導(dǎo)讀(滿分：120分　考試時(shí)間：120分鐘)一、積累與運(yùn)用(共28分)，今天小編就來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元試卷及答案?下面更多詳細(xì)答案一起來(lái)看看吧!九年級(jí)上....

(滿分：120分　考試時(shí)間：120分鐘)一、積累與運(yùn)用(共28分)，今天小編就來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元試卷及答案?下面更多詳細(xì)答案一起來(lái)看看吧!

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元試卷及答案

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元測(cè)試卷

(滿分：120分　考試時(shí)間：120分鐘)

一、積累與運(yùn)用(共28分)

1.下列加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不同的一項(xiàng)是(D)(2分)

A.拮據(jù)/根據(jù)嚼食/細(xì)嚼慢咽 一落千丈/大大落落

B.棧橋/餞別 陰晦/誨人不倦 倉(cāng)皇逃竄/躥房越脊

C.哄笑/哄騙 撩逗/撩起簾子 分文不值/分庭抗禮

D.摻雜/悲慘 門檻/衣衫襤褸 歇斯底里/竭盡所能

(解析：A.jū/ù，jiáo/jiáo，luò/luō；B.zhàn/jiàn，huì/huì，cuàn/cuān；C.hōng/hǒng，liáo/liāo，fēn/fēn；D.chān/cǎn，kǎn/lán，xiē/jié。)

2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(C)(2分)

A.寒噤 笑嘻嘻 鄭重奇事 置之不理

B.杜蠣 螢火蟲(chóng) 莫名其妙 狼狽不堪

C.潮汛 蘆葦叢 默默無(wú)聞 遲疑不決

D.恣睢 厚障壁 胡說(shuō)八道 與日具增

(解析：A.“奇”應(yīng)寫(xiě)作“其”；B.“杜”應(yīng)寫(xiě)作“牡”；D.“具”應(yīng)寫(xiě)作“俱”。)

3.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(C)(2分)

故鄉(xiāng)，并不僅僅是一個(gè)可以安身的物質(zhì)所在，同時(shí)也是生命出現(xiàn)、成長(zhǎng)、成熟的所在，是能夠使人的生命得以延續(xù)的溫柔之鄉(xiāng)。生命歷程中，________，________。________，________，________，________。

①即使身處異地、漂泊他鄉(xiāng)

材料二　清華大學(xué)新媒體指數(shù)研究團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期跟蹤發(fā)現(xiàn)，微信內(nèi)容以快、精、短為特點(diǎn)，并呈現(xiàn)了短視頻、純干貨、附帶背景音樂(lè)等不拘一格、多元化呈現(xiàn)方式的格局。整體而言，淺閱讀、輕閱讀、泛閱讀依舊是主體。

材料三　北京大學(xué)教授王余光認(rèn)為，兒童閱讀、學(xué)術(shù)閱讀和經(jīng)典閱讀還是應(yīng)該堅(jiān)持紙質(zhì)書(shū)。微信主要功能是娛樂(lè)、瀏覽，我主張兒童閱讀不要從微信閱讀開(kāi)始，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，微信閱讀容易分散其注意力，不能養(yǎng)成孩子良好的閱讀習(xí)慣。只有紙質(zhì)書(shū)閱讀才能讓你不受干擾，一面看，一面思考。

(1)從材料一中，你能看出時(shí)至今日微信的功能發(fā)生了哪些變化嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。(3分)

微信的閱讀功能和實(shí)用功能在逐漸增強(qiáng)。(3分)

(2)依據(jù)材料二和材料三，說(shuō)說(shuō)“淺閱讀、輕閱讀、泛閱讀”有何特點(diǎn)。(4分)

內(nèi)容快、精、短，多元化(2分)，容易分散注意力，不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣(2分)。

二、現(xiàn)代文閱讀(共28分)

(一)閱讀下文，完成8—11題。(共15分)

匿名電話

周　蕖

我剛上班就接到群眾舉報(bào)，反映山洼鄉(xiāng)旮旯村教學(xué)點(diǎn)老師石仁經(jīng)常躺著上課，電話反復(fù)打到縣長(zhǎng)辦公室，還把他躺著上課的圖片傳得網(wǎng)上滿天飛，影響惡劣。縣長(zhǎng)批示：立即查處！

我們馬上成立調(diào)查組，火速趕往山洼鄉(xiāng)旮旯村。

旮旯村教學(xué)點(diǎn)，窩在老山洼里，偏僻閉塞，只有一條羊腸小道通向山外。

徒步攀爬了兩個(gè)多小時(shí)，才到達(dá)旮旯村，我們渾身汗?jié)裢噶恕?/p>

在旮旯村的田地里，我看到一群人正在干活，便笑吟吟地走近一位正在鋤草的老農(nóng)，問(wèn)：“您好！老人家，請(qǐng)問(wèn)石仁老師經(jīng)常躺著上課嗎？”

老農(nóng)拄著鋤頭，上下打量我一下，疑惑地問(wèn)：“你們是不是縣里下來(lái)調(diào)查石仁的？”

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

老農(nóng)一下子來(lái)了精神，氣呼呼地說(shuō)：“嗯，嗯，是經(jīng)常躺著上課，不信你自己去看……你們上面干嗎不管？哼！太不像話，還不趕緊把他調(diào)走！”

這時(shí)干活的人都圍了過(guò)來(lái)，一位中年婦女說(shuō)：“……哎喲喲，這個(gè)石仁啦，躺著上課就躺著吧，還讓我們送吃送喝，像個(gè)大爺！把他調(diào)走，調(diào)得越遠(yuǎn)越好，眼不見(jiàn)心不煩……”

“我們鄉(xiāng)村都不愿要石大爺！馬上滾走，最好滾到縣城去！”一個(gè)青年人擠進(jìn)來(lái)大聲嚷嚷。

“對(duì)，對(duì)，最好滾到縣城去！”一群人馬上跟著附和。

沒(méi)想到石仁在村里人緣這么差，我懷著沉重的心情來(lái)到教學(xué)點(diǎn)，趴在窗口朝里望，果然看見(jiàn)黑板邊涼床上躺著一位頭發(fā)花白、臉色鐵青的老教師，顫顫抖抖地舉著教鞭，吃力地指著墻上的生字卡片，有氣無(wú)力地讀著。一條舊被子裹著下半身。

教室不大，只有十幾個(gè)小學(xué)生。

我氣呼呼地跨進(jìn)門，隨同的人員指著我對(duì)石仁說(shuō)：“這是教育局紀(jì)委的張書(shū)記，快站起來(lái)！”

石仁動(dòng)了動(dòng)，還是沒(méi)起來(lái)。

“你有病嗎？！”我厲聲質(zhì)問(wèn)石仁。

石仁搖了搖頭，嘴唇抖了抖，似乎想說(shuō)話，但最終沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。

“孩子們，你們老師是不是經(jīng)常躺著上課？”我掏出紙和筆，轉(zhuǎn)身面對(duì)小學(xué)生和藹地問(wèn)，準(zhǔn)備記錄。

小學(xué)生齊聲回答：“是的，一直躺著。”

這時(shí)教學(xué)點(diǎn)門口，除了悄悄跟隨的那群干活的，又涌來(lái)了不少村民圍觀。

“你知道這樣做的后果嗎？”我瞥了一眼門窗外圍觀的村民，瞪著石仁嚴(yán)厲地問(wèn)。

石仁抓了抓頭，沒(méi)作聲也沒(méi)起來(lái)。

真是山高皇帝遠(yuǎn)，無(wú)法無(wú)天！天底下竟有這樣上課的，我氣不打一處來(lái)。一把揭開(kāi)蓋住石仁下半身的舊被子，露出上了石膏，纏著厚厚繃帶的雙腿。

我禁不住“啊”了一聲：“這雙腿？……”我盯著石仁問(wèn)。

石仁還是一言不發(fā)，淚悄然滑落。

“救學(xué)生時(shí)跌下山崖摔折的……”好幾個(gè)村民搶著回答。

“啊，怎么會(huì)是這樣！……現(xiàn)在好些嗎？”我緩過(guò)神來(lái)，輕輕捏了捏石仁的腿柔聲問(wèn)。

“你們到現(xiàn)在還不知道？真是官老爺！……”村民你一言我一語(yǔ)，冷嘲熱諷。

我的臉上火辣辣的，我為我剛才的想法感到臉紅。

“我們?nèi)w村民，強(qiáng)烈要求把石仁老師調(diào)走！”村民不約而同地說(shuō)。

“為什么？是不是他教得不好？”

“哼！我們村出了那么多大學(xué)生、研究生，哪個(gè)不是石老師帶出來(lái)的？！”

我更加不明白了：“那你們?yōu)槭裁匆獢f他走呢？”

“石老師家住鎮(zhèn)上，師范畢業(yè)主動(dòng)要求分到這里，一干就是二十多年，是我們村的大恩人啦！……近幾年身體不好，經(jīng)常犯暈，現(xiàn)在救人又成這樣，也沒(méi)人理睬，我們實(shí)在不忍心他在這里受一輩子罪啊！”

“那你們?yōu)槭裁聪Ｍ{(diào)到縣城呢？”

“因?yàn)樗呐畠杭薜娇h城，我們希望苦了那么多年的恩人，晚年能得到更好的照顧，享受更好的生活！”

“可是，可是，為什么會(huì)有那么多人打舉報(bào)電話呢？還打到縣長(zhǎng)辦公室？”我好奇地問(wèn)。

“哼，反映多少次，每次都是‘石沉大海’！不這樣做，你們誰(shuí)會(huì)把眼睛落在像石老師那樣的老實(shí)人身上！”

8.根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容把下面表格填寫(xiě)完整。(4分)

故事情節(jié)

初到旮旯村調(diào)查

②看到石仁躺著上課

③村民告知詳情

“我”的心情

①沉重

氣憤

④慚愧(羞愧)

9.請(qǐng)你結(jié)合全文，談?wù)勎闹挟?huà)線句的作用。(4分)

寫(xiě)出了石仁老師所在的教學(xué)點(diǎn)偏遠(yuǎn)、難走；間接寫(xiě)出了旮旯村的教育不受上級(jí)重視的客觀原因(旮旯村群眾反映情況不受重視的客觀原因)；側(cè)面表現(xiàn)了石仁老師扎根山區(qū)二十多年的不易；為群眾采用非常手段反應(yīng)情況做鋪墊(為下文石仁救學(xué)生跌下山崖摔折腿做鋪墊)。(一點(diǎn)1分，意思對(duì)即可)

10.“哼！”在文中出現(xiàn)了三次，請(qǐng)你結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)幾次的含意有何不同。(3分)

“哼！太不像話，還不趕緊把他調(diào)走！”

“哼！我們村出了那么多大學(xué)生、研究生，哪個(gè)不是石老師帶出來(lái)的？！”

“哼，反映多少次，每次都是‘石沉大海’！不這樣做，你們誰(shuí)會(huì)把眼睛落在像石老師那樣的老實(shí)人身上！”

第一次“哼！”表面上表達(dá)對(duì)石仁的不滿，實(shí)際上是想引起政府官員對(duì)石仁的關(guān)注；第二次“哼！”表達(dá)對(duì)官員誤解石仁老師的強(qiáng)烈不滿，強(qiáng)調(diào)石仁老師對(duì)山村教育的貢獻(xiàn)之大；第三次“哼”表達(dá)對(duì)官僚作風(fēng)(官員做法)的強(qiáng)烈不滿。(一點(diǎn)1分，意思對(duì)即可)

11.這篇小說(shuō)在寫(xiě)作手法上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(4分)

①設(shè)置懸念。本文在開(kāi)頭設(shè)置“舉報(bào)老師”的懸念，然后層層鋪墊，引起讀者的好奇心，結(jié)尾道出實(shí)情，解開(kāi)懸念，讓人恍然大悟(2分)；②欲揚(yáng)先抑(對(duì)比)。前文用大量的篇幅展現(xiàn)石仁老師的人緣差、不稱職，與后文“我”發(fā)現(xiàn)石老師其實(shí)是個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生、默默奉獻(xiàn)的好老師形成對(duì)比，使情節(jié)起伏多變(2分)。

(二)閱讀下文，完成12－15題。(共13分)

想起那年讀書(shū)時(shí)

谷　煜

真的，讀書(shū)，是件特別好玩的事情。

十來(lái)歲，三年級(jí)，天不怕地不怕的，不管生疏，常常和同學(xué)去串門。到了別人家里，是安靜的，不聲不響，微笑，直盯著土屋墻壁上的黑白報(bào)紙。那些報(bào)紙，是一些富裕人家不知從哪里弄來(lái)的，貼在墻上，給土屋一點(diǎn)美觀，不至于到處露著暗灰的墻皮。有字，可讀，真好。

看著看著，身子會(huì)趴下，因?yàn)椋康紫碌囊恍┳郑瑢?shí)在是看不清了。而下面的報(bào)紙，往往是更舊一些，泛著黃色，伴隨著一絲絲潮潮的味道。而于我，是溫潤(rùn)，是隆重，閃著華麗的光，仿佛是琥珀。

慢慢讀完一面墻，真暢快呀。

當(dāng)時(shí)，除了課本之外，再也找不到書(shū)可讀，偶然在同學(xué)家發(fā)現(xiàn)這樣的“報(bào)紙墻”，自是欣喜若狂，也就有了這“串門”的“雅好”。

慢慢地，很多人知道我喜歡“讀字”，便有人告訴我，誰(shuí)誰(shuí)那里有小人書(shū)，可以借著看看的。哪里認(rèn)識(shí)人家呀？怎么辦？

便央求媽媽去借，大人總會(huì)和人家說(shuō)上話的吧。

那時(shí)候的小人書(shū)，人人當(dāng)寶貝的，自是不會(huì)輕易借出。便苦口婆心地求人家，一遍遍保證，不會(huì)弄丟的，不會(huì)弄臟的，不會(huì)弄扯的，一定按時(shí)還……終于，在人家一遍遍的叮囑里，在猶豫的眼光里，拿到了小人書(shū)。

抱著書(shū)，飛奔回家，小心翼翼放在床頭一角，趕緊吃飯寫(xiě)作業(yè)，然后，扎在燈下，一聲不吭，一頁(yè)頁(yè)，仔仔細(xì)細(xì)看過(guò)去。

夜，深了，撫摸著小人書(shū)，戀戀不舍地睡去，天亮，它就該物歸原主了。

還有讓人歡喜的，是過(guò)年放鞭炮，很多的鞭炮是用廢棄的書(shū)本卷成的，鞭炮在炸開(kāi)的剎那，很多帶著字的碎片，仿佛一個(gè)個(gè)精靈，舞蹈著，紛紛而來(lái)。我笑著跑著去迎接著那些碎片，在碎片里，看到一個(gè)個(gè)的“斷句”，或者幾個(gè)詞語(yǔ)，那種此起彼伏的文字閱讀，仿佛海邊的波浪，一波波地涌動(dòng)而來(lái)，真好。

當(dāng)然，也會(huì)有大的收獲，就是包鞭炮的紙張是大一些的(有時(shí)放學(xué)路上也會(huì)撿到一張大大的報(bào)紙，然后一路開(kāi)心)，撿來(lái)，展開(kāi)，撫平，偶爾會(huì)讀到一段故事，也許沒(méi)有開(kāi)頭，也許沒(méi)有結(jié)尾，但有一些詞：萬(wàn)水千山、碧波蕩漾、寂靜芬芳、花來(lái)衫里、影落池中……它們，總像是春天拂過(guò)的風(fēng)，暖暖的，通身清透。

擁有淋漓暢快的讀書(shū)機(jī)會(huì)，是因?yàn)榇謇镆粦羧思遥銎鹆藦U品收購(gòu)的買賣。沒(méi)有任何人邀請(qǐng)，我就成了人家的“座上客”，只要一有空閑，就跑到人家的院子里，那個(gè)小小的院落，被我一寸寸地丈量過(guò)了。也是在那個(gè)時(shí)候，我看到了一本本完整的雜志，一本本很舊很破，幾乎還是繁體字的《西游記》《后唐演義》……一路讀起來(lái)，磕磕絆絆的，但總算能讀過(guò)去。

坐在小小的院子里，有書(shū)天地，滿心歡喜。

看不完的時(shí)候，要拿回家看，人家說(shuō)不行。誰(shuí)會(huì)無(wú)緣無(wú)故相信一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小姑娘呢？

怎么辦？

偷唄。悄悄偷回家，連夜看，趕緊看。第二天去的時(shí)候，再悄悄把書(shū)放下，生怕人家發(fā)現(xiàn)找到家里來(lái)，那樣，肯定會(huì)是一頓暴揍的。也會(huì)有晚放的時(shí)候，是因?yàn)榭吹搅讼矚g的地方，要抄下來(lái)，就會(huì)晚一些送過(guò)去。還好，一直沒(méi)有發(fā)生“血腥事件”。

慢慢地，條件好了，可讀的書(shū)多了起來(lái)。但是，卻因?yàn)閻?ài)熬夜，受到了媽媽的限制。為了防止媽媽批評(píng)我，我鉆在被窩里打著手電筒看，電池沒(méi)得太快，也不是長(zhǎng)久之策，就和媽媽打游擊戰(zhàn)。

那時(shí)候，沒(méi)有霧霾，夜晚總是清亮亮的，我就盼著每個(gè)月的十五六，在月光下看，但眼睛看得疼啊，試了幾次之后，也就放棄了。

月光下，窗臺(tái)邊，一股清涼，幾聲蟋蟀鳴的浪漫場(chǎng)景，卻是在少年的記憶里，飄飄欲仙。

后來(lái)啊，讀書(shū)的種類，讀書(shū)的桌子，讀書(shū)的茶臺(tái)，讀書(shū)的座椅，讀書(shū)的場(chǎng)地……慢慢豐富起來(lái)，讀書(shū)的每一個(gè)剎那，都仿佛是時(shí)光滋養(yǎng)的花枝，慢慢開(kāi)出耀眼的花來(lái)。

多年以后，到底還是因?yàn)檫@書(shū)，生出了一些靈性，鮮亮了人生。

驀然回首，一路走來(lái)的讀書(shū)時(shí)光，在陽(yáng)光麗日里，散發(fā)著溫暖、生動(dòng)、可愛(ài)、親切。一紙一片，在呼啦啦的青春里，依然于素色中呈現(xiàn)著奪目的光芒，素手拈花，好似故人來(lái)。

這好玩的讀書(shū)往事，想想就笑意盎然，關(guān)乎經(jīng)脈，關(guān)乎底氣，怎不值得終生記憶？

(有刪改)

12.作者回憶了“那年讀書(shū)時(shí)”的哪些事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)

①去鄰居家讀“報(bào)紙墻”；②借小人書(shū)讀；③撿包鞭炮的紙讀；④到廢品收購(gòu)人家的院子里讀舊書(shū)；⑤在月光下讀書(shū)。(答出任意四個(gè)即可)

13.下面句子的語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，任選一個(gè)角度加以賞析。(3分)

抱著書(shū)，飛奔回家，小心翼翼放在床頭一角，趕緊吃飯寫(xiě)作業(yè)，然后，扎在燈下，一聲不吭，一頁(yè)頁(yè)，仔仔細(xì)細(xì)看過(guò)去。

動(dòng)作描寫(xiě)(1分)，運(yùn)用一連串動(dòng)詞，寫(xiě)出了“我”得到書(shū)的喜悅心情，及對(duì)讀書(shū)強(qiáng)烈的渴求(2分)。

14.作者回味一路走來(lái)的讀書(shū)時(shí)光，寫(xiě)道“素手拈花，好似故人來(lái)”，句中的“花”指的是什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？(3分)

句中的“花”指的是書(shū)的意思(1分)，生動(dòng)地寫(xiě)出了作者回憶了“那年讀書(shū)時(shí)”的強(qiáng)烈震撼，表現(xiàn)了作者對(duì)讀書(shū)的依戀(2分)。

15.結(jié)合全文，寫(xiě)出你對(duì)文末畫(huà)線句子的理解。(3分)

這好玩的讀書(shū)往事，想想就笑意盎然，關(guān)乎經(jīng)脈，關(guān)乎底氣，怎不值得終生記憶？

總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭(1分)；點(diǎn)明主旨，強(qiáng)化作者對(duì)讀書(shū)往事的懷戀(2分)。

三、古詩(shī)文閱讀(共14分)

閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，完成16－19題。(共10分)

(一)崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。見(jiàn)余大驚喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”

(張岱《湖心亭看雪》)

(二)昔有西陵腳夫，為人擔(dān)酒，失足破其甕。念無(wú)以償，癡坐佇想曰：“得是夢(mèng)便好！”一寒士鄉(xiāng)試中式，方赴鹿鳴宴，恍然猶意未真，自嚙其臂曰：“莫是夢(mèng)否？”一夢(mèng)耳，惟恐其非夢(mèng)，又惟恐其是夢(mèng)，其為癡人則一也。

余今大夢(mèng)將寤，猶事雕蟲(chóng)，又是一番夢(mèng)囈。因嘆慧業(yè)文人，名心難化，正如邯鄲夢(mèng)斷，漏盡鐘鳴，盧生遺表，猶思摹榻二王①，以流傳后世。則其名根一點(diǎn)，堅(jiān)固如佛家舍利，劫火猛烈，猶燒之不失也。

(節(jié)選自張岱《<陶庵夢(mèng)憶>序》

【注釋】　①盧生遺表，猶思摹榻二王：《邯鄲記》中盧生臨死時(shí)說(shuō)要留下自己的書(shū)法。盧生書(shū)法學(xué)的是王羲之、王獻(xiàn)之。

16.下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是(B)(2分)

A.余：余拏一小舟/余人各復(fù)延至其家

B.獨(dú)：獨(dú)往湖心亭看雪/不得志，獨(dú)行其道

C.白：余強(qiáng)飲三大白而別/蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者

D.客：是金陵人，客此/旦日，客從外來(lái)

(解析：A.我剩余；B.均為“單獨(dú)”；C.酒杯，指代酒/白色；D.客居/客人。)

17.把語(yǔ)段(一)中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2分)

莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！

不要說(shuō)相公您癡，還有像您一樣癡的人呢！

18.語(yǔ)段(一)中“獨(dú)往湖心亭看雪”一句中“獨(dú)”字有什么表達(dá)作用？(2分)

“獨(dú)”字映襯出環(huán)境的幽靜、空曠(1分)，也暗示作者的“癡”(不同凡響)，為下文埋下伏筆(1分)。

19.語(yǔ)段(一)中的“余”和語(yǔ)段(二)中的腳夫和寒士都是癡人。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這兩種癡人的看法。(4分)

語(yǔ)段(一)中，作者癡迷于世俗之外的山水之樂(lè)，其實(shí)是一種雅致的生活情趣(2分)；語(yǔ)段(二)中腳夫和寒士是“癡心妄想”，是癡迷于名利，并不值得我們學(xué)習(xí)(2分)。

附語(yǔ)段(二)參考譯文：

以前西陵地方有一個(gè)腳夫，為人挑酒，不慎跌了一跤，把酒壇子打破了。想到無(wú)從賠償，就長(zhǎng)時(shí)間呆坐著，想道：“要是夢(mèng)該多好！”又有一個(gè)貧窮的書(shū)生考取了舉人，正在參加鹿鳴宴，恍恍惚惚地還以為這不是真的，咬著自己的手臂說(shuō)：“別是做夢(mèng)吧？”同樣是對(duì)于夢(mèng)，一個(gè)唯恐其不是夢(mèng)，一個(gè)又唯恐其是夢(mèng)，但他們作為癡人則是一樣的。

我現(xiàn)在大夢(mèng)將要醒，但還在從事雕蟲(chóng)小技，這是又一次在說(shuō)夢(mèng)話。因而嘆息從事智慧事業(yè)的文人，其好名之心真是難改，正如邯鄲夢(mèng)醒，更漏已盡，晨鐘已鳴，盧生在其遺表中還想著摹拓王羲之、王獻(xiàn)之的書(shū)法，來(lái)流傳后世。那一點(diǎn)好名的根性，已經(jīng)堅(jiān)固如同佛家舍利，雖然用猛烈的劫火來(lái)燒它，還是燒不掉的。

閱讀下面一首詞，完成20—21題。(共4分)

水調(diào)歌頭

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

20.請(qǐng)從煉字角度說(shuō)說(shuō)“又恐瓊樓玉宇”妙在何處。(2分)

“恐”字把作者那種既向往天上又留戀人間的矛盾心理十分含蓄地寫(xiě)了出來(lái)。(2分)

21.這首詞是蘇軾的一首賞月懷人之作，表達(dá)了詞人一種什么樣的思想感情？(2分)

表達(dá)了詞人樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿及無(wú)限熱愛(ài)。(2分)

四、作文(50分)

22.任選一題作文。(50分)

(1)題目：就這樣慢慢長(zhǎng)大

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限。600字左右。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

(2)讀下面材料，然后作文。

對(duì)于看不清楚的路，先走兩步，踩結(jié)實(shí)了，然后再跑。走了兩步，發(fā)現(xiàn)不對(duì)，趕快折回來(lái)，腳上沾了點(diǎn)泥水，沒(méi)什么了不起，換雙鞋尋找新路再往前走。

讀了上面的材料，你有什么聯(lián)想或感悟？請(qǐng)任選角度，自定立意，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限。600字左右。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

作文略