導讀如果讓孩子寫一個比喻句，你得到的答案很可能是以下幾句中的一個：1.妹妹的臉蛋像紅蘋果。2.太陽像個大火球。3.楓樹的葉子像張開的手掌。4.樹上的柿子像小燈籠....

如果讓孩子寫一個比喻句，你得到的答案很可能是以下幾句中的一個：

1.妹妹的臉蛋像紅蘋果。

2.太陽像個大火球。

3.楓樹的葉子像張開的手掌。

4.樹上的柿子像小燈籠。

可能你的孩子寫出的比喻句比上述句子復雜一些，那么恭喜你，你的孩子寫句子水平還可以。

若是你的孩子寫出的比喻句就是上述句子中的一個，那也沒什么，至少一半三、四年級孩子也是這樣寫的。

無奈

我在批改試卷的時候，如果遇到自由寫比喻句的題目，常常出現超級多的孩子好像提前約定好一樣，寫出來的句子連標點符號都一模一樣。監考很嚴，抄襲的可能幾乎沒有。

同樣泛濫的，還有這些擬人句：

1.天上的星星眨著眼睛。

2.小草在風中跳舞。

3.楓葉在向人們招手。

為什么會出現這種情況？

為什么？

究其原因，主要有兩個方面：一是孩子們思維的惰性。既然不用思考就能寫出這樣的句子，那又何必費心費力去寫那些麻煩的句子呢。畢竟這些句子從一二年級就開始學了，簡直就像 1 1=2 一樣，深深鐫刻在孩子腦海里；二是孩子們閱讀量太窄，積累不了太多詞匯，就算腦袋里想到畫面，手上也寫不出來。

第一個原因好解決，只需要提高作業達標標準。只要發現他們寫出那樣的句子一律毀掉重寫就行了。

第二個問題有點棘手。

靠讀書積累是個漫長的過程，一時半會兒見不到效果。況且現在孩子們時間很緊張，文化課作業很多，周末又要上興趣班培養才藝，大塊讀書的時間幾乎沒有。碎片閱讀？別開玩笑了，您以為是刷抖音啊。

看來，要從句子次序上想想辦法。

靈機一動

我們就以 妹妹的臉蛋像紅蘋果 這個句子為例。

改動方法1：把紅蘋果放中間

妹妹長著紅蘋果似的臉蛋。

改動方法2：把妹妹放在句尾

臉蛋像紅蘋果的，是妹妹。（注意逗號）

改動3：把 像 換成 是 或 仿佛

妹妹的臉蛋是一顆紅蘋果。

擬人句的改動方法與此類似，以 小草在風中跳舞 這句話為例。

改動方法1：把小草放在句尾。

在風中跳舞的，是小草

改動方法2：把小草放在句子中間。

風中，小草在跳舞。

最后，我用這種方法寫一段話，看看是不是感覺不一樣。

花園里一片生機盎然。樹上，小鳥在歡樂地唱著歌；地面，小草在優雅地跳著舞；我那長著紅蘋果似的臉蛋的妹妹，也被這歡樂場景感染了，嘴巴咧成一道弧線。

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我是一個愛讀書的小學語文老師，關注我，一起跟著名著寫作文。