導讀寄語：青春不是人生的一段時期，而是心靈的一種狀態。只要你有詩有遠方，就有青春。青春是我們一直為之努力的理想，青春是生命最深處不屈的意志，青春是百折不撓的積極....

寄語：

青春不是人生的一段時期，而是心靈的一種狀態。只要你有詩有遠方，就有青春。青春是我們一直為之努力的理想，青春是生命最深處不屈的意志，青春是百折不撓的積極心態。時代的大潮奔涌，后浪推前浪，青年就是立于潮頭的“后浪”。“后浪”代表的是一個時代最積極、最有生氣的力量，他們心里有火，眼里有光；心中有夢，執著追求；敢于拼搏、勇于承擔……

〖技法點睛〗

在記敘文中設置波瀾，主要有以下幾種方法。

1.伏筆法。在文中對后面將要出現的具有關鍵性意義的人物或事件作出提示，埋好伏筆。這樣，在后文揭底時讀者就會產生恍然大悟的感受。

2.懸念法。懸念，又稱“扣子”或“關子”，即在情節發展中設置懸疑，使讀者產生急切的期望心理，然后在適當的時機揭開謎底，使讀者釋然。

3.渲染法。如通過描寫環境，渲染情感氣氛，讓讀者深受感染；也可以交代事因、為事件出人意料的結果埋下伏筆；還可以提示事件的矛盾焦點，引發人的關注；抑或是勾勒出人物的性格特征，展現人物之間的矛盾沖突，制造出強烈的懸念。

4.抑揚法。在表現人物時欲揚先抑、欲抑先揚或明揚實抑、明抑實揚，以達到峰回路轉的藝術效果。運用先抑后揚的方法，須注意其“抑”僅限于抑在外在或非本質的層面上，否則就會適得其反。

5.誤會法。誤會，是由于人認識、理解的偏差以及人與人之間缺乏溝通而導致對對方意思的誤解或認識的錯位。誤會能使故事情節朝著意外的方向發展，從而掀起故事的波瀾。

6.巧合法。巧合是指低概率、偶發性的事件發生了。常見的是由于非規律性的原因，導致某種規律性的現象出現。誤會往往和巧合有密切的關系，有時一些重大的誤會，發端于細小的、偶然的巧合。

7.突轉法。突轉是指情節的突然轉變，這種轉變往往是讀者始料不及的。突轉法的運用能制造強烈的戲劇性。

8.張弛法。張弛法的運用，能夠使故事的緊張部分和持緩部分有機交叉，做到有張有弛，欲張故弛，張弛有度。

〖作文講練〗

1．作文。

閱讀下面的材料，按要求作文。

材料一：這就是青春：充滿著力量，充滿著樂觀，充滿著希望，也充滿著信心。

——奧斯特洛夫斯基

材料二：因為一個國家最好看的風景，就是這個國家的年輕人。因為你們表現的青春，是勇敢、無所畏懼，是心里有火，眼里有光。

——B站演講詞《后浪》

請根據你對上面材料中“青春”的理解和感悟，自選角度，寫一篇文章。

要求：①自擬題目；②聯系生活實際，有真情實感；③除詩歌外，文體不限；④不少于600字；⑤文章中不要出現真實的地名、校名和人名。

范文

以我之青春，承國之重擔

前段時間一則短視頻《后浪》刷屏，看的我們心潮澎湃。年輕人不該被定義，但奮斗與責任是時代賦予的使命，“祖國有我”，奔涌吧，后浪！加油吧，青年！

時代浪潮賦予年輕人責任，國家榮光來自于青年。

魯迅先生曾以“我以我血薦軒轅”喚醒了麻木不堪的中國人，周總理立下“我要為中華之崛起而讀書”的志向，激勵我們年少當立志。“天下興亡，匹夫有責”，作為新青年一代的我們，應當以青春之名，奮斗當下，不負韶華，砥礪前行，讓祖國因我而添光彩。

時代催人奮進，我輩本應做一個承擔者！

翻閱歷史的篇章，我們會發現每個時代都有年輕人奮斗的足跡，他們用實際行動彰顯對祖國的熱愛，鑒湖女俠秋瑾為革命犧牲，五四的青年們開啟歷史新時代，新冠肺炎期間抗疫隊伍中的90后、00后……他們擔起國之重擔，給祖國添上了義勇的赤紅。為什么可以忘我獻軀，只因“祖國有我”，錚錚言語響徹云霄。我們00后呢？也當心懷祖國，砥礪前行！

“為什么我的眼中常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。”

“80”后河南鄉村教師張玉滾，廣西百坭村第一書記黃文秀，“90”后湖北咸寧村支書程桔等，他們扎根鄉村，為當地脫貧攻堅貢獻力量。2020年春新冠肺炎疫情期間，最美“90后”醫護人員，“小湯山醫院模式”的建筑團隊，守護在各個防疫路口的民警同志，穿梭在各個街道巷口的外賣小哥……他們舍小家顧大家，無畏生死，不懼病魔，奮戰抗疫前線。梁啟超先生曾說：“少年強則國強，少年進步則國家進步。”而青年，更是有著火一樣的激情，有著花一般的夢想，有著勇猛的開拓精神，有著無畏的進取意志。吾輩年輕一代將來應是各行各業的代表，應在自己的崗位上創造一個又一個的奇跡。

“士不可以不弘毅，任重而道遠。”兩個百年計劃的目標已定，今年是第一個百年計劃的收官之年，也是全面建成小康社會的攻堅之年，更是建成社會主義現代化的重要階段，國家富強為己任，“不亦重乎？”“死而后已，不亦遠乎？”我們當以夢為馬，不負韶華。我相信，我們青年一代都愿“以吾輩之青春，守護這盛世中華”！奮斗當下，勇往直前，以青年之軀，做國家脊梁。

【詳解】

這是一篇材料作文。

1.認真審題。首先仔細研讀材料，通過事件挖掘背后的主題。材料一關鍵詞是“青春”，“充滿著力量，充滿著樂觀，充滿著希望，也充滿著信心”是贊美青春的。材料二節選于一個短視頻《后浪》。“一個國家最好看的風景，就是這個國家的年輕人”，表達了對青年一代的肯定。接著材料用兩句話陳述肯定青年一代的原因，“因為你們心里有火，眼里有光”，肯定了青年一代的熱情和智慧；是在提醒年輕一代，眼中要有火，心中要有光，要努力成為國家最好看的風景。

2.將兩則材料結合在一起，材料意在傳達這樣的信息，年輕人正直青春年少，奮發有為的階段，年輕人是一個國家、民族的希望，他們在國家發展壯大的道路上扮演著重要角色。材料在肯定青少年的同時，也在引導青少年正確認識“個人與國家”“個人與責任”的關系，深刻思考個人的存在方式和存在價值，寫出自己獨特的感受與思考，表明自己的態度和觀點，同時激勵青年們要在時代洪流中敢于擔當作為，保持沖鋒向前、保持奮進的態度，不忘初心，牢記使命，砥礪前行，為祖國的建設發展添磚加瓦。可以通過分享自己的故事，表達“祖國有我”的主題，也可以寫自己對青年一代感人事跡的感悟，傳達“祖國有我”的情懷；還可以“一個國家最好看的風景，就是這個國家的年輕人”來勵志，表達年輕一代的家國情懷。

3.參考立意：不負韶華，為國力行；擔國之重任，綻青春絢麗；以“小我”鑄“大我”；我為錦繡九州添華輝；以青年之軀，承國之重擔；“青春宛如一首歌”“青春的期盼”。等等。

4.文體選擇。可以寫自己的故事，寫成記敘文；也可以寫對別人的感人事跡的感悟，寫成抒情散文；還可以理性思考，寫成議論文或議論性散文。若寫成記敘文，可抓住青春中的美好來寫，重在抒發自己的成長感悟，表達真、善、美的主旨。若寫成議論文，需要明確一個中心論點，如“青春的底色是奮斗”，然后圍繞中心論點組織材料，可以引用關于青春的名言，也可列舉青春奮斗的事例進行論證。

2．作文

在文學作品中，星光常常用來寓意希望，希望可能是夢想，可能是至愛親朋，可能是親情友情，也可能是你堅守的信念……無論它以何種形式呈現，希望于人而言都猶如一盞心燈，有燈相隨，無懼前路崎嶇，更多勇氣和奮進；煩惱，因希望而渺小；困難，因希望而怯懦；夢想，因希望而璀璨……你的眼里也應熠熠生輝，常常升起希望的光輝。

請以《因為眼里有星光》為題，寫一篇文章。

要求：①將題目抄寫在答題卡作文紙的第一行（題目前空四格）。②文體自選（詩歌、戲劇除外）。③不要套作，不得抄襲。④不少于600字。⑤文中不得出現真實的人名、校名。

【答案】參考作文：

因為眼中有星光

像一記驚雷呼嘯著掠過風雨，在半夜中將我從昏昏欲睡中拉醒。來電顯示上你的名字，讓我的思緒頓時如潮水般翻涌而來，沖刷著眼前這無際的黑暗。

兒時兩張緊挨的課桌，將我們的手肘靠在一起，下課時將自己的涂鴉送給你，你如獲珍寶，展顏而笑，露出了兩顆尖尖的虎牙，在陽光下躍動著金光，驚動了樹上的飛鳥，也驚艷了我的時光。

自此以后的十年，命運將你一直留在我身邊。不知何時早就習慣放學后理所當然地等你，早就習慣不需思考就與你有話共談，習慣了你的面龐，你的身影……我早已習慣有你相伴的年年歲歲。

第一次和你躺在一張床上，頭碰著你的腳。你小心翼翼地掀開被單，正想嚇我，卻被我撞個滿懷。于是一場“廝殺”展開。后來鬧騰累了，我們索性光腳上了天臺，坐在高墻上看被云遮住的月影。從前，我在夜晚凝視萬物，只覺得它們全身浸在黑夜的陰影里，而那次我看到，你靈動的雙眸似嵌著星，晶瑩閃爍。

隨后，我與你雙雙踏入青春期，煩惱也接踵而至。與家人冷戰后，突如其來的慘淡成績又給了我當頭一棒，整個身心處在崩潰的邊緣。敏感如我，復雜難言的滋味涌上心頭，埋首無聲地哭了個稀里嘩啦。后來還是你將我從課桌上硬拉起來。

你心疼地瞧著我，抬手幫我把幾縷雜亂的發絲別在耳后，眼圈也變得通紅。“別怕，同學們都走了，別把壓抑的情緒埋在心底，放心地哭出來，有我陪著你。”那一刻，你眉頭微蹙著，但神情是極柔和的，恍若有星辰在眼瞳中閃耀，無需任何動作，就安撫了一只無助地哽咽著的小獸，讓它心中久置的陰郁得以解脫。

可回憶就止在昨天，像打碎了一切夢圓。在以往，與你是極少爭吵的。可這次卻因為一件微不足道的事情發生口角。我心中莫名惱火，順口戳了你的痛處，你悲傷地看著我，轉身便走。頓時我的怒氣煙消云散，像被誰潑了一盆冷水。為什么我要傷害如此親近的人？

一切都遠去了，我輕按下接聽鍵，電話線兩端都靜悄悄的。良久我聽到自己因緊張而顫抖的聲音——“對不起”。對方沒有言語，可我仿佛能看到電話那頭的她團坐在床上，正笑意盈盈，眼中溢滿星光。

十年，多么漫長又神圣的字眼，一筆一畫鐫刻在浩浩光陰里。從聽到你那一聲軟糯的話語，到側耳聆聽如今在我耳邊輕聲哼唱的歌曲；從記起與你第一次去畫室報到的情景，到如今看到你日日抱怨如山丘般的試題。

數不清在多少歲月中，你的笑靨只在我面前盡情綻放；

數不清在多少往事云煙里，我的淚水只敢在你面前肆無忌憚地流淌。

如果黑夜永不散該多好！

如果星辰永不落該多好！

如果能與你永遠在一起該多好！

可是沒有如果了，就像白日下追求自由的風，轉瞬即逝。曾經我自私地擁有你，現在命運卻無情地要求我將你奉還，因為我們畢業后終會分離。

多想把世間美好的東西一一唱給你聽，親愛的姑娘，這是我唯一一次最用心地寫你，寫你如月光般皎潔的面容，寫你星子般的眼眸，寫有關于你的一切，用盡筆墨也在所不惜。因為你眼中的星光，我開始向往生活的美好。我一定會將你給我的“星光”放入行囊，堅定地走好以后的每一步路。

【詳解】

本題考查全命題作文。

第一，審題。分析材料，由“星光常常用來寓意希望，希望可能是夢想，可能是至愛親朋，可能是親情友情，也可能是你堅守的信念”可知，星光不能只理解為“星星的光輝”，它還可以象征希望、夢想、親情、友情，還有自己內心堅定的信念。這是一種支撐自己不斷前行的動力，能夠在我氣餒、頹喪時鼓勵自己振奮起來，陪伴著自己勇敢前行，無懼前路的坎坷崎嶇。我們在成長的過程中可能會經歷許多的挫折困苦，但只要眼中有星光，必定可以戰勝挫折，夢想也將熠熠生輝。可以選擇生命中印象深刻的一次某個事物或者某個人給“我”支持或者鼓勵，使“我”振作起來的經歷寫作。除此以外，一些抽象的情感也可以補入題目來寫作，比如“勇敢”、“堅強”。關鍵是要表達出這束“星光”讓我得到了什么收獲亦或者是情感體驗。

第二，立意。寫作的內容可以分為兩類：一是某種有特殊意義的事物或景物（一本筆記、一副眼鏡、一輪明月），寫這樣的事物要注意結合這樣事物背后喻指的人物或情感來寫作；二是某個寫對我影響深刻的人（老師、父母、朋友），關鍵是要寫出這個人給“我”的鼓勵，讓“我”獲得成長的經歷。這份經歷是文章的寫作重點，寫出這一次經歷對自己的影響和作用，它給我鼓勵，它給我溫暖，它給我啟示，它讓我眼中泛起了星光等。描寫語言要細膩，重點寫出人物內心情感的豐富變化過程，能夠讓讀者印象深刻。

第三，選材。文章的體裁應該是記敘文，要有具體而典型的事件敘述。寫作時要結合真實的人物事例，最好是自己生活中經歷過的事件，這樣既印象深刻，易于發揮，又能有豐富的描述語言，貼近生活，容易寫出真情實感。寫作還可以從形式上創新，習作時可以在文章前加一個與主題相關的題記，也可以使用幾個小標題，將自己感受深刻且與主題相契合的故事串聯起來，讓文章的層次清晰，重點突出。適當的創新是吸引讀者，取得高分的關鍵。

3．作文

按要求作文

生查子

王安石

雨打江南樹，一夜花開無數。綠葉漸成陰，下有游人歸路。

與君相逢處，不道春將暮。把酒祝東風，且莫恁，匆匆去。

一首好詩在不同的人眼里會讀出不同的美麗，本詩中的“君”可以是明媚的春光，也可以是稍縱即逝的青春歲月，可以是情投意合的摯友，也可以是那個浪漫的邂逅……請根據本首詩的內容，自擬題目，擴寫一篇不少于600字的文章。

要求：除詩歌外，文體不限。不得抄襲，不得出現真實的姓名、學校等敏感信息。

【例文】

江南美景

自打認識了江南水鄉之后，便對江南有一種深深的向往。許多著名畫家、詩人一再地題詩、作畫，贊美風景如畫的江南山水。“江南好,風景舊曾諳”。自古以來,這里便是中國文人的迷夢,沉淀著四季任何美麗的幻想：春季里綠堤聞春曉；夏日里荷鄉深處弄蓮子；秋來飲酒賞秋月；冬來踏雪尋梅……只搖擼順水行,便可穿行古鎮間,看盡江南人風景……

“波渺渺，柳依依。孤村芳草遠，斜日杏花飛。”這是出自寇準的《江南春·秋風清》。他描寫了江南那春季富有詩意的景色，“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這詩又寫了江南水鄉的村子里的景色。成千上萬的詩篇更加激發了我的好奇心，想早點領略領略江南是如何深深的陶醉著那許多著名的詩人畫家的。

江南的水是迷人的：在這里，流水和流水，不就是江南翻飛的水袖嗎？不就是把江南舞動得風姿綽綽、靈秀飄逸的水袖嗎？水如柔美的，像一位美麗的姑娘舞著袖子唱著歌向遠方走去……在樸實無華中超凡脫俗，在超凡脫俗中返璞歸真，這水做的江南，這江南的流水啊。“小橋、流水、人家”，這是江南最燦爛的風花雪月，這是江南最根本的從前未來。

縱橫交錯的幾條小河從古鎮穿過,白墻灰瓦的古老民居緊緊依偎,沿著小河兩岸延伸。如果遇到三月的細雨,西塘會更加平靜,綠色的河水輕輕泛起漣漪,幾只小船停靠在岸邊……這就是“生活著的千年古鎮”,拋開了塵世的喧囂,寧靜的古鎮時光特別宜人。

江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不愛江南？

【詳解】這是一篇擴寫文章。首先要對詩文內容理解。這首詞上闋純寫春景；下闋抒情，詞人欲留住春光。“與君相逢處，不道春將暮”句寫詞人與他的摯友剛相逢，正欲共賞美麗春景，無奈已經到了暮春，花事已殘。“把酒祝東風，且莫恁，匆匆去”作者無法留住這美好的時光，便把希望寄托東風身上。他端著酒杯，向東風祈禱：東風呀，你繼續地吹吧，不要匆匆而去。文章要求是擴寫，所以“與君相逢處”是寫作的重點。題目中對“君”的理解給出了提示。可以是明媚的春光，也可以是稍縱即逝的青春歲月，可以是情投意合的摯友，也可以是那個浪漫的邂逅……在理解詩文內容的基礎上，描繪詩文所展示的情境及在這情境下發生的故事，表達積極健康的思想即可。

4．作文

閱讀材料，按要求寫作。

（情境）小魯是學校體訓隊的一員。近期，為準備區運會的比賽項目，他每天既是晨鍛煉，又是晚鍛煉，整天忙忙碌碌，疲憊不堪。媽媽看在眼里，急在心里，忍不住勸說：“平時考試又不考這些，這么辛苦地訓練有什么意義呢？有時間還不如多刷幾道題，考試多考幾分啊！”小魯聽后，陷入了沉思……

（思考）“這有什么用？”“這很有用！”在我們的生活中，有些東西是看似無用，實際上卻對我們的成長很有用，有些看似有用，但過一段時間卻發現對自己的成長沒有什么幫助。

上述內容引發了你哪些思考？請據此寫一篇作文。

要求：（1）自擬題目，自選文體（詩歌除外），文章不少于600字。（2）文中不要出現含有考生信息的人名、校名、地名等。

范文

那些“無用”的美好

人是奇怪的，有些對別人無所謂的事物，于己卻珍貴無比，且美好得不可思議。

夜晚，橘黃的臺燈氤氳著一股暖融融的愜意。弟弟已經睡著了，胸前還緊緊抱著那只已經折了一只翅膀的玩具風扇。此刻，他的呼吸美好而恬靜，而我的心中卻波瀾未平。

臨近春節，家里大清掃。媽媽讓我把舊物清理出去，包括弟弟各色的遙控車、沙鏟、拼插積木、恐龍模型等。

放學回來的弟弟，看到被放進垃圾袋的他的東西，小臉立即變了色：“姐姐，你在干什么？！”“我在收拾你的玩具呀！你看，你的東西這么多，我們的屋子都要盛不下了。特別是這些，都該扔掉了……”我把一個塑料袋指給他看，里面什么都有：干巴巴的彩泥大象、折紙青蛙、爬山時撿回來的松塔兒、有花紋的貝殼和鵝卵石、逛動物園時撿拾的孔雀羽毛，甚至還有許多小蝸牛的干殼……小家伙一步跨過來，蹲在地上，竟大聲地嚷起來：“可是，這些我還要！”“這些已經沒有用了！不要了！”“有用！”他的小臉通紅，眼睛里已經燃起了怒火。我只好退讓一步：“那好吧！你再選一選，只留下需要的東西。”

結果你自然猜到了，所有的東西，都是“需要”的東西。

人家的理由充分得很：這只大象是他的第一個彩泥作品，要留；折紙青蛙是老師發的獎品，別人都沒有，要留；松塔兒來自最高的山頂上，也要留；貝殼和鵝卵石的花紋獨一無二，還要留；小蝸牛就更不用說了，這是他最喜歡的小動物……還有一只手搖的黃色小風扇，已經折了一只翅膀。“這是轉走的王老師送的，”他興致勃勃地告訴我，“那天班上的小朋友都得到了一份這樣的禮物，大家一起唱歌送王老師走，老師卻哭了……”

講到這里，他的眼神黯淡下來，剛才的憤怒已經淡去，顯然被酸酸的記憶取代了。我沒有再堅持，而是選了一個合適的盒子，把這些“寶貝”重新收藏起來，上面貼上標簽，然后取出彩筆，握著他的小手，一起鄭重地寫下四個字：時光寶盒。

是啊，誰的記憶里不曾有過這樣一些“無用”的美好呢？也許是一張泛黃的照片，也許是一片干枯的花瓣，也許是一支舊鋼筆，也許是一盒老磁帶……這些，在別人看來就是無用的，卻承載著自己最溫柔的回憶。多美好！

【詳解】

本題考查材料作文。審讀材料，理解材料表達的內容，把握寫作方向。材料中媽媽認為小魯為了體育比賽忙著鍛煉對考試沒有意義，多刷幾道題才有意義，由此引出“有用”與“無用”的話題。不同的人看同一件事，因為角度不同，出發點不同，所以有“有用”與“無用”之分，二者其實是辯證存在的。媽媽是從“功利”的角度去看的，即“多考幾分”，著眼于現在，這就排斥了看不見的精神世界及未來的發展。生活中，拒絕了所謂的“無用”時，也放棄了隱藏在無用后的“大用”。那么什么是“有用”的？什么是“無用”的？材料中有個關鍵詞“成長”，能夠幫助、促進我們成長的，是有用的；對我們的成長起不到作用，甚至制約、傷害成長的，則是無用的。如幼時的閱讀習慣和閱讀體驗，在生活中看不到它的顯著作用，卻在無形中幫助我們積累了知識，開闊了視野，提高了個人的修養，增強了對于生命的感悟；如在勞動中、體育鍛煉中積累的經驗，磨練的意志，可以幫助我們在成長中面對更大的困難，解決難以解決的問題。而在父母溺愛下，失去獨立的能力，只知道死讀書而提高的分數，是無用的。 因此，寫作立意很重要，確定“有用”與“無用”，選擇生活中的事例或現象，或再現事情發生的過程，或針對現象發表自己的看法、表達自己對此的思考，文體不限。在寫作時，注意寫出深度，努力使作文具有啟迪人心的力量。

5.閱讀下面的文字，按要求作文。

《青年文摘》公布了2020年十大年度網絡熱詞，“后浪”成為引人注目的一個。2020年五四青年節前夕，B站邀請了著名演員何冰寄語年輕一代：“你們有幸遇見這樣的時代，但時代更有幸遇見這樣的你們……奔涌吧，后浪！我們在同一條奔涌的河流。"時代的大潮奔涌，后浪推前浪，青年就是立于潮頭的“后浪”。“后浪”代表的是一個時代最積極、最有生氣的力量，他們心里有火，眼里有光；心中有夢，執著追求；敢于拼搏、勇于承擔……

請圍繞“后浪”這一主題，在以下兩個任務中選擇一個自擬題目，完成寫作。

任務A：作為時代洪流的一朵浪花，我們用責任與時代相遇，用奮斗向青春致敬，用美好和夢想有約，請你講述你自己與時代的故事，寫作一篇敘事類作文。

任務B：后浪將創造屬于自己的未來。時代發展，展望未來，請你想象二十年后你與同學相遇的情景，寫一篇想象作文。

要求：（1）把自己選定的寫作任務，填寫（寫字母）在答題卡相應位置；

（2）文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；

（3）題目自擬，符合文體特征，不得抄襲，不得套作；

（4）不少于600字，不得出現真實的人名校名，如有需要，請用xxx代替。

【答案】范文一：

青春宛如一首歌

青春宛如一首歌，歌詞的細膩華美，是我們對未來夢想的追逐摸索；旋律的起伏跌宕，是我們面對現實的拼搏。我們就是詞曲的作者，在人生的樂譜上寫下青春的單純快樂，寫下青春的奮斗執著。

青春的單純快樂就如同歌曲的前奏。聽，那前奏已在耳邊響起。那次聯歡會上，同學們個個神采飛揚。大家圍坐在一起玩著猜拳打手的經典游戲。“剪刀石頭布，哈……你輸了， 快乖乖地把手放下吧！”瞧！不知是哪一個同學正幸災樂禍著呢！記得當時一向內向的我，也拋開了淑女的形象，在同學們青春的渲染下變得風趣了許多。“哈哈。“我放聲大笑，“你們要注意手啦！我的魔爪要伸向你們啦！”只見同學們個個提高警惕，屏住呼吸，教室里頓時變得鴉雀無聲。突然“啪”的一聲，許多只手以迅雷不及掩耳之勢縮了回去，沉默在此時頓時被打破，只見有的同學長舒一口氣，好像逃過了什么大劫；有的同學則是欣喜若狂，慶幸自己沒有中了我的“魔爪”。獨有小可皺著八字眉，不停地抱怨: "太倒霉了，我小可英明一世，誰知竟落在你的魔爪之中。話音剛落，只見大家笑得前俯后仰，笑聲在教室中回蕩。 如今想起那青春的快樂單純仍溫暖著我稚嫩的心房。

歌曲的前奏如此美好，但高潮就蜿蜒曲折了。沒錯，青春的艱苦奮斗就是高潮。

如今已是初三了，緊張的氣氛、快節奏的生活壓在我們的肩上。每晚，每當星星月亮掛在靜謐的夜空，人們享受這祥和的夜晚之時，我們卻還在奮筆疾書，在苦海中迷茫。我們顧不得是否已進入深夜，我們顧不得是否月光下只有我們的點點明亮，我們顧不得疲憊的身軀朦朧的睡眼。我們只是在艱難中奮斗，只是在黑暗中摸索，只是在被一道道難題所困。我們不知這樣的夜晚度過多少，但這些夜晚決定著青春的希望，譜寫著樂曲的高潮。

樂曲的前奏是否讓你傾心向往？樂曲的高潮是否讓你的心情起伏跌宕？這就是我的青春，它宛如一首歌在我生命的歲月里被我奏響。看那詞，聽那曲，都是我青春的蕩漾。

范文二：

20年后我們的學校

當我們這群中年人走進母校禮堂的大廳時，每個人的手中都拿著一張CD唱片，是一首老歌《年輕的朋友來相會》。歌中有這樣一段詞語：“再過二十年，我們來相會，偉大的祖國，該有多么美！”

還記得嗎？二十年前我們就是唱著這首歌告別母校的！從那時我們就約定：再過二十年我們來相會。回母校。看我們親愛的師長……二十年后的今天，我們終于來赴約了。

二十年，這個約好漫長。看到兩鬢斑白的老師！還是那樣熟悉的笑容，歲月的年輪刻印在充滿陽光般笑容的臉上，我們不禁熱淚盈眶。老師，你們好嗎？二十年啦，這個約好漫長！我們從風華正茂的的小伙子，小姑娘，一天天地步入了中年。老師們也到了退休的年齡。親愛的老師，同學，我們執手相看，老師！您過得還好嗎？老同學！你過得還好嗎？

二十年，這個約來得好快，我們好像還沒來得及準備好一個像樣的禮物送給母校，送給老師，赴約的時間就已經到來。光陰似箭，彈指一揮間！當我們師生彼此相聚。似乎又沒有太大的改變，那同窗共讀的情景似乎就在昨天……

二十年，這個約好沉重。每當想起這個二十年后的聚會。“舉杯贊英雄，光榮屬于誰？”我們就不敢有絲毫的懈怠。我們這些有朝氣的年輕大學生背負祖國的希望，民族的重托，肩挑家庭的重擔，頭頂單位的大梁，一步步地走過了二十年，七千三百多個日日夜夜，我們沒有歇腳，我們沒有辜負老師們的期盼。當我們今天聚集在這里的時候。我們彼此的道一聲：“老師們，同學們，辛苦了！”

二十年，這個約有是如此的瀟灑！同學們中有的做了國家干部，棟梁。有的也成為學者作了教師或是教授，成為教育家，有的成為軍人等等，各行各業，不論你做什么，你的成績大小，你的職位高低，畢竟我們都為社會，為國家做出了貢獻，當我們相聚，我們舉杯，回首往事》我們可以大聲說：“我們問心無愧！”

二十年，這個早已約定的約會是如此的令我們神往！放下手中的工作，丟下家中的事務，從南國，從北疆，為了就是來履行著二十年前的約定，為了就是這二十年后的今天，親愛的老師，親愛的同學，我們終于又相聚了，此情此景，怎會不令人心潮起伏，熱淚沾襟呢？

老師同學，大家相擁而泣，是相見的喜悅之淚，相聚是歡樂的，也是短暫的，就讓我們盡情地享受這短暫的歡樂吧！盡情地回味沉醉。

二十年，我們創造了屬于自己的未來，二十年后，我們還將創造更加美好的未來！

【詳解】

本題考查學生寫作文的能力。

審題：

此作文是材料作文。首先分析材料，“后浪”代表的是一個時代最積極、最有生氣的青春力量。作為新時代的青年，我們應該心里有火，眼里有光，心中有夢，執著追求，敢于拼搏、勇于承擔。圍繞“后浪”的青春，可敘述奮斗的過程，可議論責任的擔當等。“后浪”的學習需要奮斗，幸福需要奮斗，奮斗才會讓“后浪”的青春更美好，我們應該用責任與時代相遇，用奮斗向青春致敬！選材一定要選自己熟悉的題材，一定要典型。本題可以選擇任務A寫成記敘文，也可選擇任務B寫想像作文，雖然文體不限，但一定要突出文體特征，選擇自己最能駕馭的文體。

如果選擇任務A，要寫記敘文，題目要求講述我與時代的故事。針對材料中的關鍵句“用責任與時代相遇，用奮斗向青春致敬，用美好和夢想有約”，可以敘述經歷，抒發情感，寫出個人對生活的感受、體驗和思考。圍繞青春和夢想，青春品質、奮斗拼搏等，寫青春期的故事。因為要求寫記敘文，所以行文就要有連貫的情節，例如可以寫青春的故事、拼搏的經歷、奮斗的歷程等。

如果選擇任務B，要寫想象作文，想象二十年后你與同學相遇的情景，要發揮想象，可以想象讓同學介紹家鄉的巨大變化，住房、道路、學校公園……可以介紹兒時的伙伴會是什么樣？可以具體描寫故鄉人民的生活習慣，衣食住行等。想象要合情合理，最后點出“我”的感受。今昔對比，表達贊美、熱愛之情。寫時可采用今昔對比、往事回憶等方法，注意敘述重點，詳略得當。