導讀階層間的鴻溝有多大，《式微》告訴我們，地位低就要受欺壓部編版的初中語文教材把《式微》放在了八年級語文的課外背誦篇目中，可見教材改革對于《詩經》的重視程度。今....

階層間的鴻溝有多大，《式微》告訴我們，地位低就要受欺壓

部編版的初中語文教材把《式微》放在了八年級語文的課外背誦篇目中，可見教材改革對于《詩經》的重視程度。今天我們就一起來分享一下這首具有代表性的詩歌。

《式微》是一首先秦時代的詩歌。作為《國風》的代表作之一，他也是一首來自于民間的詩歌。對于他的主題學者們有不同的看法，《毛詩序》將此詩解說成勸歸，歷代學《詩》者又都以毛說為主，因此"式微"一詞逐漸衍化為中國古典詩歌中的"歸隱"意象。而《》：則認為"這是苦于勞役的人所發的怨聲。縱觀詩歌的大意，現代學者一般偏重于后者。這首《式微》即是深刻的反應了社會現實的詩歌。

國風·邶風·式微式微，式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露！ 式微，式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中！

翻譯成現代漢語就是說：天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在露水中！天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在泥漿中！

前兩句詩，都以"式微，式微，胡不歸"領起：天黑了，天黑了，為什么還不回家？緊接著詩人便交待了原因："微君之故，胡為乎中露"；"微君之躬，胡為乎泥中"。意思是說，如果不是為了君主，我們何以在露水中勞作.如果不是為了君主，我們為什么要在泥漿中勞作？短短二章，寥寥數語，受奴役者的非人處境以及他們對統治者的滿腔憤懣，便躍然紙上。

整篇文章在表情達意上非常明確且具體，通過底層人民的生活寫照，真實的反應了當時的社會狀況。士大夫階層不勞而獲，而受奴役的底層人民卻過著疾苦勞累的生活。把當時社會矛盾非常直觀的表現了出來。

中有不少詩篇描寫這個階層的辛勞和痛楚，抒發他們的苦悶和不滿，從而在客觀上暴露了統治階級內部上下關系的深刻矛盾。

詩以言志，有關社會階級矛盾的古詩詞在文學作品中占有相當大的比例，有階層的劃分，就有矛盾的產生，而統治階層和底層民眾的矛盾在《詩經》中也多次反應出來。如我們比較熟悉的《碩鼠》。

碩鼠碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧。逝將去女，適彼樂土。樂土樂土，爰得我所。碩鼠碩鼠，無食我麥！三歲貫女，莫我肯德。逝將去女，適彼樂國。樂國樂國，爰得我直？碩鼠碩鼠，無食我苗！三歲貫女，莫我肯勞。逝將去女，適彼樂郊。樂郊樂郊，誰之永號？

這是一首古今公認的控訴剝削者的詩歌，把貪婪的剝削者比喻成貪得無厭的大老鼠十分恰當、貼切。也表現詩人對其憤恨之情。希望能夠找到安居樂業、不受剝削的人間樂土，只是這是一種幻想，在當時社會中是不存在的，但卻代表著他們對美好生活的憧憬。

描述了一個日夜忙于王事的士子對社會勞逸不均表達了怨恨。詩主要采取對比的手法，將勞逸兩方作了細致多面的比較，突出了詩的主題。

小雅·北山陟彼北山，言采其杞。偕偕士子，朝夕從事。王事靡盬gǔ），憂我父母。溥（pǔ）天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。大夫不均，我從事獨賢。

我一步步登上高高的北山，一顆顆采擷著紅紅的枸杞。像我這樣身強力壯的士子，每天起早拉晚忙得不停息。國君家的公事無盡又無休，最憂心無閑問候父母起居！

你看廣褒無垠的普天之下，沒有一處不是國君的封土；你看各處封土的天邊盡頭，沒有一人不是國君的奴仆；可嘆那大夫分配勞役不公，唯獨讓我為國事如此勞苦！

相比較而言《式微》表達出的是對統治階級的抱怨，還沒有達到憤恨的程度，或者說表達出憤恨的情緒不夠強烈。

在表達上，這首詩詩短短32個字，綜合運用了三言、四言和五言等多種句式，兼有長短的句式， 節奏感強，參差錯落， 能極力地表達主人公思想感情的起伏。

在藝術上，這首詩以設問、互文等來強化語言效果。"胡不歸？"還不是為了君主的衣食。所謂"不言怨而怨自深矣。"正是因為這些修辭手法的巧妙使用， 才使《式微》一詩"境界具于詞語之外， 愈反復看去，愈覺其含義無窮。

后世的諷刺詩也多是以《詩經》為藍本，來表達對統治者的不滿，如：

宋·張俞《蠶婦》：遍身羅綺者，不是養蠶人。 唐·李紳《憫農二首》其一：春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。。唐·杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》：朱門酒肉臭，路有凍死骨。

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