導(dǎo)讀寄語(yǔ)：青春不是人生的一段時(shí)期，而是心靈的一種狀態(tài)。只要你有詩(shī)有遠(yuǎn)方，就有青春。青春是我們一直為之努力的理想，青春是生命最深處不屈的意志，青春是百折不撓的積極....

寄語(yǔ)：

青春不是人生的一段時(shí)期，而是心靈的一種狀態(tài)。只要你有詩(shī)有遠(yuǎn)方，就有青春。青春是我們一直為之努力的理想，青春是生命最深處不屈的意志，青春是百折不撓的積極心態(tài)。時(shí)代的大潮奔涌，后浪推前浪，青年就是立于潮頭的“后浪”。“后浪”代表的是一個(gè)時(shí)代最積極、最有生氣的力量，他們心里有火，眼里有光；心中有夢(mèng)，執(zhí)著追求；敢于拼搏、勇于承擔(dān)……

〖技法點(diǎn)睛〗

在記敘文中設(shè)置波瀾，主要有以下幾種方法。

1.伏筆法。在文中對(duì)后面將要出現(xiàn)的具有關(guān)鍵性意義的人物或事件作出提示，埋好伏筆。這樣，在后文揭底時(shí)讀者就會(huì)產(chǎn)生恍然大悟的感受。

2.懸念法。懸念，又稱“扣子”或“關(guān)子”，即在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置懸疑，使讀者產(chǎn)生急切的期望心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開謎底，使讀者釋然。

3.渲染法。如通過(guò)描寫環(huán)境，渲染情感氣氛，讓讀者深受感染；也可以交代事因、為事件出人意料的結(jié)果埋下伏筆；還可以提示事件的矛盾焦點(diǎn)，引發(fā)人的關(guān)注；抑或是勾勒出人物的性格特征，展現(xiàn)人物之間的矛盾沖突，制造出強(qiáng)烈的懸念。

4.抑揚(yáng)法。在表現(xiàn)人物時(shí)欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)或明揚(yáng)實(shí)抑、明抑實(shí)揚(yáng)，以達(dá)到峰回路轉(zhuǎn)的藝術(shù)效果。運(yùn)用先抑后揚(yáng)的方法，須注意其“抑”僅限于抑在外在或非本質(zhì)的層面上，否則就會(huì)適得其反。

5.誤會(huì)法。誤會(huì)，是由于人認(rèn)識(shí)、理解的偏差以及人與人之間缺乏溝通而導(dǎo)致對(duì)對(duì)方意思的誤解或認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位。誤會(huì)能使故事情節(jié)朝著意外的方向發(fā)展，從而掀起故事的波瀾。

6.巧合法。巧合是指低概率、偶發(fā)性的事件發(fā)生了。常見的是由于非規(guī)律性的原因，導(dǎo)致某種規(guī)律性的現(xiàn)象出現(xiàn)。誤會(huì)往往和巧合有密切的關(guān)系，有時(shí)一些重大的誤會(huì)，發(fā)端于細(xì)小的、偶然的巧合。

7.突轉(zhuǎn)法。突轉(zhuǎn)是指情節(jié)的突然轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變往往是讀者始料不及的。突轉(zhuǎn)法的運(yùn)用能制造強(qiáng)烈的戲劇性。

8.張弛法。張弛法的運(yùn)用，能夠使故事的緊張部分和持緩部分有機(jī)交叉，做到有張有弛，欲張故弛，張弛有度。

〖作文講練〗

1．作文。

閱讀下面的材料，按要求作文。

材料一：這就是青春：充滿著力量，充滿著樂(lè)觀，充滿著希望，也充滿著信心。

——奧斯特洛夫斯基

材料二：因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家最好看的風(fēng)景，就是這個(gè)國(guó)家的年輕人。因?yàn)槟銈儽憩F(xiàn)的青春，是勇敢、無(wú)所畏懼，是心里有火，眼里有光。

——B站演講詞《后浪》

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上面材料中“青春”的理解和感悟，自選角度，寫一篇文章。

要求：①自擬題目；②聯(lián)系生活實(shí)際，有真情實(shí)感；③除詩(shī)歌外，文體不限；④不少于600字；⑤文章中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。

范文

以我之青春，承國(guó)之重?fù)?dān)

前段時(shí)間一則短視頻《后浪》刷屏，看的我們心潮澎湃。年輕人不該被定義，但奮斗與責(zé)任是時(shí)代賦予的使命，“祖國(guó)有我”，奔涌吧，后浪！加油吧，青年！

時(shí)代浪潮賦予年輕人責(zé)任，國(guó)家榮光來(lái)自于青年。

魯迅先生曾以“我以我血薦軒轅”喚醒了麻木不堪的中國(guó)人，周總理立下“我要為中華之崛起而讀書”的志向，激勵(lì)我們年少當(dāng)立志。“天下興亡，匹夫有責(zé)”，作為新青年一代的我們，應(yīng)當(dāng)以青春之名，奮斗當(dāng)下，不負(fù)韶華，砥礪前行，讓祖國(guó)因我而添光彩。

時(shí)代催人奮進(jìn)，我輩本應(yīng)做一個(gè)承擔(dān)者！

翻閱歷史的篇章，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)時(shí)代都有年輕人奮斗的足跡，他們用實(shí)際行動(dòng)彰顯對(duì)祖國(guó)的熱愛，鑒湖女俠秋瑾為革命犧牲，五四的青年們開啟歷史新時(shí)代，新冠肺炎期間抗疫隊(duì)伍中的90后、00后……他們擔(dān)起國(guó)之重?fù)?dān)，給祖國(guó)添上了義勇的赤紅。為什么可以忘我獻(xiàn)軀，只因“祖國(guó)有我”，錚錚言語(yǔ)響徹云霄。我們00后呢？也當(dāng)心懷祖國(guó)，砥礪前行！

“為什么我的眼中常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。”

“80”后河南鄉(xiāng)村教師張玉滾，廣西百坭村第一書記黃文秀，“90”后湖北咸寧村支書程桔等，他們?cè)l(xiāng)村，為當(dāng)?shù)孛撠毠?jiān)貢獻(xiàn)力量。2020年春新冠肺炎疫情期間，最美“90后”醫(yī)護(hù)人員，“小湯山醫(yī)院模式”的建筑團(tuán)隊(duì)，守護(hù)在各個(gè)防疫路口的民警同志，穿梭在各個(gè)街道巷口的外賣小哥……他們舍小家顧大家，無(wú)畏生死，不懼病魔，奮戰(zhàn)抗疫前線。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)家進(jìn)步。”而青年，更是有著火一樣的激情，有著花一般的夢(mèng)想，有著勇猛的開拓精神，有著無(wú)畏的進(jìn)取意志。吾輩年輕一代將來(lái)應(yīng)是各行各業(yè)的代表，應(yīng)在自己的崗位上創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇跡。

“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。”兩個(gè)百年計(jì)劃的目標(biāo)已定，今年是第一個(gè)百年計(jì)劃的收官之年，也是全面建成小康社會(huì)的攻堅(jiān)之年，更是建成社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要階段，國(guó)家富強(qiáng)為己任，“不亦重乎？”“死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”我們當(dāng)以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華。我相信，我們青年一代都愿“以吾輩之青春，守護(hù)這盛世中華”！奮斗當(dāng)下，勇往直前，以青年之軀，做國(guó)家脊梁。

【詳解】

這是一篇材料作文。

1.認(rèn)真審題。首先仔細(xì)研讀材料，通過(guò)事件挖掘背后的主題。材料一關(guān)鍵詞是“青春”，“充滿著力量，充滿著樂(lè)觀，充滿著希望，也充滿著信心”是贊美青春的。材料二節(jié)選于一個(gè)短視頻《后浪》。“一個(gè)國(guó)家最好看的風(fēng)景，就是這個(gè)國(guó)家的年輕人”，表達(dá)了對(duì)青年一代的肯定。接著材料用兩句話陳述肯定青年一代的原因，“因?yàn)槟銈冃睦镉谢穑劾镉泄狻保隙饲嗄暌淮臒崆楹椭腔郏皇窃谔嵝涯贻p一代，眼中要有火，心中要有光，要努力成為國(guó)家最好看的風(fēng)景。

2.將兩則材料結(jié)合在一起，材料意在傳達(dá)這樣的信息，年輕人正直青春年少，奮發(fā)有為的階段，年輕人是一個(gè)國(guó)家、民族的希望，他們?cè)趪?guó)家發(fā)展壯大的道路上扮演著重要角色。材料在肯定青少年的同時(shí)，也在引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)“個(gè)人與國(guó)家”“個(gè)人與責(zé)任”的關(guān)系，深刻思考個(gè)人的存在方式和存在價(jià)值，寫出自己獨(dú)特的感受與思考，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)，同時(shí)激勵(lì)青年們要在時(shí)代洪流中敢于擔(dān)當(dāng)作為，保持沖鋒向前、保持奮進(jìn)的態(tài)度，不忘初心，牢記使命，砥礪前行，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展添磚加瓦。可以通過(guò)分享自己的故事，表達(dá)“祖國(guó)有我”的主題，也可以寫自己對(duì)青年一代感人事跡的感悟，傳達(dá)“祖國(guó)有我”的情懷；還可以“一個(gè)國(guó)家最好看的風(fēng)景，就是這個(gè)國(guó)家的年輕人”來(lái)勵(lì)志，表達(dá)年輕一代的家國(guó)情懷。

3.參考立意：不負(fù)韶華，為國(guó)力行；擔(dān)國(guó)之重任，綻青春絢麗；以“小我”鑄“大我”；我為錦繡九州添華輝；以青年之軀，承國(guó)之重?fù)?dān)；“青春宛如一首歌”“青春的期盼”。等等。

4.文體選擇。可以寫自己的故事，寫成記敘文；也可以寫對(duì)別人的感人事跡的感悟，寫成抒情散文；還可以理性思考，寫成議論文或議論性散文。若寫成記敘文，可抓住青春中的美好來(lái)寫，重在抒發(fā)自己的成長(zhǎng)感悟，表達(dá)真、善、美的主旨。若寫成議論文，需要明確一個(gè)中心論點(diǎn)，如“青春的底色是奮斗”，然后圍繞中心論點(diǎn)組織材料，可以引用關(guān)于青春的名言，也可列舉青春奮斗的事例進(jìn)行論證。

2．作文

在文學(xué)作品中，星光常常用來(lái)寓意希望，希望可能是夢(mèng)想，可能是至愛親朋，可能是親情友情，也可能是你堅(jiān)守的信念……無(wú)論它以何種形式呈現(xiàn)，希望于人而言都猶如一盞心燈，有燈相隨，無(wú)懼前路崎嶇，更多勇氣和奮進(jìn)；煩惱，因希望而渺小；困難，因希望而怯懦；夢(mèng)想，因希望而璀璨……你的眼里也應(yīng)熠熠生輝，常常升起希望的光輝。

請(qǐng)以《因?yàn)檠劾镉行枪狻窞轭}，寫一篇文章。

要求：①將題目抄寫在答題卡作文紙的第一行（題目前空四格）。②文體自選（詩(shī)歌、戲劇除外）。③不要套作，不得抄襲。④不少于600字。⑤文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

【答案】參考作文：

因?yàn)檠壑杏行枪?/strong>

像一記驚雷呼嘯著掠過(guò)風(fēng)雨，在半夜中將我從昏昏欲睡中拉醒。來(lái)電顯示上你的名字，讓我的思緒頓時(shí)如潮水般翻涌而來(lái)，沖刷著眼前這無(wú)際的黑暗。

兒時(shí)兩張緊挨的課桌，將我們的手肘靠在一起，下課時(shí)將自己的涂鴉送給你，你如獲珍寶，展顏而笑，露出了兩顆尖尖的虎牙，在陽(yáng)光下躍動(dòng)著金光，驚動(dòng)了樹上的飛鳥，也驚艷了我的時(shí)光。

自此以后的十年，命運(yùn)將你一直留在我身邊。不知何時(shí)早就習(xí)慣放學(xué)后理所當(dāng)然地等你，早就習(xí)慣不需思考就與你有話共談，習(xí)慣了你的面龐，你的身影……我早已習(xí)慣有你相伴的年年歲歲。

第一次和你躺在一張床上，頭碰著你的腳。你小心翼翼地掀開被單，正想嚇我，卻被我撞個(gè)滿懷。于是一場(chǎng)“廝殺”展開。后來(lái)鬧騰累了，我們索性光腳上了天臺(tái)，坐在高墻上看被云遮住的月影。從前，我在夜晚凝視萬(wàn)物，只覺(jué)得它們?nèi)斫诤谝沟年幱袄铮谴挝铱吹剑沆`動(dòng)的雙眸似嵌著星，晶瑩閃爍。

隨后，我與你雙雙踏入青春期，煩惱也接踵而至。與家人冷戰(zhàn)后，突如其來(lái)的慘淡成績(jī)又給了我當(dāng)頭一棒，整個(gè)身心處在崩潰的邊緣。敏感如我，復(fù)雜難言的滋味涌上心頭，埋首無(wú)聲地哭了個(gè)稀里嘩啦。后來(lái)還是你將我從課桌上硬拉起來(lái)。

你心疼地瞧著我，抬手幫我把幾縷雜亂的發(fā)絲別在耳后，眼圈也變得通紅。“別怕，同學(xué)們都走了，別把壓抑的情緒埋在心底，放心地哭出來(lái)，有我陪著你。”那一刻，你眉頭微蹙著，但神情是極柔和的，恍若有星辰在眼瞳中閃耀，無(wú)需任何動(dòng)作，就安撫了一只無(wú)助地哽咽著的小獸，讓它心中久置的陰郁得以解脫。

可回憶就止在昨天，像打碎了一切夢(mèng)圓。在以往，與你是極少爭(zhēng)吵的。可這次卻因?yàn)橐患⒉蛔愕赖氖虑榘l(fā)生口角。我心中莫名惱火，順口戳了你的痛處，你悲傷地看著我，轉(zhuǎn)身便走。頓時(shí)我的怒氣煙消云散，像被誰(shuí)潑了一盆冷水。為什么我要傷害如此親近的人？

一切都遠(yuǎn)去了，我輕按下接聽鍵，電話線兩端都靜悄悄的。良久我聽到自己因緊張而顫抖的聲音——“對(duì)不起”。對(duì)方?jīng)]有言語(yǔ)，可我仿佛能看到電話那頭的她團(tuán)坐在床上，正笑意盈盈，眼中溢滿星光。

十年，多么漫長(zhǎng)又神圣的字眼，一筆一畫鐫刻在浩浩光陰里。從聽到你那一聲軟糯的話語(yǔ)，到側(cè)耳聆聽如今在我耳邊輕聲哼唱的歌曲；從記起與你第一次去畫室報(bào)到的情景，到如今看到你日日抱怨如山丘般的試題。

數(shù)不清在多少歲月中，你的笑靨只在我面前盡情綻放；

數(shù)不清在多少往事云煙里，我的淚水只敢在你面前肆無(wú)忌憚地流淌。

如果黑夜永不散該多好！

如果星辰永不落該多好！

如果能與你永遠(yuǎn)在一起該多好！

可是沒(méi)有如果了，就像白日下追求自由的風(fēng)，轉(zhuǎn)瞬即逝。曾經(jīng)我自私地?fù)碛心悖F(xiàn)在命運(yùn)卻無(wú)情地要求我將你奉還，因?yàn)槲覀儺厴I(yè)后終會(huì)分離。

多想把世間美好的東西一一唱給你聽，親愛的姑娘，這是我唯一一次最用心地寫你，寫你如月光般皎潔的面容，寫你星子般的眼眸，寫有關(guān)于你的一切，用盡筆墨也在所不惜。因?yàn)槟阊壑械男枪猓议_始向往生活的美好。我一定會(huì)將你給我的“星光”放入行囊，堅(jiān)定地走好以后的每一步路。

【詳解】

本題考查全命題作文。

第一，審題。分析材料，由“星光常常用來(lái)寓意希望，希望可能是夢(mèng)想，可能是至愛親朋，可能是親情友情，也可能是你堅(jiān)守的信念”可知，星光不能只理解為“星星的光輝”，它還可以象征希望、夢(mèng)想、親情、友情，還有自己內(nèi)心堅(jiān)定的信念。這是一種支撐自己不斷前行的動(dòng)力，能夠在我氣餒、頹喪時(shí)鼓勵(lì)自己振奮起來(lái)，陪伴著自己勇敢前行，無(wú)懼前路的坎坷崎嶇。我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中可能會(huì)經(jīng)歷許多的挫折困苦，但只要眼中有星光，必定可以戰(zhàn)勝挫折，夢(mèng)想也將熠熠生輝。可以選擇生命中印象深刻的一次某個(gè)事物或者某個(gè)人給“我”支持或者鼓勵(lì)，使“我”振作起來(lái)的經(jīng)歷寫作。除此以外，一些抽象的情感也可以補(bǔ)入題目來(lái)寫作，比如“勇敢”、“堅(jiān)強(qiáng)”。關(guān)鍵是要表達(dá)出這束“星光”讓我得到了什么收獲亦或者是情感體驗(yàn)。

第二，立意。寫作的內(nèi)容可以分為兩類：一是某種有特殊意義的事物或景物（一本筆記、一副眼鏡、一輪明月），寫這樣的事物要注意結(jié)合這樣事物背后喻指的人物或情感來(lái)寫作；二是某個(gè)寫對(duì)我影響深刻的人（老師、父母、朋友），關(guān)鍵是要寫出這個(gè)人給“我”的鼓勵(lì)，讓“我”獲得成長(zhǎng)的經(jīng)歷。這份經(jīng)歷是文章的寫作重點(diǎn)，寫出這一次經(jīng)歷對(duì)自己的影響和作用，它給我鼓勵(lì)，它給我溫暖，它給我啟示，它讓我眼中泛起了星光等。描寫語(yǔ)言要細(xì)膩，重點(diǎn)寫出人物內(nèi)心情感的豐富變化過(guò)程，能夠讓讀者印象深刻。

第三，選材。文章的體裁應(yīng)該是記敘文，要有具體而典型的事件敘述。寫作時(shí)要結(jié)合真實(shí)的人物事例，最好是自己生活中經(jīng)歷過(guò)的事件，這樣既印象深刻，易于發(fā)揮，又能有豐富的描述語(yǔ)言，貼近生活，容易寫出真情實(shí)感。寫作還可以從形式上創(chuàng)新，習(xí)作時(shí)可以在文章前加一個(gè)與主題相關(guān)的題記，也可以使用幾個(gè)小標(biāo)題，將自己感受深刻且與主題相契合的故事串聯(lián)起來(lái)，讓文章的層次清晰，重點(diǎn)突出。適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新是吸引讀者，取得高分的關(guān)鍵。

3．作文

按要求作文

生查子

王安石

雨打江南樹，一夜花開無(wú)數(shù)。綠葉漸成陰，下有游人歸路。

與君相逢處，不道春將暮。把酒祝東風(fēng)，且莫恁，匆匆去。

一首好詩(shī)在不同的人眼里會(huì)讀出不同的美麗，本詩(shī)中的“君”可以是明媚的春光，也可以是稍縱即逝的青春歲月，可以是情投意合的摯友，也可以是那個(gè)浪漫的邂逅……請(qǐng)根據(jù)本首詩(shī)的內(nèi)容，自擬題目，擴(kuò)寫一篇不少于600字的文章。

要求：除詩(shī)歌外，文體不限。不得抄襲，不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、學(xué)校等敏感信息。

【例文】

江南美景

自打認(rèn)識(shí)了江南水鄉(xiāng)之后，便對(duì)江南有一種深深的向往。許多著名畫家、詩(shī)人一再地題詩(shī)、作畫，贊美風(fēng)景如畫的江南山水。“江南好,風(fēng)景舊曾諳”。自古以來(lái),這里便是中國(guó)文人的迷夢(mèng),沉淀著四季任何美麗的幻想：春季里綠堤聞春曉；夏日里荷鄉(xiāng)深處弄蓮子；秋來(lái)飲酒賞秋月；冬來(lái)踏雪尋梅……只搖擼順?biāo)?便可穿行古鎮(zhèn)間,看盡江南人風(fēng)景……

“波渺渺，柳依依。孤村芳草遠(yuǎn)，斜日杏花飛。”這是出自寇準(zhǔn)的《江南春·秋風(fēng)清》。他描寫了江南那春季富有詩(shī)意的景色，“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這詩(shī)又寫了江南水鄉(xiāng)的村子里的景色。成千上萬(wàn)的詩(shī)篇更加激發(fā)了我的好奇心，想早點(diǎn)領(lǐng)略領(lǐng)略江南是如何深深的陶醉著那許多著名的詩(shī)人畫家的。

江南的水是迷人的：在這里，流水和流水，不就是江南翻飛的水袖嗎？不就是把江南舞動(dòng)得風(fēng)姿綽綽、靈秀飄逸的水袖嗎？水如柔美的，像一位美麗的姑娘舞著袖子唱著歌向遠(yuǎn)方走去……在樸實(shí)無(wú)華中超凡脫俗，在超凡脫俗中返璞歸真，這水做的江南，這江南的流水啊。“小橋、流水、人家”，這是江南最燦爛的風(fēng)花雪月，這是江南最根本的從前未來(lái)。

縱橫交錯(cuò)的幾條小河從古鎮(zhèn)穿過(guò),白墻灰瓦的古老民居緊緊依偎,沿著小河兩岸延伸。如果遇到三月的細(xì)雨,西塘?xí)悠届o,綠色的河水輕輕泛起漣漪,幾只小船停靠在岸邊……這就是“生活著的千年古鎮(zhèn)”,拋開了塵世的喧囂,寧?kù)o的古鎮(zhèn)時(shí)光特別宜人。

江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不愛江南？

【詳解】這是一篇擴(kuò)寫文章。首先要對(duì)詩(shī)文內(nèi)容理解。這首詞上闋純寫春景；下闋抒情，詞人欲留住春光。“與君相逢處，不道春將暮”句寫詞人與他的摯友剛相逢，正欲共賞美麗春景，無(wú)奈已經(jīng)到了暮春，花事已殘。“把酒祝東風(fēng)，且莫恁，匆匆去”作者無(wú)法留住這美好的時(shí)光，便把希望寄托東風(fēng)身上。他端著酒杯，向東風(fēng)祈禱：東風(fēng)呀，你繼續(xù)地吹吧，不要匆匆而去。文章要求是擴(kuò)寫，所以“與君相逢處”是寫作的重點(diǎn)。題目中對(duì)“君”的理解給出了提示。可以是明媚的春光，也可以是稍縱即逝的青春歲月，可以是情投意合的摯友，也可以是那個(gè)浪漫的邂逅……在理解詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，描繪詩(shī)文所展示的情境及在這情境下發(fā)生的故事，表達(dá)積極健康的思想即可。

4．作文

閱讀材料，按要求寫作。

（情境）小魯是學(xué)校體訓(xùn)隊(duì)的一員。近期，為準(zhǔn)備區(qū)運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目，他每天既是晨鍛煉，又是晚鍛煉，整天忙忙碌碌，疲憊不堪。媽媽看在眼里，急在心里，忍不住勸說(shuō)：“平時(shí)考試又不考這些，這么辛苦地訓(xùn)練有什么意義呢？有時(shí)間還不如多刷幾道題，考試多考幾分啊！”小魯聽后，陷入了沉思……

（思考）“這有什么用？”“這很有用！”在我們的生活中，有些東西是看似無(wú)用，實(shí)際上卻對(duì)我們的成長(zhǎng)很有用，有些看似有用，但過(guò)一段時(shí)間卻發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有什么幫助。

上述內(nèi)容引發(fā)了你哪些思考？請(qǐng)據(jù)此寫一篇作文。

要求：（1）自擬題目，自選文體（詩(shī)歌除外），文章不少于600字。（2）文中不要出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。

范文

那些“無(wú)用”的美好

人是奇怪的，有些對(duì)別人無(wú)所謂的事物，于己卻珍貴無(wú)比，且美好得不可思議。

夜晚，橘黃的臺(tái)燈氤氳著一股暖融融的愜意。弟弟已經(jīng)睡著了，胸前還緊緊抱著那只已經(jīng)折了一只翅膀的玩具風(fēng)扇。此刻，他的呼吸美好而恬靜，而我的心中卻波瀾未平。

臨近春節(jié)，家里大清掃。媽媽讓我把舊物清理出去，包括弟弟各色的遙控車、沙鏟、拼插積木、恐龍模型等。

放學(xué)回來(lái)的弟弟，看到被放進(jìn)垃圾袋的他的東西，小臉立即變了色：“姐姐，你在干什么？！”“我在收拾你的玩具呀！你看，你的東西這么多，我們的屋子都要盛不下了。特別是這些，都該扔掉了……”我把一個(gè)塑料袋指給他看，里面什么都有：干巴巴的彩泥大象、折紙青蛙、爬山時(shí)撿回來(lái)的松塔兒、有花紋的貝殼和鵝卵石、逛動(dòng)物園時(shí)撿拾的孔雀羽毛，甚至還有許多小蝸牛的干殼……小家伙一步跨過(guò)來(lái)，蹲在地上，竟大聲地嚷起來(lái)：“可是，這些我還要！”“這些已經(jīng)沒(méi)有用了！不要了！”“有用！”他的小臉通紅，眼睛里已經(jīng)燃起了怒火。我只好退讓一步：“那好吧！你再選一選，只留下需要的東西。”

結(jié)果你自然猜到了，所有的東西，都是“需要”的東西。

人家的理由充分得很：這只大象是他的第一個(gè)彩泥作品，要留；折紙青蛙是老師發(fā)的獎(jiǎng)品，別人都沒(méi)有，要留；松塔兒來(lái)自最高的山頂上，也要留；貝殼和鵝卵石的花紋獨(dú)一無(wú)二，還要留；小蝸牛就更不用說(shuō)了，這是他最喜歡的小動(dòng)物……還有一只手搖的黃色小風(fēng)扇，已經(jīng)折了一只翅膀。“這是轉(zhuǎn)走的王老師送的，”他興致勃勃地告訴我，“那天班上的小朋友都得到了一份這樣的禮物，大家一起唱歌送王老師走，老師卻哭了……”

講到這里，他的眼神黯淡下來(lái)，剛才的憤怒已經(jīng)淡去，顯然被酸酸的記憶取代了。我沒(méi)有再堅(jiān)持，而是選了一個(gè)合適的盒子，把這些“寶貝”重新收藏起來(lái)，上面貼上標(biāo)簽，然后取出彩筆，握著他的小手，一起鄭重地寫下四個(gè)字：時(shí)光寶盒。

是啊，誰(shuí)的記憶里不曾有過(guò)這樣一些“無(wú)用”的美好呢？也許是一張泛黃的照片，也許是一片干枯的花瓣，也許是一支舊鋼筆，也許是一盒老磁帶……這些，在別人看來(lái)就是無(wú)用的，卻承載著自己最溫柔的回憶。多美好！

【詳解】

本題考查材料作文。審讀材料，理解材料表達(dá)的內(nèi)容，把握寫作方向。材料中媽媽認(rèn)為小魯為了體育比賽忙著鍛煉對(duì)考試沒(méi)有意義，多刷幾道題才有意義，由此引出“有用”與“無(wú)用”的話題。不同的人看同一件事，因?yàn)榻嵌炔煌霭l(fā)點(diǎn)不同，所以有“有用”與“無(wú)用”之分，二者其實(shí)是辯證存在的。媽媽是從“功利”的角度去看的，即“多考幾分”，著眼于現(xiàn)在，這就排斥了看不見的精神世界及未來(lái)的發(fā)展。生活中，拒絕了所謂的“無(wú)用”時(shí)，也放棄了隱藏在無(wú)用后的“大用”。那么什么是“有用”的？什么是“無(wú)用”的？材料中有個(gè)關(guān)鍵詞“成長(zhǎng)”，能夠幫助、促進(jìn)我們成長(zhǎng)的，是有用的；對(duì)我們的成長(zhǎng)起不到作用，甚至制約、傷害成長(zhǎng)的，則是無(wú)用的。如幼時(shí)的閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)，在生活中看不到它的顯著作用，卻在無(wú)形中幫助我們積累了知識(shí)，開闊了視野，提高了個(gè)人的修養(yǎng)，增強(qiáng)了對(duì)于生命的感悟；如在勞動(dòng)中、體育鍛煉中積累的經(jīng)驗(yàn)，磨練的意志，可以幫助我們?cè)诔砷L(zhǎng)中面對(duì)更大的困難，解決難以解決的問(wèn)題。而在父母溺愛下，失去獨(dú)立的能力，只知道死讀書而提高的分?jǐn)?shù)，是無(wú)用的。 因此，寫作立意很重要，確定“有用”與“無(wú)用”，選擇生活中的事例或現(xiàn)象，或再現(xiàn)事情發(fā)生的過(guò)程，或針對(duì)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法、表達(dá)自己對(duì)此的思考，文體不限。在寫作時(shí)，注意寫出深度，努力使作文具有啟迪人心的力量。

5.閱讀下面的文字，按要求作文。

《青年文摘》公布了2020年十大年度網(wǎng)絡(luò)熱詞，“后浪”成為引人注目的一個(gè)。2020年五四青年節(jié)前夕，B站邀請(qǐng)了著名演員何冰寄語(yǔ)年輕一代：“你們有幸遇見這樣的時(shí)代，但時(shí)代更有幸遇見這樣的你們……奔涌吧，后浪！我們?cè)谕粭l奔涌的河流。"時(shí)代的大潮奔涌，后浪推前浪，青年就是立于潮頭的“后浪”。“后浪”代表的是一個(gè)時(shí)代最積極、最有生氣的力量，他們心里有火，眼里有光；心中有夢(mèng)，執(zhí)著追求；敢于拼搏、勇于承擔(dān)……

請(qǐng)圍繞“后浪”這一主題，在以下兩個(gè)任務(wù)中選擇一個(gè)自擬題目，完成寫作。

任務(wù)A：作為時(shí)代洪流的一朵浪花，我們用責(zé)任與時(shí)代相遇，用奮斗向青春致敬，用美好和夢(mèng)想有約，請(qǐng)你講述你自己與時(shí)代的故事，寫作一篇敘事類作文。

任務(wù)B：后浪將創(chuàng)造屬于自己的未來(lái)。時(shí)代發(fā)展，展望未來(lái)，請(qǐng)你想象二十年后你與同學(xué)相遇的情景，寫一篇想象作文。

要求：（1）把自己選定的寫作任務(wù)，填寫（寫字母）在答題卡相應(yīng)位置；

（2）文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征鮮明；

（3）題目自擬，符合文體特征，不得抄襲，不得套作；

（4）不少于600字，不得出現(xiàn)真實(shí)的人名校名，如有需要，請(qǐng)用xxx代替。

【答案】范文一：

青春宛如一首歌

青春宛如一首歌，歌詞的細(xì)膩華美，是我們對(duì)未來(lái)夢(mèng)想的追逐摸索；旋律的起伏跌宕，是我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)的拼搏。我們就是詞曲的作者，在人生的樂(lè)譜上寫下青春的單純快樂(lè)，寫下青春的奮斗執(zhí)著。

青春的單純快樂(lè)就如同歌曲的前奏。聽，那前奏已在耳邊響起。那次聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)。大家圍坐在一起玩著猜拳打手的經(jīng)典游戲。“剪刀石頭布，哈……你輸了， 快乖乖地把手放下吧！”瞧！不知是哪一個(gè)同學(xué)正幸災(zāi)樂(lè)禍著呢！記得當(dāng)時(shí)一向內(nèi)向的我，也拋開了淑女的形象，在同學(xué)們青春的渲染下變得風(fēng)趣了許多。“哈哈。“我放聲大笑，“你們要注意手啦！我的魔爪要伸向你們啦！”只見同學(xué)們個(gè)個(gè)提高警惕，屏住呼吸，教室里頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。突然“啪”的一聲，許多只手以迅雷不及掩耳之勢(shì)縮了回去，沉默在此時(shí)頓時(shí)被打破，只見有的同學(xué)長(zhǎng)舒一口氣，好像逃過(guò)了什么大劫；有的同學(xué)則是欣喜若狂，慶幸自己沒(méi)有中了我的“魔爪”。獨(dú)有小可皺著八字眉，不停地抱怨: "太倒霉了，我小可英明一世，誰(shuí)知竟落在你的魔爪之中。話音剛落，只見大家笑得前俯后仰，笑聲在教室中回蕩。 如今想起那青春的快樂(lè)單純?nèi)詼嘏抑赡鄣男姆俊?/p>

歌曲的前奏如此美好，但高潮就蜿蜒曲折了。沒(méi)錯(cuò)，青春的艱苦奮斗就是高潮。

如今已是初三了，緊張的氣氛、快節(jié)奏的生活壓在我們的肩上。每晚，每當(dāng)星星月亮掛在靜謐的夜空，人們享受這祥和的夜晚之時(shí)，我們卻還在奮筆疾書，在苦海中迷茫。我們顧不得是否已進(jìn)入深夜，我們顧不得是否月光下只有我們的點(diǎn)點(diǎn)明亮，我們顧不得疲憊的身軀朦朧的睡眼。我們只是在艱難中奮斗，只是在黑暗中摸索，只是在被一道道難題所困。我們不知這樣的夜晚度過(guò)多少，但這些夜晚決定著青春的希望，譜寫著樂(lè)曲的高潮。

樂(lè)曲的前奏是否讓你傾心向往？樂(lè)曲的高潮是否讓你的心情起伏跌宕？這就是我的青春，它宛如一首歌在我生命的歲月里被我奏響。看那詞，聽那曲，都是我青春的蕩漾。

范文二：

20年后我們的學(xué)校

當(dāng)我們這群中年人走進(jìn)母校禮堂的大廳時(shí)，每個(gè)人的手中都拿著一張CD唱片，是一首老歌《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》。歌中有這樣一段詞語(yǔ)：“再過(guò)二十年，我們來(lái)相會(huì)，偉大的祖國(guó)，該有多么美！”

還記得嗎？二十年前我們就是唱著這首歌告別母校的！從那時(shí)我們就約定：再過(guò)二十年我們來(lái)相會(huì)。回母校。看我們親愛的師長(zhǎng)……二十年后的今天，我們終于來(lái)赴約了。

二十年，這個(gè)約好漫長(zhǎng)。看到兩鬢斑白的老師！還是那樣熟悉的笑容，歲月的年輪刻印在充滿陽(yáng)光般笑容的臉上，我們不禁熱淚盈眶。老師，你們好嗎？二十年啦，這個(gè)約好漫長(zhǎng)！我們從風(fēng)華正茂的的小伙子，小姑娘，一天天地步入了中年。老師們也到了退休的年齡。親愛的老師，同學(xué)，我們執(zhí)手相看，老師！您過(guò)得還好嗎？老同學(xué)！你過(guò)得還好嗎？

二十年，這個(gè)約來(lái)得好快，我們好像還沒(méi)來(lái)得及準(zhǔn)備好一個(gè)像樣的禮物送給母校，送給老師，赴約的時(shí)間就已經(jīng)到來(lái)。光陰似箭，彈指一揮間！當(dāng)我們師生彼此相聚。似乎又沒(méi)有太大的改變，那同窗共讀的情景似乎就在昨天……

二十年，這個(gè)約好沉重。每當(dāng)想起這個(gè)二十年后的聚會(huì)。“舉杯贊英雄，光榮屬于誰(shuí)？”我們就不敢有絲毫的懈怠。我們這些有朝氣的年輕大學(xué)生背負(fù)祖國(guó)的希望，民族的重托，肩挑家庭的重?fù)?dān)，頭頂單位的大梁，一步步地走過(guò)了二十年，七千三百多個(gè)日日夜夜，我們沒(méi)有歇腳，我們沒(méi)有辜負(fù)老師們的期盼。當(dāng)我們今天聚集在這里的時(shí)候。我們彼此的道一聲：“老師們，同學(xué)們，辛苦了！”

二十年，這個(gè)約有是如此的瀟灑！同學(xué)們中有的做了國(guó)家干部，棟梁。有的也成為學(xué)者作了教師或是教授，成為教育家，有的成為軍人等等，各行各業(yè)，不論你做什么，你的成績(jī)大小，你的職位高低，畢竟我們都為社會(huì)，為國(guó)家做出了貢獻(xiàn)，當(dāng)我們相聚，我們舉杯，回首往事》我們可以大聲說(shuō)：“我們問(wèn)心無(wú)愧！”

二十年，這個(gè)早已約定的約會(huì)是如此的令我們神往！放下手中的工作，丟下家中的事務(wù)，從南國(guó)，從北疆，為了就是來(lái)履行著二十年前的約定，為了就是這二十年后的今天，親愛的老師，親愛的同學(xué)，我們終于又相聚了，此情此景，怎會(huì)不令人心潮起伏，熱淚沾襟呢？

老師同學(xué)，大家相擁而泣，是相見的喜悅之淚，相聚是歡樂(lè)的，也是短暫的，就讓我們盡情地享受這短暫的歡樂(lè)吧！盡情地回味沉醉。

二十年，我們創(chuàng)造了屬于自己的未來(lái)，二十年后，我們還將創(chuàng)造更加美好的未來(lái)！

【詳解】

本題考查學(xué)生寫作文的能力。

審題：

此作文是材料作文。首先分析材料，“后浪”代表的是一個(gè)時(shí)代最積極、最有生氣的青春力量。作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)該心里有火，眼里有光，心中有夢(mèng)，執(zhí)著追求，敢于拼搏、勇于承擔(dān)。圍繞“后浪”的青春，可敘述奮斗的過(guò)程，可議論責(zé)任的擔(dān)當(dāng)?shù)取！昂罄恕钡膶W(xué)習(xí)需要奮斗，幸福需要奮斗，奮斗才會(huì)讓“后浪”的青春更美好，我們應(yīng)該用責(zé)任與時(shí)代相遇，用奮斗向青春致敬！選材一定要選自己熟悉的題材，一定要典型。本題可以選擇任務(wù)A寫成記敘文，也可選擇任務(wù)B寫想像作文，雖然文體不限，但一定要突出文體特征，選擇自己最能駕馭的文體。

如果選擇任務(wù)A，要寫記敘文，題目要求講述我與時(shí)代的故事。針對(duì)材料中的關(guān)鍵句“用責(zé)任與時(shí)代相遇，用奮斗向青春致敬，用美好和夢(mèng)想有約”，可以敘述經(jīng)歷，抒發(fā)情感，寫出個(gè)人對(duì)生活的感受、體驗(yàn)和思考。圍繞青春和夢(mèng)想，青春品質(zhì)、奮斗拼搏等，寫青春期的故事。因?yàn)橐髮懹洈⑽模孕形木鸵羞B貫的情節(jié)，例如可以寫青春的故事、拼搏的經(jīng)歷、奮斗的歷程等。

如果選擇任務(wù)B，要寫想象作文，想象二十年后你與同學(xué)相遇的情景，要發(fā)揮想象，可以想象讓同學(xué)介紹家鄉(xiāng)的巨大變化，住房、道路、學(xué)校公園……可以介紹兒時(shí)的伙伴會(huì)是什么樣？可以具體描寫故鄉(xiāng)人民的生活習(xí)慣，衣食住行等。想象要合情合理，最后點(diǎn)出“我”的感受。今昔對(duì)比，表達(dá)贊美、熱愛之情。寫時(shí)可采用今昔對(duì)比、往事回憶等方法，注意敘述重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。