導(dǎo)讀教師資格面試中，過不去的坎是試講，這個環(huán)節(jié)將考驗考生在模擬場景中的教學(xué)能力而現(xiàn)實教學(xué)中為了提高教學(xué)效率，會有一個技巧需要使用那就是情境教學(xué)，在試講中，這也將....

教師資格面試中，過不去的坎是試講，這個環(huán)節(jié)將考驗考生在模擬場景中的教學(xué)能力而現(xiàn)實教學(xué)中為了提高教學(xué)效率，會有一個技巧需要使用那就是情境教學(xué)，在試講中，這也將是考核的一部分，接下來我們就來聊聊關(guān)于怎么應(yīng)對情景式面試?以下內(nèi)容大家不妨參考一二希望能幫到您!

怎么應(yīng)對情景式面試

教師資格面試中，過不去的坎是試講，這個環(huán)節(jié)將考驗考生在模擬場景中的教學(xué)能力。而現(xiàn)實教學(xué)中為了提高教學(xué)效率，會有一個技巧需要使用那就是情境教學(xué)，在試講中，這也將是考核的一部分

那么什么是情境教學(xué)呢？

這是指在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

創(chuàng)設(shè)情境的途徑初步歸納為以下六種：

一、生活展現(xiàn)

即把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

二、實物演示

即以實物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個整體，以演示某一特定情境。以實物演示情境時，應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景，如“大海上的鯨”、“藍(lán)天上的燕子”、“藤上的葫蘆”等，都可通過背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。

三、圖畫再現(xiàn)

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。

四、音樂渲染

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。

五、表演體會

表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進行表演。由于學(xué)生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。

六、語言描述

情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。出現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，這對學(xué)生的認(rèn)知活動起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。

隨著學(xué)齡的升高，直觀手段逐漸減少，單純運用語言描述帶入情境增多。這是因為學(xué)生的理解能力也已經(jīng)大幅提高，如果依然使用直觀手段，不僅不利于學(xué)生的發(fā)散性思維成長，也容易因為演繹中的不合理現(xiàn)象反而造成了困難，畢竟表演是可能會脫戲的。