導讀在聽《家長如何提高孩子語言理解能力》講座的時候，我超級喜歡的一位老師發出了這一直擊核心的問題。為什么是核心？因為語言理解是表達的基石。所以特別想分享下下關于....

在聽《家長如何提高孩子語言理解能力》講座的時候，我超級喜歡的一位老師發出了這一直擊核心的問題。

為什么是核心？因為語言理解是表達的基石。

所以特別想分享下下關于語言理解方面湯圓家的體驗。

01孩子真的“聽得懂”嗎？

評估前，我對語言理解的了解，也不過是多少月齡能夠聽幾步指令，所以我對湯圓的語言理解還是有信心的。

但事實上，如果把語言理解能力理解為只要能聽指令就沒問題，這本身就帶來了一個大問題。如果理解就是聽指令，小朋友會覺得，反正媽媽發的指令就是讓我指東西，拿東西，扔東西。那干嘛還要說話？可事實上，語言的理解涵蓋的不僅僅是聽得懂別人給的指令，更重要的是對語言的概念、功能和使用方法的理解。

說點湯圓家的體驗——去年34個月在培聲做DREAM-IT評估時，最開始老師問的問題，讓我覺得很順利，直到老師問了下面兩個問題：

• “請問湯圓明白集合名詞嗎？比如你說，拿一個水果來，他會給你蘋果或香蕉，而不是其它東西？”

我一下子愣了，但很快冷靜下來想了想，家里有關于蔬菜水果的認知繪本，我好像問過他集合名詞的問題。

緊接著，老師拋來下一個問題—

• “湯圓可以拆解集合名詞嗎？比如他可以了解衣服分為睡衣，襯衫，T恤，外套等。”

這下我真不確定了。我只能老實說：“穿外套時我會讓他拿外套來，其它我不清楚。”

最終，因為我回答的否定問題很少，所以湯圓的語言理解仍是綠燈，符合月齡要求。

但我意識到，過了兩歲半，語言的豐富程度，已經不是用簡單的指物和發指令能涵蓋的了。

所以，干預是一個正確的決定。不僅可以提高他的語言表達能力，也可以進一步推動他的語言理解能力。

聽了講座，我才了解到，集合名詞是一個2到3歲小朋友語言理解發育的標志。而到了3歲，很多抽象概念的詞匯會大大豐富孩子的語言理解與表達，從而促進他的社交。

所以，“聽得懂”不是那么簡單的：

有時家長覺得他聽得懂，他未必真的聽得懂，例如有時他能執行你的指令，可能并不意味著他聽懂了你的話，而是靠著你的手勢、表情、動作和日常慣例才理解的；另外，隨著孩子越長越大，語言也越來越豐富和復雜，對語言理解能力的要求也越來越高，兩歲時還正常的理解能力，如果發展沒有跟上同齡人，到了三歲就不一定夠用了。

所以，即使孩子能聽懂日常指令，也不能掉以輕心。家長要密切關注孩子的語言理解能力，定期篩查，如果懷疑孩子面臨落后，更要接受科學詳盡的評估。

02孩子是“不會說”，還是“不肯說”？

比起“孩子什么都聽得懂，就是不會說”，還有一個更加可怕的想法，是什么呢？“什么都聽得懂，就是不肯說！”。

兩者只差一個字，卻有實質性的差別。孩子不會說，是能力問題，你知道孩子能力有限，不會逼孩子。而“孩子什么都聽得懂，就是不肯說”呢？我們把這句話類推下，不就是“我們家孩子很聰明，就是不肯用功”嗎？

你再翻譯一下——

“只要他開口了，必然說得你啞口無言！”

“只要他用功了，成績立馬就突飛猛進！”

相比于“不會說”，“不肯說”只是后天努力問題，只要孩子努力就可以改進了！

這種想法是很危險的。恰恰是家長認為孩子“就是不肯”帶來的問題更大，因為交流就會變成——

“你說呀，你為什么不說呢！！”

交流是自然而然的過程，沒有人喜歡被逼著說話，即使是大人也是一樣。更何況，真正的原因往往是孩子“不會說”，即語言表達的能力不足。孩子需要的是科學引導和耐心等待，而不是佛系躺平（反正孩子只是不肯說，等到他肯的那一天就好了）或大吼大叫（你為什么不說！你是故意氣我的嗎？）。

認為孩子“不肯說”，掩蓋了孩子真正的需要，只會讓家長白生氣、孩子干著急，影響孩子發展語言。

03不開口沒關系 ，“聽得懂”就夠了？

那么到底是不是“不肯說/不會說問題不大，聽得懂就夠了”？

語言理解能力作為語言表達能力的基礎，固然非常重要。但是，生活中的交流是雙向的。只能“聽得懂”，那孩子就只會執行家長指令，做個“聽話”的孩子；學會表達自己的需求和想法，對孩子的身心發展則是至關重要的，而且隨著年齡的增加，越來越重要。

我覺得，如果他的語言表達能力和實際月齡差距越來越大，這一鴻溝甚至會導致他的理解能力也逐漸跟不上，于是我們之間的相互理解也會越發吃力。

湯圓家最近發生了兩件事，讓我對此深有感觸。

1）一次玩捉迷藏，我提醒他，“軟糖在柜子的車車后面哦！”。他立刻跑到柜子旁邊，但是看了一眼車，說“沒有！”就走掉了！我意識到，他不懂方位詞。

上課問老師，老師說兩歲理解簡單的上下方位，但名詞 前后的方位詞是三到四歲才開始理解。所以湯圓目前不理解還算正常。

但是，如果他不會說話，我是不是會以為他不想玩游戲了呢？

2）湯圓大概三四個月前開始，只要非常生氣，就會拼命拍手。我們一直無法理解，都要歸入行為問題了。

直到上周，他一邊哭一邊拍手，和我說“拍拍手”。

我突然恍然大悟——“你是不是在說《幸福拍手歌》？”

他不哭了，又說“拍拍手”！

我哭笑不得。第一句歌詞“如果感到幸福你就拍拍手”，幸福是抽象詞，他沒理解，但是他聽懂了后面的“生氣”，于是把兩句歌詞合而為一，就出現了我們無法理解的表達方式。所以，這幾天只要他生氣了，我就帶他跺跺腳，重新理解歌詞。現在他生氣拍手先要猶豫一下，頻率也降低很多。估計在思考哪里搞錯了。

如果湯圓還不會說話呢？他會始終認為“拍手”、“幸福”等同于生氣，而我則認為這是他的問題行為，我們會一直誤會下去。

當孩子會說話了后，你不僅能解決他的需求，也能開始真正了解他的情緒，性格。

或許你會發現更多新問題。但是，語言，為我們打開了解決問題的窗戶。