導讀作者：曾麗珊來源：中國教育新聞網—中國教育報，下面我們就來說一說關于趙克勤語文教學如何激活學生思維?我們一起去了解并探討一下這個問題吧!趙克勤語文教學如何激....

作者：曾麗珊 來源：中國教育新聞網—中國教育報，下面我們就來說一說關于趙克勤語文教學如何激活學生思維?我們一起去了解并探討一下這個問題吧!

趙克勤語文教學如何激活學生思維

作者：曾麗珊 來源：中國教育新聞網—中國教育報

龔志民 現為深圳第二外國語學校（高中）高級教師，廣東省“特支計劃”教學名師，國家人事部“新世紀百千萬人才工程”省級人選，出版教育散文著作六部。

龔志民老師很愛喝茶。每天早晨打完太極拳之后就到辦公室，抓一把茶葉，泡上一杯茶。待飽滿的茶葉在沸水中漸漸舒展開來，便端著茶杯，不緊不慢地走向教室。

我隨龔志民老師跟班學習了三個月，覺得龔老師的語文課就如同一杯濃茶：洗鉛華之浮，無模式之累。用最本真的泉水去沖泡經典文本，讓課堂呈現出天然的生命樣態，漾出陣陣清香。而那最本真的泉水，便是自然，是生活，是青春。

講臺上的龔老師，神色總迥異于平時。龔老師說：這叫“入戲”，老師要成功熏陶學生，神色的一顰一笑、口語的抑揚頓挫，甚至即興的肢體語言，都必先“入戲”，入經典之本色、入青春之節拍。課文只是例子，龔老師把自己的課堂演繹稱作“課例文學”——以教材經典文本作例子，融通時代和生活、融入濃郁的自然和青春元素的二次創作。

龔老師的課堂很少用到多媒體，他喜歡以自身為媒，直接用語言、動作、神態，帶著學生沉浸于課文。美的文字背后是流動的畫卷，龔老師便帶著學生在白紙黑字之間看那青山綠水，看那千軍萬馬，看那鼓角悲壯，看那燈火闌珊，把詩歌的種種手法還原成“哼唷哼唷”的歌唱，還原成自覺的心靈蠕動。欣賞、體驗、考試，這些元素在龔老師的課堂里是統一的，有趣的，直擊性靈的，沒有晦澀的概念灌輸和戕害性靈的題海。

龔老師總是能讓古老的漢字在學生血脈中翩翩起舞。漢字還原成自然人倫，語言節奏演繹成生命律動，經典奧義咀嚼成生活的細微，名著細節轉化為鮮活的行為舉止，然后輕松揭開茶蓋，情動于中外形于言，靈泉活水泡老茶，語文課堂就此活矣。

上《赤壁賦》一課，講到“扣舷而歌之”的時候，龔老師便隨著課文的推進，輕輕地斜倚在講臺邊，微閉著眼睛，手指微屈，一下一下地扣在講臺上，輕輕地吟唱“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方”這幾句，然后與時代神曲《小蘋果》《江南style》相比較，甚至舉出了學生作文中的優美標題、句子，用手指在講臺上演示比劃古典與現代不同的音樂節奏、語言節奏，讓學生自己去感受語言的節奏感和韻律感，教室氛圍讓人耳目一新，學生非常投入且感悟深刻。

即使是春秋戰國時期枯燥晦澀的文章，龔老師也講得繪聲繪色、深入淺出。他講的《荊軻刺秦王》讓我至今記憶猶新。他摸準了那個時代的脈搏，再現了那股激昂的血性，并把這些深深地烙印在學生的心田。

那節課，龔老師以黃埔軍校的對聯“嘉賓戾止，我武維揚”導入，讓人覺得騰騰熱氣從腳底直沖腦門。帶著這種驚天下、主沉浮的意氣進入課文。有學生問龔老師，“荊軻是英雄還是小丑？”龔老師回答：“那是一個陽剛烈血與密室陰謀、縱橫捭闔與攻城掠地交相纏繞的時代，但卻也是這些烈士、壯士、智士，甚至某些荒誕不經的思想和行動，共同構筑成九死不悔的華夏進取和奮爭精神。戰爭有勝與負，進取和奮爭精神是沒有勝與負的。所以，荊軻不能僅用英雄或小丑來評價，他代表一種華夏本真精神。”

快講到“圖窮而匕首見”的時候，龔老師移步講臺一側，仿佛荊軻立在秦王的案幾旁，微微低著頭，臉色沉靜，眼睛里似乎有幾分狠意。匕首終于露了出來，龔老師睜圓了眼睛，一個躍步，左手便架在空中，仿佛抓著什么，右手的粉筆直直朝前扎去。教室里安靜極了，大家屏著呼吸，眼睛只盯著講臺側的龔老師，似乎怕一個喘氣或者一個眨眼，便改變了千年前的歷史。“王負劍！王負劍！”秦王劍落，荊軻左腿斷。龔老師此刻的神情越發狠厲，眉頭深深立起一個皺褶，牙關卻咬得緊緊的，甚至可以看到脖子上鼓起的血管。他把手中的粉筆化作匕首，奮力一擲，粉筆“啪”地一聲，擊中教室的墻壁，如同擊中秦殿的巨柱，墻壁發出清脆的回聲。遭受重創的荊軻倚柱箕踞，笑傲秦王。那個時代過去了，那股烈血卻始終潛藏在華夏的脈絡里。學生們還有些呆愣，似乎還沉浸于龔老師半實半虛的課文演繹中。而坐在教室后面的我，也才知道，一個人、一支粉筆、一本書、三尺講臺竟可以有這么大的魅力。龔老師常說“簡單才深入，本真最博大”，語文課堂需要老師首先沉浸到課文里去，悟到那么一絲一點，然后才會擁有“我的”語文課，否則即便深入理解和融通了知識，也只是照本宣科，沒有“我”在，終究只是在知識信息的范疇里轉圈圈。

龔老師的“課例文學”如同泡茶，茶葉與沸水的融合，師生相互浸潤，又一次共同綻放。那些教材中的經典文本，如同已然失去溫潤和光澤的小葉兒，在開水的浸泡下，慢慢地被喚醒，慢慢地舒展開來，慢慢地恢復生機。龔老師對我說，多么經典的課文，都是蜷縮的茶葉，等著老師和學生用生活的活水去浸泡它們、喚醒它們。

大漢文字，為象形會意指事而設。挾仁愛，立身正，自有一股騰然的氣勢；行步穩，日日新，才能砥礪出支撐天地的強健筋骨。我想，所有經典，都是從生活中孕育，都應在生活中印證。語文課應該是師生用生活的活水把教材經典泡成一壺好茶。深掘泉、親品茶，自能辨好惡、知冷暖。（作者：曾麗珊，單位：深圳坪山實驗學校）

《中國教育報》2016年10月19日第11版