1需要怎么教少兒學(xué) 英語(yǔ)
兒童學(xué)英語(yǔ)，創(chuàng)造一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境是至關(guān)重要的 。只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境下才能很好地運(yùn)用，我們強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言 。Don’t learn English, but use English! 學(xué)習(xí)了就要用，聽說并用 。學(xué)習(xí)多少使用多少，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的 。以下是小編為你整理的需要怎么教少兒學(xué)英語(yǔ)
我們最缺的是英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境 。有關(guān)英語(yǔ)的節(jié)目、圖書、交流機(jī)會(huì)都非常少，因此，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的英語(yǔ)聽的環(huán)境非常重要 。每天都要進(jìn)行，但不用非要正式讓孩子老老實(shí)實(shí)坐在那里一個(gè)勁聽，可以邊玩邊聽 。如果每天堅(jiān)持30分鐘的英語(yǔ)聽的習(xí)慣養(yǎng)成，會(huì)為孩子打下良好的語(yǔ)言認(rèn)知能力和語(yǔ)音意識(shí) 。


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漢語(yǔ)培養(yǎng)的是孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，這些學(xué)習(xí)中文的方法、經(jīng)驗(yàn)和理解水平，可以應(yīng)用并遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去 。很多家長(zhǎng)追風(fēng)英語(yǔ)卻忽略了我們中文的美妙，其實(shí)是適得其反的 。因?yàn)檎Z(yǔ)文是任何學(xué)科的基礎(chǔ)，同樣是英語(yǔ)的基礎(chǔ) 。孩子良好的閱讀習(xí)慣、大聲朗讀和復(fù)述故事的能力、樂于交流的勇氣、以及喜歡表達(dá)的動(dòng)力，都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必備的 。
孩子不說英語(yǔ)還是聽的不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，事實(shí)上，聽作為語(yǔ)言的輸入是前提，而說是輸出——這個(gè)功能的要求非常高也對(duì)孩子更難 。輸入的刺激不夠，就不會(huì)形成一種自主說的意識(shí) 。有可能你聽了半年孩子什么都不說，但某天會(huì)突然爆發(fā)!
建議家長(zhǎng)不要把英語(yǔ)翻譯成中文，這樣的輔助翻譯其實(shí)是對(duì)孩子認(rèn)知的干擾，是負(fù)荷 。英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)話要和孩子當(dāng)前做的事情、正在進(jìn)行的活動(dòng)和理解水平相關(guān) 。尤其不要在讀故事書時(shí)，一字一句的翻譯 。要鼓勵(lì)孩子從繪本中理解猜測(cè) 。同時(shí)，語(yǔ)言的對(duì)話交流和閱讀故事要在上下關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境中進(jìn)行，有助于孩子的推理能力 。如果故事很復(fù)雜，可以在朗讀之前把中文簡(jiǎn)單概述下內(nèi)容，而非讀一句英文翻譯一句中文 。
越小的孩子越早聽英語(yǔ)可能講的英語(yǔ)會(huì)更好聽，但不表示孩子大了學(xué)英語(yǔ)就晚了 。孩子大了理解能力也增加了，同時(shí)注意的時(shí)間也可以長(zhǎng)了 。那么對(duì)英語(yǔ)的文化功能和風(fēng)俗習(xí)慣也會(huì)有一定的接受能力 。
2培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
游戲是幼兒生命中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，他們的想象活動(dòng)異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣 。他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹葉在過家家時(shí)可以當(dāng)作菜，在買東西時(shí)可以當(dāng)作錢 。他們?cè)谝黄鹩螒驎r(shí)，一個(gè)玩具娃娃掉到地毯的大海里，馬上會(huì)有一輛玩具急救車開去救援 。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何一個(gè)游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙 。美華英語(yǔ)老師將英語(yǔ)教學(xué)融入到游戲之中，體現(xiàn)了施教者所確立的以幼兒為主體的教育觀
表演活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在幼兒學(xué)完小動(dòng)物的英文名字后，我采取表演的形式來(lái)鞏固學(xué)過的單詞 。如：老師先做一個(gè)動(dòng)作，讓小朋友猜是哪一種小動(dòng)物，接著就讓他們自由發(fā)揮，自己上臺(tái)表演，大家猜 。小朋友們表演得可好了：他們有的將雙手十指叉開放在嘴巴兩側(cè)一展，表示可愛的cat;有的將兩只小手放在頭上，每只手伸出兩個(gè)指頭，一蹦一跳地往前走，表示活潑的rabbit;還有的小朋友把眼睛睜得大大的，張牙舞爪，表示兇猛溫的tiger……各種各樣童趣的動(dòng)作，不僅培養(yǎng)了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，更培養(yǎng)了孩子的想象力、創(chuàng)造力和肢體語(yǔ)言表達(dá)能力 。
幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)大都存在好奇心理，他們對(duì)新事物、新知識(shí)開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣，可以說只有“三分鐘熱氣”，因此美華英語(yǔ)老師在字母教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，收到良好的效果 。如：在學(xué)字母“O”時(shí)，老師提問幼兒：“你們看‘O’像什么?”小朋友有的說像手鐲，有的說像救生圈，還有的說像太陽(yáng) 。這樣所有的孩子都參與到活動(dòng)中來(lái)了 。再如：幼兒早上入園見到老師，老師主動(dòng)用英語(yǔ)向幼兒?jiǎn)柡?ldquo;Good morning”，幼兒也向老師問好“Good morning Ms Zhang”，此種活動(dòng)提高了幼兒利用英語(yǔ)交往的能力，培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我想學(xué)”發(fā)展 。
3注重示范發(fā)音的正確性
字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正 。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音 。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音 。
受各地方方言的影響，學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò) 。比如：南方人容易把A讀成/e/ 。因此，教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn) 。


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盡管許多學(xué)生對(duì)字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象 。例如學(xué)生對(duì)"Gg""Jj"兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對(duì)"Uu"和"Ii"這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位 。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練 。
把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容 。為了使學(xué)生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類記憶 。首先將字母劃分為七個(gè)家族，再對(duì)號(hào)入座，最終編成一首音素家族chant幫助學(xué)生記憶：
A、H、J、K是A家族，A，A是族長(zhǎng) 。
E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長(zhǎng) 。
/e/的家族沒有族長(zhǎng)，它的成員有七位，F(xiàn)LMN，SX和Z 。
U的家族有三位，UQW，U，U是族長(zhǎng) 。
I的家族有兩位，IY，I，I是族長(zhǎng) 。(手勢(shì)指著自己)
R和O單獨(dú)住，它們自己是族長(zhǎng) 。
4興趣是最好的老師
【如何讓兒童學(xué)英語(yǔ) 小孩應(yīng)該怎么學(xué)英語(yǔ)】我們經(jīng)常說，興趣是最好的老師，因此如何培養(yǎng)孩子的興趣比起逼著孩子死記硬背是更為重要的 。可以在日常生活中設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣又實(shí)用的情景對(duì)話，在生活中融入教學(xué) 。
經(jīng)常使用一些輕松愉快的方式來(lái)教授一些知識(shí)，不要局限于詞匯和語(yǔ)法，在教育的初始階段，不要急于以應(yīng)試教育的方式來(lái)規(guī)范孩子的天性，一切都應(yīng)以如何能使孩子大方，主動(dòng)的開口去說為首要目的 。
抓住生活中隨時(shí)可以結(jié)合教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，比如時(shí)間，顏色，圖形等，中英文結(jié)合的方式，不刻意，但是需反復(fù) 。畢竟反復(fù)記憶才是最佳的學(xué)習(xí)方式，如果我們僅僅盼望著孩子可以在短暫的課堂學(xué)習(xí)中記住所有知識(shí)點(diǎn)并加以運(yùn)用，那基本是不可能實(shí)現(xiàn)的 。所以只有家長(zhǎng)在日常生活中，不斷的與孩子交流，反復(fù)提醒知識(shí)點(diǎn)，才是最佳的教學(xué)方式 。當(dāng)然，我一直堅(jiān)信，“使用”才是語(yǔ)言最大的魅力 。
有些家長(zhǎng)和教師會(huì)一直說詞匯的重要性，總是盯著背誦詞匯，然而即使是本科畢業(yè)通過了四六級(jí)考試的大學(xué)生，也不意味著其可以與外國(guó)友人暢通無(wú)阻的交流 。因此我們從孩子的啟蒙階段就要注重聽說讀寫，而且一定要說，說出來(lái)的才是語(yǔ)言 。釋放孩子的天性，讓他們開口表達(dá)自己的語(yǔ)言天賦 。