導(dǎo)讀教案是教師上課的書(shū)面計(jì)劃，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，包含教師對(duì)于教育教學(xué)的理解和感悟，就如同導(dǎo)演的劇本、建筑的圖紙，其不僅有備忘的作用，也是重要的資料積累。那么，....

教案是教師上課的書(shū)面計(jì)劃，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，包含教師對(duì)于教育教學(xué)的理解和感悟，就如同導(dǎo)演的劇本、建筑的圖紙，其不僅有備忘的作用，也是重要的資料積累。

那么，如何撰寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案呢？大家快來(lái)一起學(xué)習(xí)下！

1教案撰寫(xiě)應(yīng)遵循以下五個(gè)原則

1. 科學(xué)性

教師在教案撰寫(xiě)時(shí)所體現(xiàn)出的思想觀點(diǎn)、內(nèi)容知識(shí)以及傳授方法都應(yīng)該是準(zhǔn)確的、科學(xué)的、富有效益的。為保證科學(xué)性，教師對(duì)教材應(yīng)經(jīng)歷懂、深、融的過(guò)程。

懂，就是要分析教材的基本思想和概念；深，就是要鉆研教材，理清縱橫聯(lián)系；融，就是教師的教育理念和教材的思想性、科學(xué)性交融在一起。

2. 實(shí)用性

教師撰寫(xiě)教案的目的是用于課堂教學(xué)，因此教案一定要具有實(shí)用性。教師在撰寫(xiě)教案時(shí)，要克服形式主義，要根據(jù)自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，撰寫(xiě)出具有個(gè)性化的教案。

3. 針對(duì)性

教師撰寫(xiě)教案不僅僅是要體現(xiàn)教師怎么教的問(wèn)題，還要把重點(diǎn)放在學(xué)生上，要從學(xué)生的角度出發(fā)，產(chǎn)生導(dǎo)向作用，體現(xiàn)出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想。

4. 發(fā)展性

教案的撰寫(xiě)切忌抄襲和照搬，因?yàn)閮?yōu)秀的教案或許在其他人那里可以產(chǎn)生很成功的效果，但自己可能就不適用。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)不斷深入，學(xué)生不斷改變，教師自己的教案，也要時(shí)刻進(jìn)行創(chuàng)新和修改。

5. 創(chuàng)見(jiàn)性

教師對(duì)于教案的撰寫(xiě)要體現(xiàn)出教學(xué)改革的思想。例，教案中可以體現(xiàn)出以下問(wèn)題：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何強(qiáng)化教學(xué)的思想性，如何更加科學(xué)的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，如何減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)等等。

2教案撰寫(xiě)的形式

1. 文字式

是全部?jī)?nèi)容均以文字形式展現(xiàn)，可分簡(jiǎn)案和詳案兩種，由課題名稱(chēng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、直觀教具、板書(shū)計(jì)劃、課的過(guò)程六部分組成。

2. 表格式

當(dāng)今教學(xué)工作中最常見(jiàn)的一種教案形式，一般的表格形式如下：

3教案的組成部分

教學(xué)目標(biāo)：主要是指本節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)，即課時(shí)目標(biāo)。

教學(xué)方法：指教師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)方法。

課型：即課程的類(lèi)型。

教具：指教師要使用怎樣的教學(xué)工具來(lái)促進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

教學(xué)過(guò)程：包括教學(xué)步驟以及時(shí)間分配，教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)方法的具體運(yùn)用。

板書(shū)設(shè)計(jì)：一定要簡(jiǎn)潔明了，讓人一看就能懂，而且方便學(xué)生做筆記。

作業(yè)設(shè)置：即反饋學(xué)生在課堂上是否已經(jīng)掌握所學(xué)知識(shí)，通過(guò)作業(yè)的形式進(jìn)行檢測(cè)。

教學(xué)后記：包括教師課后小結(jié)，教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足，以及教學(xué)靈感等。主要是幫助教師及時(shí)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)水平。

4教學(xué)目標(biāo)的撰寫(xiě)

教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生雙方共同追求的目標(biāo)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是授課目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是教學(xué)活動(dòng)最終產(chǎn)生的行為變化。

同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也是一種預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，即是教學(xué)活動(dòng)后產(chǎn)生的結(jié)果。學(xué)者王先耀指出，教學(xué)目標(biāo)需要明確，主要包括三個(gè)方面，知識(shí)掌握點(diǎn)、技能訓(xùn)練點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)可以分為三類(lèi)，包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)；在撰寫(xiě)時(shí)，需要根據(jù)不同類(lèi)別對(duì)目標(biāo)層次進(jìn)行分析考慮。而對(duì)于教案來(lái)說(shuō)，是針對(duì)課時(shí)定制的，因此需要著重目標(biāo)的制定。

課時(shí)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)中最基本的目標(biāo)，制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分做到內(nèi)容要全面、層次分明、要求適度以及具體可測(cè)四個(gè)方面，利用 who, what, how, why 四個(gè)維度進(jìn)行分析。

who要分析教的學(xué)生的層次及知識(shí)掌握程度等；

what是本節(jié)課需要的完成任務(wù)，重難點(diǎn)，獲取什么樣的知識(shí)技能，達(dá)到怎樣的效果；

how是采用哪些教學(xué)過(guò)程和方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)；

why是教學(xué)設(shè)計(jì)的理由，綜合考慮各個(gè)方面的因素，才能制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)步驟。

5教學(xué)方法的撰寫(xiě)

教學(xué)方法是建立在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，指的教學(xué)的途徑和方法，是完成教學(xué)任務(wù)的總稱(chēng)，其方法也是多種多樣的，具體的教學(xué)方法如下：

那這么多的教學(xué)方法如何選擇最合適的進(jìn)行課堂教學(xué)？可以參考以下幾點(diǎn)依據(jù)：

首先，根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整體把控，來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，由于多面向中小學(xué)生，可以選擇圖示語(yǔ)言等直觀為主的教學(xué)方法。

其次，教學(xué)方法的選擇需要根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要考慮教師自身的教學(xué)風(fēng)格與特點(diǎn)，不能追求新穎而舍本逐末；

最后，教學(xué)時(shí)間和效率也當(dāng)充分考慮，好的教學(xué)方法會(huì)使得課堂教學(xué)事半功倍。

6教具的選擇

眾多教具中我們可以將教具分為兩大類(lèi)：傳統(tǒng)教具和現(xiàn)代化教具。傳統(tǒng)教具包括卡片、圖書(shū)、圖標(biāo)、掛飾、實(shí)物、報(bào)刊等等；

現(xiàn)代化教具可分成視覺(jué)類(lèi)，聽(tīng)覺(jué)類(lèi)，視聽(tīng)覺(jué)類(lèi)以及多媒體類(lèi)。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多高效的現(xiàn)代化教育也衍生出來(lái)。

這里需要明確的一點(diǎn)，教具是為了教學(xué)活動(dòng)而準(zhǔn)備的，教學(xué)活動(dòng)教授知識(shí)才是最主要的目的。小編就有參與一些觀摩會(huì)，會(huì)議上自然有很多現(xiàn)代化教具，但是有的老師則是出現(xiàn)了舍本逐末的情況。

教師讓學(xué)生花五分鐘的時(shí)間寫(xiě)出自己公園看到的不文明現(xiàn)象，學(xué)生寫(xiě)好后，教師采取現(xiàn)代教具將學(xué)生手寫(xiě)的實(shí)物實(shí)時(shí)上傳到多媒體上，成為電子版本進(jìn)行授課教學(xué)……

我們要思考，這樣的行為的目的是什么；如果改變形式直接讓學(xué)生手持文檔，課堂上講解自己所寫(xiě)的內(nèi)容的思路與想法，是不是更能提升課堂體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際意義？

教具的使用應(yīng)當(dāng)充分為教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮教具的作用與優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

7教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程，即教師的教和學(xué)生的學(xué)相互統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，也是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的活動(dòng)過(guò)程。

小學(xué)英語(yǔ)教師在撰寫(xiě)教案的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要“因地制宜”，充分考慮以下依據(jù)：

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力比較弱，所以教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的外部推動(dòng)作用；

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)，對(duì)于不同的教學(xué)目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。如小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)的話，那么教師針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也要不同；

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)靈活，重點(diǎn)突出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有時(shí)教學(xué)任務(wù)比較單一，那么此時(shí)，教師可以重復(fù)設(shè)計(jì)某一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)教學(xué)任務(wù)有幾項(xiàng)時(shí)，那么教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)。

8板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)，從動(dòng)態(tài)的角度理解，它是教師上課時(shí)在黑板上書(shū)寫(xiě)文字、符號(hào)以傳遞教學(xué)內(nèi)容、教書(shū)育人的一種語(yǔ)言活動(dòng)方式，板書(shū)又稱(chēng)為教學(xué)書(shū)面語(yǔ)言；

從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學(xué)過(guò)程中為幫助學(xué)生理解知識(shí)而利用黑板，言簡(jiǎn)意賅的文字、符號(hào)、表格等展現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱(chēng)。總的來(lái)說(shuō)，板書(shū)就是整節(jié)課程的PowerPoint。

板書(shū)設(shè)計(jì)的好壞與教師的整體教學(xué)安排及教學(xué)理解分不開(kāi)，綜合考驗(yàn)教師的各項(xiàng)個(gè)人水平。

9作業(yè)設(shè)置

學(xué)科作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，也有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，提高運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于教師而言，作業(yè)有利于教師了解教學(xué)效果，取得反饋信息，并及時(shí)對(duì)此進(jìn)行調(diào)控，更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)置有多種形式。如口頭作業(yè)，包括背誦課文，記單詞等；書(shū)面作業(yè)，包括做練習(xí)，寫(xiě)作文，抄單詞等；實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，包括與外教交流，看一本英語(yǔ)故事書(shū)或一部外國(guó)電影等。

10教學(xué)后記

教案撰寫(xiě)的最后一項(xiàng)內(nèi)容，即教學(xué)后記。這項(xiàng)內(nèi)容主要是在教學(xué)之后進(jìn)行撰寫(xiě)，是教師對(duì)于自己的教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié)和反思。

課堂講授過(guò)程中的瞬間靈感，非邏揖性發(fā)揮，是難能可貴的，它往往是決定課堂效果好壞的重要因素，教師應(yīng)及時(shí)把握課堂出現(xiàn)的瞬間靈感，并及時(shí)記錄，以備講稿的修改。

課程完成后，總結(jié)歸納，完善教案，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的授課，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教案逐漸豐富開(kāi)“花”。

教學(xué)后記一般應(yīng)當(dāng)包括三方面的內(nèi)容：成功的經(jīng)驗(yàn)記錄，教學(xué)不足方面的記錄，教學(xué)靈感的記錄。

教師在教學(xué)之后，要對(duì)自己的教學(xué)做出客觀的分析和評(píng)價(jià)，總結(jié)出本節(jié)課的亮點(diǎn)和成功的地方。如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，教法使用恰當(dāng)，引人入勝等。

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)，偶然性較大，所以課堂教學(xué)難免出現(xiàn)一些失誤和不足，教師在課后應(yīng)當(dāng)總結(jié)不足，吸取教訓(xùn)，使教學(xué)過(guò)程中能更加完善處理各種問(wèn)題。

《竊讀記》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2．有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作，心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)思想感情的，體會(huì)讀書(shū)的意義。 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

在教學(xué)過(guò)程中著重體會(huì)作者感情及表達(dá)方法，可以通過(guò)生生評(píng)價(jià)，找出共鳴，在師生的評(píng)價(jià)中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入

一、從“竊”中明了文意(5分鐘)

1、我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，英國(guó)著名作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？（課件出示名言）

2、你們都讀過(guò)哪些書(shū)？把自己感受最深的給大家講一講。（同學(xué)交流）

3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)“竊”字，有什么方法記住它？（學(xué)生交流）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?zhuān)浚ǖ诙N）（課件出示） 那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書(shū)的事情。

5、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書(shū)是一件光彩的事，可作者為什么要?竊讀?？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。

新授

二、從初讀中體會(huì)好讀之心（五分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的？

2、學(xué)生讀完后交流。

三、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情（二十五分鐘）

3、同學(xué)們，讀書(shū)有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。

（“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）

“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀，一會(huì)兒與大家交流。（生自由讀，劃。）

交流：(課件)誰(shuí)先來(lái)交流竊讀的滋味？

生：老師，我想交流竊讀的苦。

（一）苦：

1、“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”

a．請(qǐng)你迅速找出表示動(dòng)作的詞。

b．從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？此時(shí)你就是林海音，把你的感受讀出來(lái)。（2個(gè)同學(xué)）

2、有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？把你的感受讀出來(lái)吧。

3、引讀：（課件逐條展示） 師：讓我們一起感受作者的辛苦。

師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……” 師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。師：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”

師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。可這時(shí)候，我該回家了。

師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”

師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍——“啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著。” 師：這就是“竊讀”的滋味。

4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？

句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”

1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當(dāng)于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？讀出你的感受。

2、為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可作者仍舊說(shuō)：我很快樂(lè)。你覺(jué)得那些句子寫(xiě)出了作者竊讀時(shí)的甜？（板書(shū)）

1、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

(1)這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?

(2) “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)好不好?

(3)這樣的讀書(shū)，就是如饑似渴地讀書(shū)。讓我們也這樣讀書(shū)吧！你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎? 你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？

句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：?這雨，害得我回不去了.?其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：?大些!再大些!?”（課件“裝”的變色）

1、“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？女生讓我們一起來(lái)讀讀作者是如何偽裝自己？(第一句)

男生，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些，再大些！

2、作者表面做的和心里想的可不一樣啊！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是—— 這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？作者做一套想一套只是為了什么？

師：只是為了多讀書(shū)，作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。還有讓你感覺(jué)作者竊讀時(shí)很快樂(lè)的句子嗎？

3、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。（找完齊讀）

（1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書(shū)的摯愛(ài)）

師：是啊，她從書(shū)中一定收獲了許多知識(shí)和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻————（生）渾身輕松。

師：她想起了國(guó)文老師的話

（出示句子）“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（生感情朗讀）

“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。”

鞏固小結(jié)

四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)（五分鐘）

1、學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書(shū)，在讀書(shū)中品嘗了苦與甜。我有一個(gè)問(wèn)題，作者為什么不把書(shū)買(mǎi)回家讀？

2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢(qián)，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書(shū)籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。

3、假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開(kāi)想象，完成填空：

（1）．一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣(mài)。”店員在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“ ”。

（2）．我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對(duì)他說(shuō)：“ ”。

〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書(shū)店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無(wú)非是賺錢(qián)，要是都像小女孩一樣只看不買(mǎi)，書(shū)店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的小練習(xí)。

5、總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

竊讀記

快樂(lè) 甜

吃飯 讀書(shū)

懼怕 苦

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通用模版》

一、小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的步驟與內(nèi)容

課題：______

課時(shí)：______

課型：______（新授課/復(fù)習(xí)課/檢查課）

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）會(huì)讀寫(xiě)______等______個(gè)生字，會(huì)讀認(rèn)______等______個(gè)生字，掌握______等詞語(yǔ)的用法。

（2）學(xué)習(xí)文中______的知識(shí)點(diǎn)，理解文中主旨句/關(guān)鍵句______的含義。

（3）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述作品大意，與他人交流閱讀感受。

（4）積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）熟練利用查字典/詞典的方法自主理解文中______等生字詞。

（2）熟練運(yùn)用聽(tīng)讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯(lián)系上下文、生活實(shí)際/借助讀物中的圖畫(huà)、表格的方法理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

（3）能初步借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取______的相關(guān)資料。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）體味課文對(duì)______（風(fēng)光/人物/意象）的贊美，產(chǎn)生對(duì)______（大自然/美好品質(zhì)）的熱愛(ài)，激發(fā)______的情感。

（2）初步形成____的觀念，養(yǎng)成____的習(xí)慣，獲得___的品質(zhì)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）了解______的知識(shí)，了解事件梗概（記述文）/大體把握詩(shī)歌大意（詩(shī)歌）/積極展開(kāi)想象（說(shuō)明文）。

（2）懂得______的描寫(xiě)順序、敘事線索、說(shuō)明方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）感受由______而產(chǎn)生______的感情，注意通過(guò)課文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。

（2）在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)______等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)/修辭手法的不同用法。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（1）通過(guò)提問(wèn)或活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的興趣，參與課堂分享。

（2）出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看圖片、視頻的感受。

（3）對(duì)學(xué)生代表的回答予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并導(dǎo)入新課。

2.初讀課文，整體感知

（1）采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)；通過(guò)查字典、聯(lián)系生活實(shí)際解決生字詞。

（2）檢查自讀情況。指名讀課文；學(xué)生評(píng)議，指出讀得好的地方與不足之處。

（3）了解作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。

3.細(xì)讀課文，合作探究

（1）自由朗讀第一小節(jié)，思考問(wèn)題：______；

通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式，個(gè)人自由發(fā)言；

老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。

（2）快速默讀第二小節(jié)，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，劃出______問(wèn)題；

通過(guò)四人小組形式展開(kāi)交流，小組代表發(fā)言；

老師予以積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確答案。

（3）教師示范朗讀第三小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生注意其中的重音和停頓。如：______；

通過(guò)尋找段落的（動(dòng)詞）重音，談?wù)劺斫猓?/p>

分角色朗讀或表演。

4.精讀課文，拓展延伸

（1）自由選擇朗讀方式，重點(diǎn)閱讀______句子、段落，談?wù)劯惺堋?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句______把握文章脈絡(luò)和內(nèi)容，體味感情。

（3）仿造______詞/句，造句/寫(xiě)話，促進(jìn)知識(shí)遷移。

（4）開(kāi)放課堂，促進(jìn)拓展。

5.總結(jié)歸納，布置作業(yè)

（1）抄寫(xiě)生字詞，背誦喜歡的段落，講故事給父母聽(tīng)。

（2）搜集______相關(guān)資料，深化對(duì)課文的理解。

（3）閱讀______課外知識(shí)。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)可采用脈絡(luò)式、提綱式、圖表式、點(diǎn)睛式、對(duì)比式等類(lèi)型。以提綱式板書(shū)為例：

課題：______

第一段大提綱：______

第一層小提綱：______

第二層小提綱：______

......

第二段大提綱：______

......

以上就是小學(xué)語(yǔ)文教案的設(shè)計(jì)步驟，大家可以作為參考，但不可能完全照搬，最好形成自己的特色。這樣才不會(huì)成為考場(chǎng)上千篇一律的教案，更能打動(dòng)考官。

既然有了方法，有了示例，接下來(lái)就提起筆設(shè)計(jì)自己的教案吧。萬(wàn)事開(kāi)頭難，邁出第一步，會(huì)越來(lái)越好的！