導(dǎo)讀大語文，就是有別于傳統(tǒng)的應(yīng)試語文，旨在提升學(xué)生整體文學(xué)素養(yǎng)的語文教育。大語文不僅局限在語言和文字的學(xué)習(xí)上，而且將中國傳統(tǒng)文化融入語文教育中，重點在于提高孩子....

大語文，就是有別于傳統(tǒng)的應(yīng)試語文，旨在提升學(xué)生整體文學(xué)素養(yǎng)的語文教育。大語文不僅局限在語言和文字的學(xué)習(xí)上，而且將中國傳統(tǒng)文化融入語文教育中，重點在于提高孩子們的思維能力和審美能力。

1、大語文的由來

最早的大語文是二十世紀(jì)八九十年代，由張孝純先生提出的，他用了近十年間精心設(shè)計了“一體兩翼”語文教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，即以課堂教學(xué)為主體，以課外活動和語文環(huán)境為兩翼的教學(xué)模式，把語文教學(xué)與生活緊密結(jié)合，以課堂教學(xué)為軸向?qū)W生身心發(fā)展的各個方面進(jìn)行拓展，將教語文同教做人相結(jié)合，將教授語文知識同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力和非智力素質(zhì)相結(jié)合，將聽說讀寫四個方面的訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生接受全面整體的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2、語文與大語文區(qū)別

語文與大語文其實沒有好壞的區(qū)分，而是導(dǎo)向的區(qū)分。

傳統(tǒng)語文，以應(yīng)試為導(dǎo)向，在學(xué)校學(xué)習(xí)語文的時候，注重強(qiáng)化字詞基礎(chǔ)，訓(xùn)練技巧和方法。

在語文考卷上經(jīng)常看到的修改病句，主要針對重復(fù)，綴余等情況。比如：我非常非常很十分想要這個東西，在語法上是病句，但是在口語上，是經(jīng)常會出現(xiàn)，而且有時候還會強(qiáng)化的。所以以應(yīng)試為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)的方法固然有好處，但可能離生活有點遠(yuǎn)，不方便學(xué)生在生活當(dāng)中感受語文魅力以及其帶來的變化。

大語文學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以素養(yǎng)為導(dǎo)向，一方面是知識能力，另一方面包含思維審美（性格意識，情感，情緒等），如果作為工具性語言，語文完全沒有問題，但是如果作為母語，承載人所表達(dá)的感情和文字的內(nèi)涵深意時，素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)可能更合適一些。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)，比較依賴于綱本，19年9月份統(tǒng)一使用部編版教材，本身是有好處的，但是也有局限的地方，內(nèi)容上是固定篇目，統(tǒng)一目標(biāo)。

3、大語文的“大”，大在哪里呢？

大語文內(nèi)容上沒有限制，古今中外，只要文質(zhì)兼美的積極向上的都可以。

范圍之大，從選文的體裁，小說戲劇文學(xué)，詩歌等，題材，親情友情等情感價值觀的文章或材料，但是有時候范圍大還是不夠的，還需要深度的挖，才能指導(dǎo)孩子更好的思考和辨析。

場景之大，是指的語文環(huán)境，語文基礎(chǔ)和考查語用能力，語文來源于生活，更要回饋于生活，大語文學(xué)習(xí)更貼近于生活實例。

格局之大，學(xué)習(xí)語文，不僅是要培養(yǎng)孩子的語文能力，更多的情感態(tài)度價值觀，性格情緒控制，類似于情商的學(xué)習(xí)。

4、以【李白】為例，來說明何為大語文？

學(xué)習(xí)李白的詩，傳統(tǒng)語文怎么講呢？會講李白的作品，比如靜夜思（小學(xué)），將進(jìn)酒（初中），蜀道難（高中），除了分析詞句，主旨，詩歌賞析外，有些課程可能會更拓展一些，把李白的生平、創(chuàng)作背景、人生經(jīng)歷放進(jìn)去，從李白出生，到少年豪情，到仕途坎坷的尋仙問道，到撈月而死的浪漫結(jié)局這是文學(xué)背景，這種文學(xué)背景，固然開闊了孩子對于文學(xué)作品的視野，同時這些會使我們比如對于人物有更深刻的體會。

學(xué)習(xí)李白，大語文當(dāng)中比較有代表性的幾個問題：1、和李白比較好的人是誰呢？杜甫； 2、誰評價過李白？臺灣詩人-余光中【尋李白】；3、李白和誰很像呢？這要求我們有很強(qiáng)的遷移有力，屈原，李商隱，唐代三李，李賀；4、對現(xiàn)實生活中的我們有什么意義呢？有人說我喜歡李白的恃才傲物，張狂的樣子，這些會讓孩子養(yǎng)成傲慢性格，可能我們不是真的了解李白，把李白性格上瑕疵的部分，當(dāng)成優(yōu)點了，我們希望孩子更多的看到的是李白的自信樂觀，乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

語文教育目的是閱讀、理解及表達(dá)，包括書面表達(dá)及口語表達(dá)。而語文的基礎(chǔ)，歸根結(jié)底落在字、詞、句的理解與應(yīng)用，核心是對文字的理解與應(yīng)用。

大語文體系就是通過對“文字”所承載的人文歷史、自然百科知識的學(xué)習(xí)理解，以達(dá)到對人文歷史、自然百科的通識教育；是素質(zhì)教育，是應(yīng)試教育，是學(xué)校教學(xué)輔助教育。

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