[教學(xué)目標(biāo)]

1.讀準(zhǔn)10個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫小沙的趣事。

3.透過課文的語言文字，感受小沙的性格特點，體會作者眷戀童年美好生活的思想感情。

　　4.感受課文中出現(xiàn)的重點詞語和句段，了解把生動有趣的內(nèi)容寫具體的寫作方法。

　　5.感受秦文君語言的樸實、平和，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

[教學(xué)重難點]

正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫小沙的趣事。透過課文的語言文字，感受小沙的性格特點，體會作者眷戀童年美好生活的思想感情。

感受課文中出現(xiàn)的重點詞語和句段，了解把生動有趣的內(nèi)容寫具體的寫作方法；感受秦文君語言的樸實、平和，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

[教學(xué)課時] 2課時

[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

1.談話激趣：童年是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，童年是一條永遠(yuǎn)流淌的河。我們每個人都有自己豐富多彩的童年生活。然而，隨著時間的流逝，那些有趣的童年往事你還記得嗎？翻開回憶的篇章，你一定會感到格外熟悉，格外溫馨。

2.互相交流：鼓勵學(xué)生說說自己印象最深刻的童年趣事，并互相評議。

3.導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作家秦文君的一篇與童年有關(guān)的課文《剃頭大師》。（（課件出示）課題，學(xué)生齊讀。）

4.簡介作者：

秦文君，1954年生于上海，兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任上海市作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全委會委員，《中國兒童文學(xué)》主編。

出版作品600多萬字，其中包括《男生賈里全傳》、《女生賈梅全傳》、《寶貝當(dāng)家》、《一個女孩的心靈史》、《調(diào)皮的日子》、《逃逃》、《小丫林曉梅》、《小香咕系列》和《會跳舞的向日葵》等50多部作品。作品先后50余次獲得國內(nèi)外大獎、10余次被改編成影視劇，10多篇作品被收入中小學(xué)語文課本，還有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韓文版、荷蘭文版等發(fā)行到海外。

秦文君1971年赴黑龍江大興安嶺塔林林場插隊務(wù)農(nóng)，1981年開始發(fā)表作品第一部中篇小說《閃亮的螢火蟲》，1982年開始其文學(xué)創(chuàng)作。作品往往從兒童視角出發(fā)，展現(xiàn)兒童的所思所行。1984年畢業(yè)于華東師范大學(xué)語言文學(xué)系，后歷任上海少兒出版社編輯，上海《兒童文學(xué)選刊》主編、副編審。中國作家協(xié)會全國委員會委員，上海市作家協(xié)會副主席，上海市文聯(lián)委員。1988年加入中國作家協(xié)會。中國少年作家班編委，“中國少年作家杯”大賽評委會評委。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（一）明確初讀要求。

（課件出示）

（1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。并給自然段標(biāo)上序號。

（2）想一想：課文主要寫了誰的什么事？

（二）檢查識字情況。

1.課件出示會認(rèn)字（帶注音）

（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

（2）指名領(lǐng)讀。

（3）開火車讀，一邊讀一邊說說記住這些生字的方法和技巧。

2.課件出示去掉注音，打亂原來順序的會認(rèn)字。

（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

（2）指名領(lǐng)讀。

（3）開火車讀。

3.課件出示會認(rèn)字所在的詞語。

剃頭 執(zhí)著 否則 罵人 仇人

習(xí)慣 受刑 替換 厘米 摸出

（1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

（2）教師隨機(jī)抽取，學(xué)生搶讀。

（3）指名上講臺，教師讀，學(xué)生指。

4.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

（二）指導(dǎo)書寫。

課件出示會寫字。

1.指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

2.指名領(lǐng)讀。

3.開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。

4.學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

1.讀拼音，寫詞語。

biǎo dì

（ ）

dǎn xiǎo

（ ）

lǐ fà

（ ）

chóu rén

（ ）

shuāng bèi

（ ）

suī rán

（ ）

2.寫出下面詞語的近義詞。

監(jiān)督（ ）

常常（ ）

央求（ ）

處置（ ）

隨意（ ）

優(yōu)秀（ ）

3.詞語連線

優(yōu)秀的 天賦

時髦的 長發(fā)

翹起的 顧客

剃頭的 發(fā)式

仇人一樣的 姿勢

磨得锃亮的 推剪

老掉牙的 目光

優(yōu)美的 剃刀

三、再讀課文，整體感知。

1.老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？從課文中找出來，然后和同學(xué)交流。

2.透過課文的語言文字，感受小沙的性格特點

四、作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。

2.指名分自然段開火車?yán)首x課文。

3.教師評議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

二、走進(jìn)課文，感受童趣。

1.用自己喜歡的方式朗讀課文，看看作者寫了小沙的哪幾件事？小組交流，代表發(fā)言，教師評議并引導(dǎo)交流。

2.結(jié)合文本，交流以下趣事。

趣事一：小沙每次都被姑父押著進(jìn)理發(fā)店理發(fā)。（板書：理發(fā)店理發(fā)）

（1）（課件出示）小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得手執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會奪門而出。（朗讀感受小沙的頑皮和可憐。）

（2）（課件出示）店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因為誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。

朗讀交流：“害人精”指的是誰？小沙為什么要這樣罵？（“害人精”指的是剃頭師傅。因為小沙害怕理發(fā)。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙嗤嗤笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。）

（3）（課件出示）總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。

“規(guī)規(guī)矩矩”是什么意思？（指人的品行方正，謹(jǐn)守禮法。）小沙為什么規(guī)規(guī)矩矩？（因為老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀。）

（4）（課件出示）最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙嗤嗤笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

為什么說小沙跟受刑一樣？（因為老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙嗤嗤笑。）

（5）（課件出示）最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精?！?/p>

“耿耿于懷”是什么意思？（耿耿；形容有心事。老是放在心里；不能忘懷。形容有無法排遣的心事。）小沙為什么耿耿于懷？（因為老師傅給小沙理發(fā)時弄得小沙一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣；每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給理發(fā)師。）

趣事二：“我”給小沙理發(fā)。（板書：我給他理發(fā)）

1.（課件出示）事情的起因。

（1）學(xué)生快速瀏覽課文，找出“我”給小沙理發(fā)這件事的起因，互相交流，教師小結(jié)。

（2）（課件出示）

這次，小沙的頭發(fā)很長了。他知道姑父絕對不肯讓他這樣過年，可他又怕再去剃發(fā)店受折磨，就央求我替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)剪完后付給我五塊錢。

“央求”是什么意思？（懇求；乞求。請求別人寬恕自己的錯誤；有時可以比喻這個人非常有禮貌。）小沙為什么央求我替他剪頭發(fā)？（因為這次，小沙的頭發(fā)很長了，他知道姑父決不肯讓他這樣過年，可他又怕再去剃發(fā)店受折磨，就央求我替他剪頭發(fā)。）

2.（課件出示）事情的經(jīng)過。

（1）（課件出示）小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，說：“別剪破耳朵，你得發(fā)誓！”

指導(dǎo)朗讀，用較快的語速讀小沙的話，讀出小沙驚慌的心情。

（2）（課件出示）

“嗬！”小沙高興了，“你真把頭發(fā)剪下來了！”

指導(dǎo)朗讀，用歡快的語氣讀小沙的話，讀出小沙高興的心情。

（3）課件出示）

小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。

指導(dǎo)朗讀，讀出小沙由驚慌到鎮(zhèn)定的變化，讀出“我”心理的安慰。

為什么說“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”？（文中寫的“我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了?！边@句話，是“我”在闖禍之后說的，“我”把小沙的頭發(fā)剪得長長短短，一下子慌了神，所以聽到小沙說無所謂，就覺得他人很好。而且，從來沒有人肯把頭交給“我”隨便處置，“我”自認(rèn)為好像有剃頭的天才，就在給小沙剪頭發(fā)的時候，把自己當(dāng)剃頭師了，所以就覺得“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”。）

（4）（課件出示）

我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是最時髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。

“時髦”是什么意思？（時髦,古代指一時的英才?，F(xiàn)指短暫的時尚。時髦是非理智的與過流性的行為模式或行為模式的流傳現(xiàn)象。以持續(xù)的時間講,時髦現(xiàn)象處于風(fēng)格與時尚之間。）為什么小沙一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣？（因為我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。）

3.（課件出示）事情的結(jié)果。

（1）（課件出示）

當(dāng)然，我沒得到那五塊錢。這還不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不干凈，他每夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。

（2）自由朗讀，了解事情的結(jié)果。理解詞語“倒霉”。（運氣不好,壞事連連,什么不好的事情都被自己遇到。）

1.根據(jù)意思寫出詞語。

（1）猛然奮力沖開門出去。形容迫不及待。（ ）

（2）指人的品行方正，謹(jǐn)守禮法。

（ ）

（3）形容令人牽掛或不愉快的事在心里難以排解。

（ ）

（4）物體表面高高低低、凹凸不平。（ ）

2.給下面一段話加上合適的標(biāo)點符號。

當(dāng)然 我沒得到那五塊錢 這還不算倒霉 最倒霉的是小沙父子 小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭 姑父呢 那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不凈 他每夜都要爬起來兩三次 捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)

3.按課文內(nèi)容完成填空。

這次，小沙的頭發(fā)又很長了，他怕

，就

。我先把姑父的睡衣

，再給他剪發(fā)。我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，，真比那

。這兒一剪刀，那兒一剪刀，姑父的睡衣就像

，上面。

4.“害人精”指的是誰？小沙為什么要這樣罵？

5.剪完頭發(fā)后，為什么小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣”？為什么之后姑父“每夜都要爬起來兩三次”？

6.讀了這篇文章，你覺得生動有趣的是什么？你喜歡文中的誰？為什么？

三、再讀課文，回顧總結(jié)。

1.學(xué)生大聲朗讀全文。

2.用自己的話說說課文主要講了什么？（故事的主要內(nèi)容是：小沙天生害怕剃頭，不愿意剃頭，每次都要押著小沙去，誰給他剃頭，他就罵人家“害人精”，剃頭時，他爸爸要執(zhí)一把木尺站在一旁，以免小沙奪門而出。這一次給他剃頭的是一個老師傅，他的耳朵不好，聽不到小沙的抗議，老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑，最讓人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價錢。有一次，我回家，小沙央求我給剃，由于我從來沒有剃過，所以將小沙的頭發(fā)剃的參差不齊，還把姑父的睡衣當(dāng)做圍裙弄得都是發(fā)茬，結(jié)果小沙還是去到理發(fā)店找到原來的剃頭師傅給他剃了頭。）

3.拓展交流：

（1）作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

將事件發(fā)展過程中重要人物的言行描寫具體。事情是人做的，因此，要想寫好事件的經(jīng)過，就要抓住事件發(fā)展過程中的人物行為來寫，需要寫清人物，特別是主要人物的具體表現(xiàn)。不但要告訴別人他做了什么，說了什么，還應(yīng)該寫出人物在當(dāng)時情況下是怎么說的，怎么做的，表情怎么樣，心理怎么想的。把人物的表現(xiàn)具體寫出來，事情的“經(jīng)過”部分也就具體而且生動、形象了。

作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，我們要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

（2）從作者的描寫中你看到了一個什么樣的小沙？（學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。相機(jī)板書：天真、幼稚、活潑、頑皮）

（3）課文為什么以“剃頭大師”為題目,說說你的理解。

“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實并沒有剃頭的經(jīng)驗，只是小沙用來擺脫“害人精”的“折磨”罷了。

以“剃頭大師”為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章主題。

4.學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀全文。

7.課文為什么用“剃頭大師”做題目？

四、合作交流，拓展延伸。

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如作家秦文君的其他作品，高耳基的《童年》等。

[教學(xué)板書]

剃頭大師

理發(fā)店理發(fā)

天真 幼稚 活潑 頑皮

“我”為他理發(fā)

[教學(xué)反思]

《剃頭大師》教學(xué)反思

《剃頭大師》主要講了小沙天生害怕剃頭，不愿意剃頭，每次都要押著小沙去，誰給他剃頭，他就罵人家“害人精”，剃頭時，他爸爸要執(zhí)一把木尺站在一旁，以免小沙奪門而出。這一次給他剃頭的是一個老師傅，他的耳朵不好，聽不到小沙的抗議，老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價錢。有一次，我回家，小沙央求我給剃，由于我從來沒有剃過，所以將小沙的頭發(fā)剃的參差不齊，還把姑父的睡衣當(dāng)做圍裙弄得都是發(fā)茬，結(jié)果小沙還是去到理發(fā)店找到原來的剃頭師傅給他剃了頭。

生字學(xué)習(xí)中，各有側(cè)重，從音、形、義不同方面進(jìn)行生字教學(xué)。對于剛剛步入三年級的學(xué)生來說，理解能力極其有限，如果讓學(xué)生直接描述詞的意思，給出定義性的理解這困難了，也不切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)中，為了突破重點，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用不同的方式理解詞意，并通過對關(guān)鍵詞的理解，加深對課文內(nèi)容的理解。

在教學(xué)時，我讓學(xué)生結(jié)合提示，自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們圍繞課文敘述的兩件事展開交流，在交流反饋的同時，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，體會作者童年的快樂。這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化自主閱讀。并通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情，讓學(xué)生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了讀中理解，在讀中感受作者語言的準(zhǔn)確性，在讀中通過比較體會作者遣詞造句的妙處，為了學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累美的語言，形成初步的理解詞句能力奠定了基礎(chǔ)。