教學方法會使得課堂教學事半功倍。

6教具的選擇

眾多教具中我們可以將教具分為兩大類：傳統教具和現代化教具。傳統教具包括卡片、圖書、圖標、掛飾、實物、報刊等等；

現代化教具可分成視覺類，聽覺類，視聽覺類以及多媒體類。因為科學技術的發展，越來越多高效的現代化教育也衍生出來。

這里需要明確的一點，教具是為了教學活動而準備的，教學活動教授知識才是最主要的目的。小編就有參與一些觀摩會，會議上自然有很多現代化教具，但是有的老師則是出現了舍本逐末的情況。

教師讓學生花五分鐘的時間寫出自己公園看到的不文明現象，學生寫好后，教師采取現代教具將學生手寫的實物實時上傳到多媒體上，成為電子版本進行授課教學……

我們要思考，這樣的行為的目的是什么；如果改變形式直接讓學生手持文檔，課堂上講解自己所寫的內容的思路與想法，是不是更能提升課堂體驗，加強教學的實際意義？

教具的使用應當充分為教學服務，充分發揮教具的作用與優勢，提升學習體驗。

7教學活動過程

教學過程，即教師的教和學生的學相互統一的活動過程，也是教師對學生的學習進行引導的活動過程。

小學英語教師在撰寫教案的時候，對于教學活動的設計要“因地制宜”，充分考慮以下依據：

教學活動過程應當依據教學對象的特點進行教學，對于小學生而言，他們獨立的學習能力比較弱，所以教師應當在設計時強調教師教學的外部推動作用；

教學活動過程應當依據教學目標的性質，對于不同的教學目標，教師要設計不同的教學活動。如小學英語教學中，教學目標是認知目標和技能目標的話，那么教師針對兩個目標所設計的教學活動也要不同；

教學活動應當靈活，重點突出，在小學英語教學中，有時教學任務比較單一，那么此時，教師可以重復設計某一項教學活動，當教學任務有幾項時，那么教師應當設計多種教學活動。

8板書設計

板書，從動態的角度理解，它是教師上課時在黑板上書寫文字、符號以傳遞教學內容、教書育人的一種語言活動方式，板書又稱為教學書面語言；

從靜態的角度理解，它是教師在教學過程中為幫助學生理解知識而利用黑板，言簡意賅的文字、符號、表格等展現的教學信息的總稱。總的來說，板書就是整節課程的PowerPoint。

板書設計的好壞與教師的整體教學安排及教學理解分不開，綜合考驗教師的各項個人水平。

9作業設置

學科作業能夠促進學生對于知識的理解和掌握，也有利于學生將所學知識轉化成技能，提高運用知識分析和解決問題的能力。

對于教師而言，作業有利于教師了解教學效果，取得反饋信息，并及時對此進行調控，更有利于實現教學目標。

在小學英語教學中，作業的設置有多種形式。如口頭作業，包括背誦課文，記單詞等；書面作業，包括做練習，寫作文，抄單詞等；實踐活動作業，包括與外教交流，看一本英語故事書或一部外國電影等。

10教學后記

教案撰寫的最后一項內容，即教學后記。這項內容主要是在教學之后進行撰寫，是教師對于自己的教學進行自我評價，對于教學中的亮點和不足進行總結和反思。

課堂講授過程中的瞬間靈感，非邏揖性發揮，是難能可貴的，它往往是決定課堂效果好壞的重要因素，教師應及時把握課堂出現的瞬間靈感，并及時記錄，以備講稿的修改。

課程完成后，總結歸納，完善教案，經過一學期的授課，教師會發現自己的教案逐漸豐富開“花”。

教學后記一般應當包括三方面的內容：成功的經驗記錄，教學不足方面的記錄，教學靈感的記錄。

教師在教學之后，要對自己的教學做出客觀的分析和評價，總結出本節課的亮點和成功的地方。如教學活動設計合理，教法使用恰當，引人入勝等。

課堂教學是教師與學生的雙邊互動，偶然性較大，所以課堂教學難免出現一些失誤和不足，教師在課后應當總結不足，吸取教訓，使教學過程中能更加完善處理各種問題。

《竊讀記》教案

教學目標：

知識與能力目標：

1．認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2．有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

情感態度與價值觀：

抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。

教學重點：

抓住主要內容，體會作者的情感，領悟作者的表達方法。教學難點：

體會作者是怎樣通過動作，心理描寫來表達思想感情的，體會讀書的意義。 評價設計：

在教學過程中著重體會作者感情及表達方法，可以通過生生評價，找出共鳴，在師生的評價中，找準前進的方向。

教學過程：

導入

一、從“竊”中明了文意(5分鐘)

1、我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”同學們，你們喜歡讀書嗎？（課件出示名言）

2、你們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。（同學交流）

3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經歷的作品《竊讀記》。仔細觀察這個“竊”字，有什么方法記住它？（學生交流）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認為應該選擇第幾種解釋？（第二種）（課件出示） 那么本篇課文就講述了作者小時候偷偷讀書的事情。

5、書籍是全世界的營養品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要?竊讀?？看到這個題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）現在讓我們走進《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會有更深的領悟。

新授

二、從初讀中體會好讀之心（五分鐘）

1、請同學自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的？

2、學生讀完后交流。

三、從“竊”中品味愛書之情（二十五分鐘）

3、同學們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。

（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）

“竊讀”伴隨著一種復雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關句子，劃一劃，讀一讀，一會兒與大家交流。（生自由讀，劃。）

交流：(課件)誰先來交流竊讀的滋味？

生：老師，我想交流竊讀的苦。

（一）苦：

1、“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”

a．請你迅速找出表示動作的詞。

b．從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c品析了動作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？此時你就是林海音，把你的感受讀出來。（2個同學）

2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。師：同學們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？把你的感受讀出來吧。

3、引讀：（課件逐條展示） 師：讓我們一起感受作者的辛苦。

師：放學后，我急匆匆地從學校趕到一家書店——“我跨進店門……” 師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時候，我該回家了。

師：第二天放學后，我又急匆匆地從學校趕到一家書店——“我跨進店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著。” 師：這就是“竊讀”的滋味。

4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？

句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”

1、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當于我們上3節課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發現，誰來說說你的體會？讀出你的感受。

2、為了多讀書，作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可作者仍舊說：我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時的甜？（板書）

1、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

(1)這是一個比喻句，把什么比作什么?

(2) “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好不好?

(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧！你在生活中有這樣的體驗嗎? 你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？

句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：?這雨，害得我回不去了.?其實，我的心里卻高興地喊著：?大些!再大些!?”（課件“裝”的變色）

1、“裝”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？女生讓我們一起來讀讀作者是如何偽裝自己？(第一句)

男生，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些，再大些！

2、作者表面做的和心里想的可不一樣啊！如果用一個詞語來形容，這就是—— 這么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學生了？作者做一套想一套只是為了什么？

師：只是為了多讀書，作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。還有讓你感覺作者竊讀時很快樂的句子嗎？

3、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（找完齊讀）

（1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。你從中體會到什么？（對書的摯愛）

師：是啊，她從書中一定收獲了許多知識和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻————（生）渾身輕松。

師：她想起了國文老師的話

（出示句子）“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”談談自己對這句話的理解。（生感情朗讀）

“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養分，讓自己成熟、豁達。”

鞏固小結

四、從“竊”中感悟人之尊嚴（五分鐘）

1、學到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了苦與甜。我有一個問題，作者為什么不把書買回家讀？

2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，作者克服了一個又一個的困難。

3、假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？展開想象，完成填空：

（1）．一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”店員在心中默默對小女孩說：“ ”。

（2）．我接過書害羞得不知應當如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說：“ ”。

〔設計意圖〕這種言語實踐活動，是對文章留白的挖掘，是可取的。但應該著力于其他方面，比如對作者前面那種竊讀行為背后的復雜細膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評價

這一環節目的在于從語言文字中體會到人的尊嚴與人間真情。對于書店老板的評價，應讓學生暢所欲言，可能有學生會認為不好，可能有的孩子會認為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評價，而應尊重學生的獨特體驗，尊重他們的價值取向。填空題的設計是讓孩子們發揮想象，進入人物的情感世界，也是進行人物心理活動描寫的小練習。

5、總結：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

【板書設計】

竊讀記

快樂 甜

吃飯 讀書

懼怕 苦

《小學語文教學設計通用模版》

一、小學語文教案設計的步驟與內容

課題：______

課時：______

課型：______（新授課/復習課/檢查課）

（一）教學目標

1.知識與技能目標

（1）會讀寫______等______個生字，會讀認______等______個生字，掌握______等詞語的用法。

（2）學習文中______的知識點，理解文中主旨句/關鍵句______的含義。

（3）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述作品大意，與他人交流閱讀感受。

（4）積累課文中的優美詞語、精彩句段。

2.過程與方法目標

（1）熟練利用查字典/詞典的方法自主理解文中______等生字詞。

（2）熟練運用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯系上下文、生活實際/借助讀物中的圖畫、表格的方法理解文章內容，體會作者的思想感情。

（3）能初步借助圖書館、網絡等信息渠道獲取______的相關資料。

3.情感態度與價值觀目標

（1）體味課文對______（風光/人物/意象）的贊美，產生對______（大自然/美好品質）的熱愛，激發______的情感。

（2）初步形成____的觀念，養成____的習慣，獲得___的品質。

（二）教學重難點

1.教學重點

（1）了解______的知識，了解事件梗概（記述文）/大體把握詩歌大意（詩歌）/積極展開想象（說明文）。

（2）懂得______的描寫順序、敘事線索、說明方法。

2.教學難點

（1）感受由______而產生______的感情，注意通過課文的聲調、節奏等體會作品的內容和情感。

（2）在理解課文的過程中，體會______等標點符號/修辭手法的不同用法。

（三）教學過程

1.創設情境，導入新課

（1）通過提問或活動創設情境引起學生的興趣，參與課堂分享。

（2）出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請學生談觀看圖片、視頻的感受。

（3）對學生代表的回答予以鼓勵性評價，并導入新課。

2.初讀課文，整體感知

（1）采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號；通過查字典、聯系生活實際解決生字詞。

（2）檢查自讀情況。指名讀課文；學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

（3）了解作者簡介、時代背景，為課文學習做鋪墊。

3.細讀課文，合作探究

（1）自由朗讀第一小節，思考問題：______；

通過自主學習的形式，個人自由發言；

老師予以積極評價，引導正確答案。

（2）快速默讀第二小節，通過圈點勾畫，劃出______問題；

通過四人小組形式展開交流，小組代表發言；

老師予以積極評價，引導正確答案。

（3）教師示范朗讀第三小節，請學生注意其中的重音和停頓。如：______；

通過尋找段落的（動詞）重音，談談理解；

分角色朗讀或表演。

4.精讀課文，拓展延伸

（1）自由選擇朗讀方式，重點閱讀______句子、段落，談談感受。

（2）引導學生通過關鍵詞句______把握文章脈絡和內容，體味感情。

（3）仿造______詞/句，造句/寫話，促進知識遷移。

（4）開放課堂，促進拓展。

5.總結歸納，布置作業

（1）抄寫生字詞，背誦喜歡的段落，講故事給父母聽。

（2）搜集______相關資料，深化對課文的理解。

（3）閱讀______課外知識。

（四）板書設計

板書可采用脈絡式、提綱式、圖表式、點睛式、對比式等類型。以提綱式板書為例：

課題：______

第一段大提綱：______

第一層小提綱：______

第二層小提綱：______

......

第二段大提綱：______

......

以上就是小學語文教案的設計步驟，大家可以作為參考，但不可能完全照搬，最好形成自己的特色。這樣才不會成為考場上千篇一律的教案，更能打動考官。

既然有了方法，有了示例，接下來就提起筆設計自己的教案吧。萬事開頭難，邁出第一步，會越來越好的！