導(dǎo)讀j　q　x【教學(xué)目標(biāo)】1.正確認(rèn)讀聲母j、q、x，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。2.正確拼讀j、q、x和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，熟練掌握三拼音節(jié)的拼讀方....

j　q　x

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀聲母j、q、x，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

2.正確拼讀j、q、x和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，熟練掌握三拼音節(jié)的拼讀方法，知道j、q、x和ü相拼ü上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)規(guī)則。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“搭積木、下棋”2個(gè)詞語(yǔ);正確朗讀兒歌《在一起》。

4.認(rèn)識(shí)“棋、雞”2個(gè)生字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

聲母j、q、x和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道j、q、x和ü相拼ü上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)規(guī)則。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)策略】

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！北菊n教學(xué)以學(xué)生為本，采用觀察法、游戲法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

1.通過(guò)觀察圖片，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣，在老師的引導(dǎo)下讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形。

2.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。拼讀音節(jié)過(guò)程中采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，讓教與學(xué)在游戲中展開(kāi)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽拼讀，盡可能多地拼讀音節(jié)、認(rèn)讀字詞。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)復(fù)習(xí)引入

1.指名讀卡片。

b、d、t、e、u、f、g、i、a、y、ü、p、n、h、m、l、o、k。

2.從中選出聲母和韻母。

聲母：b、d、t、f、g、y、p、n、h、m、l、k。

韻母：a、o、e、i、u、ü。

3.說(shuō)說(shuō)聲母韻母的讀音的區(qū)別。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的帶調(diào)韻母、聲母，讀準(zhǔn)音，正確拼讀音節(jié)，為繼續(xù)拼準(zhǔn)音節(jié)和學(xué)習(xí)三拼連讀的音節(jié)做好準(zhǔn)備。

4.今天我們還要再學(xué)習(xí)三個(gè)聲母，出示插圖。你能猜出來(lái)嗎?在圖里找找啊。

(二)新授j、q、x的音、形及書(shū)寫(xiě)

1.借助圖片，讀準(zhǔn)音。

教師范讀，學(xué)生跟讀，注意發(fā)音輕而短。

2.認(rèn)清形。

(1)觀察圖片，你能借助圖片記住這三個(gè)聲母嗎?與四人小組說(shuō)一說(shuō)。

(2)請(qǐng)四至六位來(lái)自不同小組的學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)討論的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固借助圖畫(huà)認(rèn)讀拼音的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。使學(xué)生知道通過(guò)看圖和編順口溜的方法能記住字母的音和形，從而將枯燥的拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于樂(lè)，增添學(xué)習(xí)拼音的情趣。

3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

(1)三個(gè)拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧!

(2)復(fù)習(xí)兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒(méi)頭沒(méi)尾中間坐。

(3)觀察j、q、x在四格線上的占格位置及筆順。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

(4)指導(dǎo)。

j：它是最高的一個(gè)娃娃，一個(gè)人住了三層樓。看筆順圖，j有幾筆?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?

q：由幾筆構(gòu)成?先寫(xiě)什么?

x：注意筆順，先右斜，后左斜。

(5)教師范寫(xiě)。

(6)學(xué)生描紅，教師巡回指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，先觀察后動(dòng)筆并掌握觀察的方法。

4.區(qū)別形近字母。

(三)j、q、x與單韻母拼讀及帶調(diào)拼讀

1.j、q、x與i相拼，就能拼出三幅圖。(出示課件)誰(shuí)來(lái)試一試?如果他拼對(duì)了，我們大家跟他一起讀。

2.標(biāo)四聲，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

除了我們剛才拼讀的音節(jié)，i標(biāo)了四聲后，又能組成新的音節(jié)，誰(shuí)能給大家讀一讀?

3.三拼音。

(1)復(fù)習(xí)三拼音。

guā、guō、guǒ、huā。

歌訣：聲輕、介快、韻母響，三音連續(xù)很順當(dāng)。

(2)出示jia，試著自己拼一拼。

三拼音的發(fā)音有什么特點(diǎn)，先聽(tīng)老師讀。引導(dǎo)學(xué)生回憶三拼音發(fā)音特點(diǎn)：聲輕、介快、韻母響，三音連續(xù)很順當(dāng)。

(3)自學(xué)。

現(xiàn)在老師把聲母換成q和x了，你還會(huì)讀嗎?同桌互相練習(xí)qia、xia的拼讀。

(4)同桌展示：一人讀一個(gè)音節(jié)。

(5)帶調(diào)讀：誰(shuí)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家把“調(diào)”加?

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固三拼音節(jié)，為學(xué)生自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

(四)j與ü 相拼

1.出示課件，指導(dǎo)學(xué)生看圖：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么意思?

j、q、x是老大哥，小ü有禮貌，見(jiàn)到他們就自動(dòng)摘掉頭上的帽子。

2.教師邊說(shuō)邊出示：j-ü-( )。

請(qǐng)學(xué)生思考填出后面的音節(jié)，學(xué)生寫(xiě)在卡片上請(qǐng)伙伴評(píng)價(jià)，教師再指名上黑板貼出寫(xiě)的音節(jié)。

3.學(xué)習(xí)q、x 與ü相拼。

(1)學(xué)生根據(jù)jü的音節(jié)寫(xiě)出q、x與ü的音節(jié)，能夠做到的還可以試著寫(xiě)出它們的四聲拼讀音節(jié)。

(2)邊拼讀邊拼寫(xiě)。

兒歌：小ü碰見(jiàn)j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀ü。

4.區(qū)別ü與n、l拼讀不去掉點(diǎn)。

(1)j、q、x是長(zhǎng)輩，小ü只有碰到他們?nèi)齻€(gè)，才放下帽子。

(2)創(chuàng)設(shè)情景，拼讀練習(xí)。

“你來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師”看看他的拼寫(xiě)對(duì)嗎?如果不對(duì)，請(qǐng)你改正過(guò)來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生掌握小ü和j、q、x的拼讀方法并通過(guò)做游戲的方式即以鞏固，對(duì)拼讀音節(jié)產(chǎn)生興趣。

(五)看圖識(shí)字詞

1.觀察圖畫(huà)。

兩幅圖中的中都有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁茨?

預(yù)設(shè)：小兔在搭積木、猩猩在下棋。

2.認(rèn)識(shí)生字。

(1)認(rèn)讀生字：棋、雞。

(2)給這幾個(gè)字組詞，看看你能用這個(gè)字說(shuō)些什么?

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字。

(六)學(xué)習(xí)兒歌

1.看兒歌，請(qǐng)學(xué)生讀一讀紅色音節(jié)。

2.看看還有沒(méi)有你會(huì)讀的音節(jié)?

3.教師帶讀兒歌，學(xué)生欣賞圖畫(huà)。

4.教師帶讀兒歌，學(xué)生跟讀。

5.請(qǐng)兩名學(xué)生讀一讀，教師更正讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

6.同桌互相讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】用多種方法讀兒歌，使學(xué)生在讀兒歌的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字。圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(七)課后小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)了三個(gè)聲母，還學(xué)會(huì)三拼音節(jié)，知道了小ü和j、q、x的拼讀規(guī)則。同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真!掌握了正確的拼讀方法，以后我們就可以自己獨(dú)立閱讀更多的課外書(shū)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

z、c、s

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)聲母z、c、s。

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“字、詞語(yǔ)、句子”3個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“字、詞、語(yǔ)、句、子”5個(gè)生字。

4.正確朗讀兒歌《過(guò)橋》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀;帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀。教學(xué)難點(diǎn)：

帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。

【教學(xué)策略】

本課教學(xué)時(shí)緊扣目標(biāo)，有選擇地復(fù)習(xí)了本課涉及到的聲母和韻母，只求針對(duì)性，不求面面俱到，增強(qiáng)實(shí)效。在學(xué)習(xí)字母時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際并在情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)是緊扣目標(biāo)進(jìn)行的。

2.拼音字母在情境中學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)過(guò)程是根據(jù)已有知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，趣味復(fù)習(xí)

師：(播放漢語(yǔ)拼音歌)歡迎大家來(lái)到“漢語(yǔ)拼音樂(lè)園”做客，你們看這里多美啊!

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.單韻母。

兒歌創(chuàng)設(shè)情境──助記字母發(fā)音。

師：這就是單韻母的家，看他們走出家門(mén)歡迎你們呢!讓我們把單韻母兒歌唱給他們聽(tīng)，好不好?

單韻母兒歌：

張大嘴巴a、a、a，

扁扁嘴巴o、o、o，

圓圓嘴巴e、e、e，

牙齒對(duì)齊i、i、i，

嘴巴突出u、u、u，

像吹哨子ü、ü、ü。

生齊誦單韻母兒歌;師指名讀。

2.聲母。

師：拼音樂(lè)園有很多拼音朋友，你們看，這是聲母的家，讓我們進(jìn)去看看誰(shuí)在家呢。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是低年級(jí)課堂教學(xué)中重要的手段，一個(gè)適當(dāng)情境的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生很快融入到課堂活動(dòng)中去并積極、熱情地參與學(xué)習(xí)而不留痕跡。本節(jié)課伊始，老師很好地落實(shí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》所提倡的在游戲中學(xué)習(xí)的要求，“漢語(yǔ)拼音樂(lè)園”的出現(xiàn)，一下子吸引了孩子的注意力。繼而老師帶著孩子們，邊說(shuō)單韻母兒歌邊用小手做動(dòng)作，鞏固了單韻母的音和形。在拼音小屋里，好朋友j、q、x出現(xiàn)在孩子們面前，在認(rèn)讀的同時(shí)，聲母的發(fā)音方法得到了復(fù)習(xí)。開(kāi)課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)充滿了情趣，方法簡(jiǎn)潔，效果明顯。

(二)創(chuàng)設(shè)情景，趣味識(shí)認(rèn)

1.創(chuàng)設(shè)情境。

“叮鈴鈴──”門(mén)鈴響了，是誰(shuí)回家來(lái)了?

2.讀準(zhǔn)音。

師：(出示課件)z、c、s哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)它們，愿意給大家介紹一下?

生指名發(fā)言。師指導(dǎo)z、c、s的發(fā)音：又輕又短。

3.記住形。

(1)自主記憶。

師：剛才有很多同學(xué)一眼就認(rèn)出了z、c、s，誰(shuí)來(lái)介紹一下經(jīng)驗(yàn)，你是怎么記住它們的?

生介紹方法：z“像個(gè)2”;c“半個(gè)圓”;s“拐個(gè)彎”。

師小結(jié)歸納。

(2)教師教授。

師：大家記字母的方法很好。除了你們的辦法，我也給大家提供一些辦法記住它們。

師：你們看，出示課件──

小熊老師寫(xiě)的字多像字母z啊!我們可以說(shuō)“女孩寫(xiě)字z、z、z。”

小刺猬的樣子和字母c像不像?(像)我們可以說(shuō)“小刺猬c、c、c。”

蠶寶寶在吐絲呢!你看看蠶寶寶的樣子像字母s嗎?我們可以說(shuō)“蠶寶寶s、s、s。”

【設(shè)計(jì)意圖】雖說(shuō)聲母z、c、s學(xué)生基本上都已認(rèn)識(shí)，但老師沒(méi)有忽視那些不曾學(xué)過(guò)拼音的孩子。讀準(zhǔn)了音，老師便引導(dǎo)學(xué)生記字母的形。隨后，老師又向?qū)W生推薦了記字母字形的小兒歌，強(qiáng)化了記憶，給學(xué)過(guò)拼音和沒(méi)學(xué)過(guò)拼音的孩子以釋放的空間，把教學(xué)真正落到每個(gè)孩子身上。

(三)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)zi、ci、si

1.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

師：(課件出示i)大家還記得它是誰(shuí)嗎?

生認(rèn)讀i。

師：i很喜歡和z、c、s做朋友。當(dāng)它站在它們身后時(shí)，就組成了一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，發(fā)音不變，但是聲音更加響亮。

生練習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2.感受整體認(rèn)讀音節(jié)的用處。

師：認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)可有用了，你們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎?課件出示：zcs四聲練習(xí)。

有的學(xué)生認(rèn)識(shí)，有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)。

師：不認(rèn)識(shí)這個(gè)字不要緊，看看它頭上的音節(jié)你就認(rèn)識(shí)它了。在字典中找到這個(gè)音節(jié)，還能找到漢字呢。

3.認(rèn)讀帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)。

師：出示帶調(diào)音節(jié)。

順著讀──倒著讀──同桌練讀──指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖】老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了小i和z、c、s做朋友的情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)，把趣味性和拼音中的規(guī)則結(jié)合起來(lái)，起到了很好的教學(xué)效果。

課中休息：播放音樂(lè)，演唱兒歌《健康歌》。

(四)創(chuàng)設(shè)情景，趣味拼讀

1.復(fù)習(xí)拼讀方法。

創(chuàng)設(shè)情境：拼音樂(lè)園里有這么多聲母、韻母，他們經(jīng)常在一起做游戲。你們看，他們來(lái)了。咦?怎么都不見(jiàn)了?讓我們找一找吧。

這棵大樹(shù)下有沒(méi)有?噢，在這里呢!原來(lái)他們組成了兩拼音節(jié)。

這是誰(shuí)呀，哪位同學(xué)來(lái)拼一拼?馬、兔、鴨。

師：對(duì)，兩拼音節(jié)要“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

大家都來(lái)練一練。

2.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)拼讀。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。

拼音寶寶又來(lái)到了小河邊，他們喜歡坐在樹(shù)葉上飛呀飛呀，把樹(shù)葉當(dāng)小船，落到小河里劃船玩兒。

師：這是誰(shuí)?

生：z、c、s。

師相機(jī)糾正發(fā)音：想一想聲母應(yīng)該怎樣讀?

(2)z、c、s與a、e、u拼讀。

①z、c、s與a拼讀。

師：“我想和他們一起玩兒!”這是誰(shuí)來(lái)了?

出示單韻母：a。

生在老師指導(dǎo)下練習(xí)拼讀：za、ca、sa。

②z、c、s與e拼讀。

師：“我也要和他們玩兒!”

出示單韻母：e。

生自己練習(xí)拼讀：ze、ce、se。

③z、c、s與u拼讀。

師：“等等我，等等我，我也要和他們玩兒!”

出示單韻母：u。

生同桌一塊拼讀：zu、cu、su。

2.帶聲調(diào)拼讀。

【設(shè)計(jì)意圖】老師創(chuàng)設(shè)了令學(xué)生置身其中流連忘返的情境。輕輕飄下的落葉上帶來(lái)了要拼讀的音節(jié)，也帶來(lái)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望。他們或跟著老師練習(xí)拼讀音節(jié)，或和同桌互讀音節(jié)，或齊聲拼讀，富有情趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)教師“親近”，對(duì)所學(xué)知識(shí)“親近”，達(dá)成了以趣啟智的目的，練習(xí)拼讀音節(jié)的教學(xué)目標(biāo)也在此得到落實(shí)。

(五)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.創(chuàng)設(shè)情境，觀察占格。

課件出示：四線三格。

生：第二格。

2.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

師書(shū)空;三個(gè)字母都寫(xiě)在第二線、第三線之間。

3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。

4.反饋指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】老師和學(xué)生一起“為聲母找家”，解決了字母占格的問(wèn)題;教師示范書(shū)寫(xiě)，總結(jié)了朗朗上口的順口溜，指導(dǎo)語(yǔ)言生動(dòng)、實(shí)在，交給了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的小妙招;學(xué)生在教師的指導(dǎo)下踏踏實(shí)實(shí)地練習(xí)書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有了成效。

(六)朗讀兒歌，認(rèn)讀生字

1.出示“學(xué)、學(xué)生、我是小學(xué)生”，讓學(xué)生基本了解字組成詞、詞語(yǔ)組成句子;朗讀詞語(yǔ)和句子。

2.師范讀兒歌，學(xué)生跟讀;依據(jù)拼音自己讀一讀，和小伙伴們讀一讀。

3.師提問(wèn)：我們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題的時(shí)候，應(yīng)該如何做才能過(guò)橋?

預(yù)設(shè)：認(rèn)認(rèn)真真答題;做完題目要檢查。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種朗讀方式讓學(xué)生自讀兒歌，在練讀兒歌的過(guò)程中進(jìn)一步熟悉漢語(yǔ)拼音;教師提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。

(七)小結(jié)

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母朋友和五個(gè)生字，大家不僅掌握了它們的音形，而且書(shū)寫(xiě)得也非常好!