導(dǎo)讀作文教練陸九奇長(zhǎng)年從事編輯和撰稿工作，研究作文教育逾10年，在人民文學(xué)、機(jī)械工業(yè)、農(nóng)村讀物、東北師大等出版社主編作文類圖書近30種。對(duì)中小學(xué)作文教育有系統(tǒng)化....

作文教練 陸九奇

長(zhǎng)年從事編輯和撰稿工作，研究作文教育逾10年，在人民文學(xué)、機(jī)械工業(yè)、農(nóng)村讀物、東北師大等出版社主編作文類圖書近30種。對(duì)中小學(xué)作文教育有系統(tǒng)化見解，希望以通俗易懂的方式助力孩子寫出好作文。

我始終有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：想要寫好作文，不妨從造句開始。

某種意義上，作文就是造句。只不過，一篇完整的作文，不是由著你的性子造句，而是圍繞著一個(gè)特定的主題展開的造句。從多個(gè)角度奔向主題的句子制造而已。從這點(diǎn)看，我絲毫不懷疑那些媒體在微博上、空間上造句（須原創(chuàng)）的人，似乎更能寫好作文。

“某種意義上，作文就是造句。——作者

其實(shí)，小學(xué)生的作文真的是從造句開始的，比如最常見的方式就是看圖說話。這可能也是我和很多同齡人開啟作文之門的最早記憶。在一張油印的粗糙試卷的最后，畫著一幅從來不知道是誰(shuí)畫的插圖（或兩幅），然后看圖說話，從最早的寫上一兩句到簡(jiǎn)單寫出一個(gè)完整的小故事。各種小動(dòng)物、以及秋天等季節(jié)始終是插圖上的常客，耐心地配合著我們養(yǎng)成作文的習(xí)慣。這是很不錯(cuò)的作文啟蒙，在我們對(duì)作文完全不知道是什么的時(shí)候，我們已經(jīng)從寫句子開始了作文的漫長(zhǎng)征途。

其實(shí)，插圖只是我們?nèi)腴T的道具而已，如果換做是三四個(gè)詞語(yǔ)，比如以“家、溫暖、故事、春天”來寫上一段話，要求內(nèi)容完整，最好寫出一段小故事。能否很好地訓(xùn)練我們的作文呢?能否讓我們?cè)琰c(diǎn)邁入作文之門呢?如果能堅(jiān)持采用這樣的方式一大段時(shí)間，將之視為一種游戲，我想不僅可以早一點(diǎn)開啟作文的啟蒙，還能享受到一絲寫作的快樂。一個(gè)小學(xué)一二年級(jí)的孩子，面對(duì)這樣的題目，可能寫下諸如：春天來了，媽媽在家中給講故事，我感到很溫暖之類的話語(yǔ)。

“任意給出是幾個(gè)詞語(yǔ)，都是可以訓(xùn)練孩子的寫作能力的，這是非常容易做到的一點(diǎn)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我們可以對(duì)孩子提更高一點(diǎn)的要求，比如上述四個(gè)詞語(yǔ)不能出現(xiàn)在一個(gè)句子當(dāng)中，要寫出十句話來，或者字?jǐn)?shù)達(dá)到150個(gè)字。等等。這樣的練習(xí)過程其實(shí)蠻有意思的，不僅能訓(xùn)練我們對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，還能豐富我們的聯(lián)想能力，同時(shí)又在一定的要求范圍內(nèi)，這至少和即將面臨的各種考場(chǎng)作文要求也是吻合的。

另外，我們可以通過列舉一些簡(jiǎn)單成語(yǔ)，如2-3個(gè)成語(yǔ)來完成一段話，可以通過聯(lián)想寫一個(gè)小故事，這其實(shí)就是在練習(xí)寫作。這樣的過程，每天都可以進(jìn)行，應(yīng)該可以起到很不錯(cuò)的效果。

“一點(diǎn)點(diǎn)加入新的要求，讓孩子在簡(jiǎn)單的訓(xùn)練中掌握作文的方法。比如這次造句需要使用擬人的修辭才行，再比如這次造句須達(dá)到150個(gè)字才行啊！

隨著練習(xí)的深入，我們可以逐步加入字?jǐn)?shù)的要求、主題的要求、文體的要求、修辭的要求，等等，從而讓孩子從練習(xí)寫話向完成的作文過渡。

在這樣的過程中，我們可以向孩子解釋：什么是作文，我們?yōu)槭裁匆獙懽魑?寫作文的好處是什么，將來如何寫好了作文，能否成為寫出好作品的作家之類，從而避免孩子在長(zhǎng)期的作文訓(xùn)練過程中，根本不知道什么是作文，而長(zhǎng)年的在一種懵懂當(dāng)中寫一些不知所云的文章，導(dǎo)致自己學(xué)寫作文多年卻不見成效。

“專門準(zhǔn)備一個(gè)作文造句簿最好。能記錄孩子的學(xué)習(xí)過程，對(duì)后續(xù)的觀察和指導(dǎo)很有意義。

如果孩子慢慢接受了這樣的游戲式練習(xí)，就可以將每次的練習(xí)集中到一個(gè)作文簿上，老師和家長(zhǎng)可以清晰看到孩子的成長(zhǎng)過程。還可以請(qǐng)老師針對(duì)孩子階段性的學(xué)習(xí)做出評(píng)估，看看孩子在作文的學(xué)習(xí)過程中，有哪些環(huán)節(jié)是薄弱的，需要加強(qiáng)和改進(jìn)的。否則，任憑老師怎么說，自己不能養(yǎng)成愛好的練習(xí)習(xí)慣也是不行。

還有寫作過程中的時(shí)間意識(shí)，也是可以培養(yǎng)出來的。如果我們規(guī)定：讓孩子在句子練習(xí)過程中，有一個(gè)時(shí)間上的要求，比如必須在10分鐘之內(nèi)完成這個(gè)游戲，他的時(shí)間意識(shí)就會(huì)慢慢養(yǎng)成，而逐漸地避免每次作文都拖拖拉拉，花上個(gè)兩三個(gè)鐘頭卻只寫出三四行，令人倍感煩惱。

“流行的作文方法，可以稍微晚點(diǎn)介入到孩子的寫作當(dāng)中。不要讓孩子覺得寫作文就是憑借技巧。

隨著孩子對(duì)作文的認(rèn)識(shí)不斷加深，對(duì)作文技巧、各種流行的寫作方法等便可以逐步地介入進(jìn)來。我始終覺得：不能讓孩子過早地學(xué)習(xí)各種流行的作文技巧，孩子完全可以憑借自己的思考創(chuàng)造句子、發(fā)現(xiàn)技巧。他自己如果能發(fā)現(xiàn)一些，他的樂趣會(huì)更大。