導讀怎樣劃分段落段落，也稱意義段、結構段和邏輯段它是由幾個意思密切相關的自然段組合而成，有時一個自然段也是一個邏輯段劃分段落是理解文章的必經過程和重要手段分段，....

怎樣劃分段落段落，也稱意義段、結構段和邏輯段它是由幾個意思密切相關的自然段組合而成，有時一個自然段也是一個邏輯段劃分段落是理解文章的必經過程和重要手段分段，就是把敘述同一內容的幾個自然段合并為一個邏輯段分段沒有絕對的標準，但卻有一個基本的要求，就是能夠體現作者行文的思路，能展現課文題旨的脈絡這個“思路”和“脈絡”，就是作者寫作時的構思順序和寫作步驟那么，我們閱讀文章時，如何才能正確地把握作者的構思順序和寫作步驟呢？怎樣才能準確地劃分段落呢？，今天小編就來聊一聊關于六年級下冊語文小升初綜合試卷?接下來我們就一起去研究一下吧!

六年級下冊語文小升初綜合試卷

怎樣劃分段落

知識梳理

段落，也稱意義段、結構段和邏輯段。它是由幾個意思密切相關的自然段組合而成，有時一個自然段也是一個邏輯段。劃分段落是理解文章的必經過程和重要手段。分段，就是把敘述同一內容的幾個自然段合并為一個邏輯段。分段沒有絕對的標準，但卻有一個基本的要求，就是能夠體現作者行文的思路，能展現課文題旨的脈絡。這個“思路”和“脈絡”，就是作者寫作時的構思順序和寫作步驟。那么，我們閱讀文章時，如何才能正確地把握作者的構思順序和寫作步驟呢？怎樣才能準確地劃分段落呢？

首先要掌握分段的步驟，其次要選擇正確的分段方法。分段的步驟可以概括為四個字，即“讀、想、歸、查”。

“讀”就是讀通全文，理清作者的行文思路和文章的基本脈絡。

“想”就是仔細想想每個自然段的主要意思。

“歸”就是把內容相近或關系密切的幾個自然段歸并在一起，使之成為一個意義段。

“查”就是從全文的角度看一遍，看劃分的標準是否一致，各段段意連在一起是否構成這篇文章的整體。

在上述四個步驟中，“歸”這一環節尤為重要。如何去“歸”，其實就是如何去選擇正確的分段方法。一般而言，劃分段落有以下幾種方法：

（一）按時間先后順序劃分段落

有些文章是按時間先后的順序記敘的，作者在每一段落的起始處往往要交代一下時間。這類文章的特點是：時間詞語突出，在一段時間內記敘的內容是相對完整的，閱讀時要抓住那些表示時間的詞語劃分段落。如，《雨》一文，是按“雨前”、“雨中”、“雨后”的順序描寫了下雨前后的不同景象的，抓住 了“星期天的下午”、“一會兒”等這些表示時間的詞語，就可準確地將課文的段落劃分出來。再如，《一夜的工作》，可按審稿前、審稿時、審稿后和作者回來的順序分為四段。這類記敘文的段落，開頭一段一般有交代時間的話，可作為按時間先后順序分段的參考。

（二）按方位變換的順序劃分段落

有些文章是按方位變換的順序記敘的，如游記、參觀記等。劃分段落時，首先要搞清楚方位是什 么。方位，即空間方位，也就是指事物所處的方向、位置，或叫地點。其次要掌握方位。分段時要抓住

表示方位或地點的詞語，像東、西、南、北、上、下、左、右、前、后等。從地點的變換入手，看文章寫了幾個不同的地點，就可以分為幾段。如，《大海的歌》一文，文章按方位變換的景色，先寫在碼頭看到的迷人景色，接著寫在海港里和大海中所看到的繁榮景象，最后寫在大海中看到我國的石油鉆探 船，因此，只要抓住“碼頭”、“海港”、“大海”這些表示地點的詞語，也可以將全文劃分為三段。又如，

《藤野先生》一文，根據地點的轉換，可把課文分為三大段：第一段是在東京的所見所感以及離開東京的原因；第二段在仙臺與藤野先生的交往，棄醫從文的原因；第三段是在北京對藤野先生的懷念。

（三）按事情發展的順序劃分段落

任何一件事情，都有它的起因、經過和結果，而經過總有它的發展過程。以寫事為主的記敘文，一般是按事情發展的順序記敘的。所謂發展順序，就是指事情的發展過程，即事情的發生、發展和結果這幾個環節。我們在劃分段落時，應先搞清楚事情的發展順序，再去動手。但是，在具體劃分時，也不能按這幾個部分去簡單硬套，而應靈活運用。如，《手術臺就是陣地》一文，重點是寫白求恩大夫如何堅守陣地為傷員動手術的，與這一內容聯系緊密的是課文的二、三、四自然段，即事情的發展，那么，全文按戰斗打響、激烈進行、戰斗結束的記敘順序，就可以劃分為三段。又如，《景陽岡》一文，主要記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。我們可以按照武松“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”這樣的先后順序將本文分成四段。再如，《飛奪瀘定橋》這篇課文，其順序是：必須奪橋（開端）→趕到橋邊（發展）→奪橋戰斗（高潮）→繼續北上（結局），可按這個發展順序將文章分為四段。

（四）按事物特點的幾個方面劃分段落

有些課文，既不能按“時間的先后”或“空間的變換”分段，又不是寫一件完整的事情，因而也不能 以“事情的發展”作為分段的依據。它們是按事物的幾個方面來記敘的，即從事物的不同角度去寫，這幾個方面常常是并列完整的，而每一個方面所寫的內容又是相對完整的。在劃分段落時，應根據全文的結構，把同一事物的幾個方面合并成一段，但有時也可單獨成段。這種方法多用于狀物的文章。如，《海底世界》一文，共有七個自然段，可劃分為四段：第一段（第一自然段），開門見山，提出問題。第二段（二、三自然段），寫海底景色奇異。第三段（四、五、六自然段），寫海底物產豐富。第四段（第七自然段），總結全文，寫海底世界的特點是“景色奇異，物產豐富”。又如，《太陽》一文，可按太陽的“遠”、“大”、“熱”、“和人類的密切關系”分為四段。

（五）按文章的段落關系分段

采用“總分”寫法或是“分總”寫法的文章，一般分為兩段。分述部分，不管一個局部或幾個局部都作一段。局部中幾個方面，應作為“分述”中的層次，如，《林海》一文。“總分總”寫法的文章，則分為三段，如，《美麗的小興安嶺》一課。

總之，如何給文章劃分段落，宜因文而異，但不管用哪種方法分，都必須在深入理解文章內容的基礎上進行，因為只有逐字逐句地讀，掌握了作者安排材料的順序，段落才能基本搞清楚。

例題引路

例文41 向日葵

春天來了，雪化冰消，山青了，水綠了。農民伯伯開始播種了。他們把玉米、大豆、谷子等優良種子種進了責任田，也把烏黑發亮的葵花籽兒，撒進肥沃的泥土里。

一陣春風，一場春雨，玉米出來了，大豆出來了，谷子也出來了。葵花呢？葵花用它那兩片有力的嫩芽舉著“人”字形的種子硬殼也出來了。

陣陣春風，場場春雨，向日葵長高了，已經有五六片葉子了。它像一個歡樂的孩子，無憂無慮地生長著。

夏天到了，在這生長的季節里，向日葵已經告別了自己的幼年，長成了一個“小伙子”了。你看，它那舒展的葉子多像一把把芭蕉扇啊！頭頂上隱隱約約長出了一個花骨朵——小小的綠色的花盆。它的花盆一天天長大，終于開出了輪子似的花朵，幾十個黃色的花瓣，花盆中間是密密麻麻的金燦燦的花蕊。

一陣狂風，一場暴雨，向日葵在風雨中搖擺，而它的頭卻時時刻刻朝著太陽。

早晨，葵花張開笑臉，第一個迎接冉冉升起的太陽。中午太陽當空，葵花總是揚起那金色的臉龐。傍晚，太陽徐徐落山了。向日葵又面向西方，戀戀不舍地和太陽告別。

啊！多美的葵花呀！金色的陽光照進它們的心里了。

秋天來臨，在這收獲的季節里，向日葵度過了它朝氣蓬勃的青年時代，漸漸成熟了。

習習秋風，絲絲秋雨，向日葵的葉子由綠變黃，花盆外的花瓣也慢慢凋謝了。但是花盆里那些數不清的花蕊下面卻結出了飽滿的果實——葵花籽兒。這時，向日葵謙虛地悄悄地低下了頭。好像在向人們暗示，該收獲了。

農民伯伯開始秋收了，他們打下葵花籽兒，選好的交給國家榨油，剩下的留給自己吃，還用葵花的葉、莖做飼料。向日葵對人們的貢獻多大呀！

到了冬天，向日葵的一生雖然結束了，但它卻留下了豐收的果實，給人們帶來了歡樂。

例文42 我的語文老師

我們的語文陳老師知識淵博，教學經驗豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。

“叮鈴鈴”，上課鈴響了，這一節是作文課。陳老師走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎？”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“今天早上，我到貿易市場，一元錢，買了兩只老母雞，你們說能不高興嗎？”同學們哄地一聲笑了。我想陳老師準又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經地說：“真的，我從來不說假話。不信。我讀給你們聽。”說著，他拿起一本作文本大聲念了起來。原來一個同學在作文中寫他跟爸爸到貿易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同學們這才恍然大悟，陳老師在批評有的同學寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“我不管你的描寫多么生動，詞語多么豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文。”

又是一堂作文課。平時一向和藹可親的陳老師，忽然一把把陳俊同學拖出門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口，哪知陳老師關上門，轉過身來笑瞇瞇地說：“同學們，大家不要緊張，現在要考考大家的

眼力。你們熟悉陳俊嗎？”“熟悉！”同學們異口同聲地回答。陳老師接著問大家：“你們說陳俊今天穿的是什么顏色、什么式樣的服裝？腳上穿的是皮鞋、布鞋，還是跑鞋？”這一問，誰也答不上來。過了一會兒，陳老師叫陳俊走進教室，我們這才打量起他的穿著打扮。陳老師說：“這就叫仔細觀察。”

陳老師就是這樣指導我們學習作文的。你說，我們有這樣一位優秀的語文教師，能不感到高興嗎？ 我們對寫作怎么能不產生濃厚的興趣呢？

思維點撥

例文41《向日葵》這篇短文，按照時間順序寫出了向日葵在一年中的生長情況，表達了作者對向日葵的喜愛和贊美之情。文章先寫春天來了，農民伯伯把葵花籽撒進泥土里，向日葵快樂地生長。接著寫夏天到了，向日葵面向太陽開出了碩大的花朵。然后寫秋天來臨，向日葵結出了飽滿的果實——葵花籽兒。最后寫到了冬天，向日葵的一生雖然結束了，但卻給人們留下了果實，帶來了歡樂。文章脈絡清 晰，層次分明，表現時間順序的詞語非常明顯，所以劃分段落時，可采用按照時間先后順序劃分段落的方法，從有關段落的開頭找出“春天來了”、“夏天到了”、“秋天來臨”、“到了冬天”這幾個表示時間的短語，將這篇短文分為四段：一—三自然段為第一段，四—七自然段為第二段，八—十自然段為第三段， 最后一個自然段為第四段。

例文42《我的語文老師》這篇短文，開頭概括地介紹陳老師上課輕松、活潑、生動、有趣，同學們都愛聽他的作文課。中間部分以活潑歡快的語言，生動具體地描寫了陳老師教我們寫作文要內容真實、仔細觀察這兩件事。最后一段總結全文，以反問的句式表達了對陳老師的喜愛和對寫作的濃厚興趣。本文是典型的總分總式段落結構，因此，可以按照文章的段落關系來分段：第一段，是第一自然段；第二段，是第二、三自然段；第三段，是第四自然段。

精彩挑戰

例文43 紫羅蘭

我贊美紫羅蘭，贊美它別具一格的顏色、姿態，贊美它頑強的生命力。

紫羅蘭的葉子真奇怪，別的植物顏色是綠的，它卻偏偏是紫色的，而且顏色是那樣深，那樣濃，好像有誰剛在那葉子上染上紫色，馬上就要滴下來似的。紫羅蘭的葉子狹長，跟竹葉的形狀差不多。盤屈的莖枝毫無拘束地伸向四周，初生的芽兒茁壯向上。

紫羅蘭的花是淡紅色的。它好像是嵌在精致的紫色小船里的紅玉石。紫羅蘭的花十分小，有三片柔柔的花瓣，花瓣中間有幾根黃色花蕊，就像戴著一頂頂金黃色的小帽兒，又像展翅欲飛的金蝴蝶。它們有的高，有的矮，有的彎，有的直。看上去，那幾個花蕊好像正圍著一個圓圈游戲，玩得多開心！要是你去聞，鼻子還未湊近，一股淡淡的香味早鉆進了鼻孔。雨灑在葉面上，結成了一個個晶瑩的小水珠 兒，春風拂過，不時機靈地鉆進泥土里。

紫羅蘭的生命力很強。有一次，我和幾個小朋友玩得高興，一不小心，把一枝紫羅蘭折斷了。當時我很后悔，這么美的枝葉就要枯萎了，我呆呆地站在那兒。李阿姨見此情景，走過來對我說：“不要

緊，斷了可以再插上，它又會生根，長出很多很多紫羅蘭來。”哦，沒想到它的生命力這么強，離開了根，還能堅強地活下去。果然，不幾天，那枝紫羅蘭真吐出了嫩芽兒。

啊！紫羅蘭，用它那樸實而又別具風韻的美，默默地美化著人們的生活，我贊美紫羅蘭！

1．短文的結構方式是 。

①總起——分述——總結 ②總述——分述 ③分述——總述

2．短文開頭和結尾的關系是 。

3．第三自然段，先寫了紫羅蘭花的 ，接著寫了紫羅蘭花的 ，最后寫了紫羅蘭花的 。

4．用“ ”畫出概括短文中心的句子。

例文44 中華世紀壇

中華世紀壇位于玉淵潭公園的南面，東邊為軍事博物館，西邊為中央電視臺。為了迎接新千年而特意興建的。

隨著時光的流逝，已經歷了數千年文明發展歷程的人類又進入了一個新的千年。千年之交的人們用種種方式來表達自己對未來的希望，中華世紀壇就是中國人為紀念這具有重大意義的時刻而建造的。世紀壇坐北朝南，北依玉淵潭公園，南與北京西站相望，占地4.5公頃，主體是一座圓形的建筑，直徑85 米，高39米，由靜止的回廊和旋轉的壇面組成。圓形建筑中心一根高達45米的指針直插云霄，整個建筑的造型如同中國古代常用的計時器。

在世紀壇南端入口處的中華世紀壇碑石正面鐫刻的是江澤民同志手書的“中華世紀壇”5個大字，碑石背面是中華世紀壇銘文。還有總長約270米的青銅甬道，上面鐫刻了從有人類出現到公元2000年的時間紀年。主體建筑包括世紀大廳、東西方藝術館、現代藝術館和多媒體數字藝術館，世紀大廳內的環形壁畫，周長117米，是目前國內最大的同類品種的壁畫。位于地下一層的多媒體數字藝術館，最多可同時放映504個獨立圖像節目。

建筑動靜結合，旋轉的壇面為動，代表“乾”。夏日，它可用作大型露天中心表演臺；靜止的廊為 靜，代表“坤”，外側18層臺階由石灰巖石砌塊砌成。內部是兩條寬6米，總長140米的環形展廊，陳列有中國歷代名人塑像，人們可以一邊觀看乾體外墻上代表56個中華民族的圖案，一邊體會乾體轉動，時光流逝的感受。

世紀壇的主體不僅僅是世紀交匯的紀念性標志，也是中外文化藝術和科技的展示中心。它的建設動機和造型都有強烈的象征意味，是北京20世紀建造的重要建筑之一。

1．按照短文內容填空。

中華世紀壇位于 的南面，東邊為 ，西邊為 ，是為了

而特意興建的。

2．用“ ”在文中畫出總結全文的語句。

3．把短文分成三段，在段末用“//”標出，并寫出各段的段落大意。第一段：

第二段：

第三段：

例文45 牽掛

看完電視以后，老王一整夜都沒有睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到九點，那端才傳來兒子的聲音：“爸，什么事？”老王連忙問：“昨晚的天氣預報看了沒有？寒潮快到武漢了，厚衣服準備好了嗎？要不然，叫你媽給寄……”

兒子漫不經心地說：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。”老王絮絮叨叨，兒子不耐煩了， 說：“知道了，知道了。”說完就放下電話。

老王剛準備再撥過去，電話鈴聲突然響了起來，是他住在哈爾濱的老母親打來的，聲音有點兒發顫：“天氣預報說，北京今天要到寒潮，你加了衣服沒有？”寒風陣陣，穿過窗戶的縫隙吹進室內，老王還來不及答話，打了一個大噴嚏。

母親聽到兒子的噴嚏聲可急了 已經感冒了吧 怎么這么不聽話 從小就不愛加衣服 絮絮叨叨， 從他七歲時的“劣跡”說起。老王趕緊截住母親的話：“媽，你那邊天氣怎么樣呀？”老人回答道：“雪還在下呢！”

老王不由自主地愣住了。

在寒潮初襲的清晨，老王深深牽掛的是北風尚未抵達的武漢的兒子，卻忘了勻一些給住在北風起處的故鄉的已經年過七旬的老母親。

人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的？老王自己都有點發愣。

1．給第四自然段沒有標點的地方加上正確的標點符號。

2．在文中找出下列詞語的近義詞。

急忙——（ ） 到達——（ ）

3．給帶點的字選擇正確的解釋，把正確答案的序號寫在括號里。老王深深牽掛的是北風尚未抵達的武漢的兒子……（ ）

?

A拉

B牽涉

C掛念

4．用“//”把短文分成三段，第一段主要寫的是：

5．“人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的？”含義是什么？

例文46 可愛的雪花

冬天，雪花飄飄灑灑，可愛極了。

雪花是美麗的。它潔白晶瑩，玲瓏剔透，輕盈好看，宛如朵朵白蓮，從茫茫太空徐徐降落。看它漫天飛舞，令人深思飛揚。古人把它比成飄忽的“柳絮”，盛開的“梨花”，它是多么值得人們贊美啊！

雪花是奇異的。每一朵小雪花都是一幅極其精美的圖案。它們既有共同之處，又各具豐姿。有的像細細的衣針，有的像六邊形的花瓣，有的又像明亮的星星……真是千姿百態，美不勝言。世界上有不少雪花圖案的收集者，他們用畢生的精力，拍下數千張雪花的照片，竟未發現彼此一樣的雪花圖案。

瑞雪是寶貴的。它既能降低土溫，凍死害蟲；也能濕潤土質，使莊稼有充足的水分。它還含有很多氮的化合物，是莊稼的好肥料。

瑞雪飄飄，令人喜愛，也使得大地分外妖嬈，人們心頭無比歡悅。

1．從文中找出下列詞語的近義詞。 珍貴——（ ） 喜悅——（ ）

2．文中講雪花是美麗而奇異的。因為它的形狀像 ，像 ，像

，真可以說是千姿百態，美不勝言。

3．選擇你喜歡的景或物，照樣子把句子補充完整。

例文：雪花是奇異的。有的像細細的衣針，有的像六邊形的花瓣，有的又像明亮的星星，真是千姿百態，美不勝言。

是 。有的像 ，有的像 ，有的像

，真是 。

4．選擇短文的結構，在后面打“√”。

①總分總結構。（ ）

②分總結構。（ ）

③總分結構。（ ）

例文47 奶奶家的小雞

奶奶家的老母雞孵了一窩小雞，有黑的，有灰的，有黃的，還有白的，總共二十多只。小雞出殼不久，像雞蛋一樣大小，圓圓的、毛茸茸的，嘰嘰地叫個不停。

一天早晨，我學著奶奶的樣子喂小雞。我抓了一把碎米撒在地上，小雞忽拉一下跑過來了，擠著、叫著，爭先恐后地往撒米的地方鉆。有幾只小雞為搶吃一粒米，你啄我一下，我啄你一下，真不守紀 律！

小雞一天天長大了，我越來越喜歡它們。每天上學時，我對小雞們唱：“小雞們，再見吧，我要上學了。”下午，我回到家，小雞都圍著我巴不得我再給它們喂食。我在小樹下朗讀課文時，小雞也嘰嘰叫個不停，好像跟我一起讀書一樣，特別有趣。天快黑了，我把它們一個個抱進雞窩里，對它們

說：“睡覺吧，太陽下山了。”

我對奶奶說：“明年我們家還要養好多好多的小雞。”

1．摘錄兩個描寫小雞外形的詞語。

2．摘錄四個描寫小雞動作的詞語。

3．用“ ”畫出文中的一處排比句。

4．按“孵小雞——喂小雞——愛小雞”的順序給文章分段，用“//”標在段尾。

5．第四自然段按時間順序寫出了對小雞的喜愛，寫出表示時間的詞語。

例文48 我愛語文書

我不愛那小巧玲瓏的玩具，不愛那漂亮時興的服裝，你問我到底愛什么，我將自豪地對你說：我愛我的語文書！

每當新學期開始的時候，我第一個盼望的就是新語文書。我一拿到手，就迫不及待地一頁一頁地看下去。

每當上語文課時，我瞪大雙眼，看著老師寫在黑板上的字，傾聽老師的講解，生怕放過一個字。每當清早霞光四射的時候，我就坐在窗前，放聲朗讀課文，一遍，兩遍，三遍……毫不厭倦。

啊！語文書，我該怎么感謝你呢？你像一位親切而耐心的知識老人，從拼音“a、o、e”起，到深奧的古詩，都用生動的語言向我們講解；你把我們帶到知識的海洋里遨游，使我們認識了安徒生筆下的賣火柴的小女孩；你帶我們與標點符號交朋友，讓我們熟悉它們的用法……

歲月在流逝，轉眼就過了5個春秋，你也源源不斷地把知識送給了我們，使我懂得怎樣看書，怎樣作文。當我提筆寫這篇文章時，我不禁心潮起伏，說不完對你的感謝！

啊，我愛的語文書，我全心愛著的語文書！

1．按“我愛語文書”，“我感謝語文書”，“我全心愛著的語文書”三個意思分段。（用“//”表示）

2．短文中第二、三、四自然段都是具體寫

3．根據意思，從文中找出成語寫下來。

（1）形容器物的小而精巧。（ ）

（2）形容連續不斷。（ ）

4．用“ ”畫出作者感謝語文書的句子。

5．指出本文的寫法是什么（在正確答案后面的括號里打“√”）。

①借物抒情（ ） ②借物喻理（ ） ③借物喻人（ ）

例文49 井

在我家屋后，有一口古老的水井。井臺是青石板（鋪 輔）成的，有一個小小的坡度。井圈是一塊整石頭（做 壘）成的，井壁是圓形，井臺外面是八角形。

這口井是什么時候修成的，已經沒有人能夠說清了。只有我和妹妹常到井臺上乘涼。我們（趴

爬）在井圈上，癡癡地往井里看，數著一顆顆（映 印）在井水里的閃亮的星星。一面數，一面想：這些星星離得多遠、多遠……

井水很甜很甜 我們平常吃的 就是這井里的水 澆菜 還是井里的水 媽媽澆菜的時候 常常帶著我們 快 提水去 媽媽一吩咐 井臺上就立刻傳來我和妹妹的腳步聲和嘻笑聲

有一次，山里的表叔給我們帶來了一小筐新摘下來的紅李子。我們就找了一根長繩子，把它吊進水里。晚飯后，媽媽讓我把李子從井里提上來，拿到院子里，大家一起吃。新鮮的紅李子，又嫩又甜，有一股清香，又被井水浸得冰涼。那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！

從那時到現在，我常常想：修筑古井的人們，以自己的勞動，給后代帶來這么多的甜美和歡樂，我們應該“吃水不忘挖井人”。

1．把文中括號里不適合的字用畫掉。

2．在文中第四自然段的空格處加上合適的標點。

3．用“//”把這篇短文分成三段，并寫出各段的段落大意。第一段：

第二段：

第三段：

4．聯系上下文理解句子。

“吃水不忘挖井人”：

例文50 海濱的夏夜

這是一個迷人的海濱的夏夜。

夕陽西下，天空燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被那霞光染成了紅色。它比天空的景色更壯觀。當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，閃爍著，滾動著，使人贊嘆。

夜幕降臨，天空的霞光漸漸淺下去了，深紅的顏色變成了淺紅，當一切紅光都消失了的時候，那高

而遠的天空中便出現了啟明星。它是那么大，那么亮，放射著令人注目的光輝，活像一盞掛在高空的明燈。

夜色加濃，各處的燈火也陸續亮了起來。尤其是山坡上那一片片燈光，它們從半空中倒映在烏藍的海面上，像一串串流動著的珍珠。

我踏著軟綿綿的沙灘，望著這夏夜的景色，心里有說不出的愉快和興奮。

1．用“//”把短文分成三段，并寫出各段的段意。第一段：

第二段：

第三段：

2．短文是按 的順序連段成篇的。

3．找出短文中三個描寫時間順序的詞語，抄在下面。