導讀教學目標1.引導學生回顧、梳理本單元的幾篇有關神話的課文，了解神話的特點，了解故事的起因、經過、結果，感受神話鮮明的人物形象以及古人借助神話表達的美好愿望。....

教學目標1.引導學生回顧、梳理本單元的幾篇有關神話的課文，了解神話的特點，了解故事的起因、經過、結果，感受神話鮮明的人物形象以及古人借助神話表達的美好愿望。

2.引導學生學會在日常生活中多途徑地識字、積累識字經驗。識記“圃、卉、蕾”等10個生字。

3.讀詞語，理解詞語的意思，并能夠與相應的神話人物或故事聯系起來。

4.能夠找到幾個句子的共同點，感受想象的神奇，并能與相關的神話故事聯系起來。

5.積累《嫦娥》這首詩，了解詩的意思，并背誦這首詩。

6.課外閱讀世界各地神話故事，感受神話的無窮魅力。

重難點

1.積累、理解詞語的意思，發現這些詞語的特點并且能夠熟練運用。

2.積累古詩，了解詩的意思。

3.感受神話故事中想象的神奇。

教學過程：

一、交流平臺

1.激趣導入，課件出示一組詞語：

盤古開天地 精衛填海 女媧補天 普羅米修斯盜火

同學們，看到這組詞語，你們知道詞中這些人物出自哪個故事嗎？

• 任選一個人物，按照故事的起因、經過和結果把故事簡單復述出來。
• 概括人物形象，討論交流對故事中的人物的看法和評價。

2.總結

神話中的人物性格鮮明，具有神力、正義感，能夠征服自然和改造自然，這是古人對他們傾注的一種獨特情感，對客觀世界、自然現象的認識和解釋。

提示：“花圃”是指種植花的場地。“花卉”是所有花的總稱，“花蕾”指的是沒有開放的花，“花蕊”是指花結構中的名稱。玫瑰、茉莉、牡丹、海棠是指具體的花的名稱。

三、詞句段運用

• 這些詞語對應了哪些神話中的人或故事。

孫悟空神通廣大，不僅能騰云駕霧，還能上天入地，而且刀槍不入。

“各顯神通”這個詞讓人想到八仙過海。

神話中的哪吒有“三頭六臂”。

• 句子理解

◇輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

描寫天地形成時的情景。

◇當太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

寫普羅米修斯“盜”取火種的場景。

◇女媧先從各地揀來赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火熔煉。隨著神火漸漸熄滅，五種顏色的石頭被煉成了黏稠的石漿。女媧用這些石漿把天上的大窟窿修補好。

寫女媧補天的情形。

四、日積月累

嫦娥

［唐］李商隱

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

譯文：云母屏風染上一層濃濃的燭影,銀河逐漸斜落啟明星也已下沉.嫦娥想必悔恨當初偷吃不死藥,如今獨處碧海青天而夜夜寒心。

情感：此詩詠嘆嫦娥在月中的孤寂情景，抒發詩人自傷之情。前兩句分別描寫室內和室外的環境，渲染了空寂冷清的氣氛，表現了主人公懷思的情緒；后兩句是主人公在一宵痛苦的思憶之后產生的感想，表達了一種孤寂感。全詩情調感傷，意蘊豐富奇思妙想，真實動人。