導(dǎo)讀單元分析單元主題本單元課文主要是圍繞“走進(jìn)詩歌，體會(huì)詩歌的情感”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《短詩三首》《綠》《白樺》和《在天晴了的時(shí)候》4首詩歌組成。本單元....

單元分析

單元主題

本單元課文主要是圍繞“走進(jìn)詩歌，體會(huì)詩歌的情感”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《短詩三首》《綠》《白樺》和《在天晴了的時(shí)候》4首詩歌組成。本單元以生動(dòng)優(yōu)美的語言，描繪了不同的意境，目的是引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的魅力，了解詩歌的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用詩歌表達(dá)自己的感受和情感。

單元重點(diǎn)

（1）初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。4篇詩歌中語句表達(dá)非常精妙，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解課文，體會(huì)作者表達(dá)的感情。比如，《短詩三首》中的提到的“心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里”寫出了對(duì)母親的依戀；《綠》中的“所有的綠集中起來，擠在一起”寫出了對(duì)綠的感受和熱愛；《白樺》中通過對(duì)白樺的描寫，表達(dá)了作者對(duì)具有白樺精神的守林人的贊美。《在天晴了的時(shí)候》描寫了作者看到的雨過天晴的景象，表達(dá)作者對(duì)雨后景物的喜愛和贊美之情。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞句表達(dá)的感情，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)體會(huì)。

（2）根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。本單元課后題安排了收集詩歌資料，制作摘抄本的作業(yè)。如《短詩三首》課后“收集喜歡的現(xiàn)代詩，準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，抄寫下來，寫明作者及出處。《白樺》一文中，收集詩歌，交流自己的摘抄本。

（3）合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會(huì)。本單元有一個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)”要求合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會(huì)。

單元教學(xué)建議

教學(xué)本單元詩歌，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。對(duì)于精彩語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的語句。

教學(xué)內(nèi)容

9

短詩三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)本課2 個(gè)生字，會(huì)寫8 個(gè)字。理解生字組成的詞語。

2 .正確、流利地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母愛的歌頌。

3. 掌握現(xiàn)代詩的語言特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的韻味。

作者簡介：

冰心(1900年10月—1999年2月)原名謝婉瑩，福建長樂。中國詩人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng)家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。主要作品：《繁星春水》《再寄小讀者》《小桔燈》等。

我會(huì)寫：

注音及組詞

繁：fán（繁星、繁密、繁多）

漫：màn（漫談、漫不經(jīng)心）

滅：miè（消滅、滅亡、自生自滅）

藤：téng（葡萄藤、順藤摸瓜）

蘿：luó（藤蘿、蘿卜、菠蘿）

膝：xī（膝蓋、護(hù)膝、促膝長談）

濤：tāo（波濤、浪濤、波濤洶涌）

躲：duǒ（躲閃、躲讓、東躲西藏）

近義詞：

漫滅——磨滅 回憶—— 記憶

思潮——思緒

反義詞：

漫滅——長存

理解詞語：

漫滅：磨滅，模糊不清。

藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長橢圓形。總狀花序，春季開花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。紫藤的通稱。思潮：接二連三的思想活動(dòng)。

回憶：想過去的事或指回想；反省。

清響：清脆的響聲。

句子解析：

1. 這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上 。

“永不漫滅”指永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的意思，因?yàn)檫@些事對(duì)“我”來說很重要，而且值得回味，“我”現(xiàn)在作者缺少的正是這種兒時(shí)與母親相處的甜蜜回憶。

2.大海啊！哪一顆星星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？

前兩個(gè)反問句分別說明星星有光、花有香味，這都是自然界中的正常現(xiàn)象。第三個(gè)反問句說明“我”的思潮里有大海波濤的清響，和星星有光、花有香味一樣正常。表達(dá)了“我”對(duì)大海的熱愛和依戀。

3.母親啊！天上的風(fēng)雨來了， 鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

“我只躲到你的懷里”指心靈受到打擊，向母親傾訴，尋求慰藉。“躲”字說明母親是作者心中風(fēng)雨唯一的庇護(hù)傘。

問題歸納：

1. 繁 星（七一）“這些事”指的是哪些事？

這些事應(yīng)該指兒時(shí)與母親相處的舊事。

2.繁 星（七一）這首小詩描寫了怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

在一個(gè)月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了花園，花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的感覺，“我” 安靜地趴在母親的膝上，感受著她溫柔而又關(guān)愛的撫摸。表達(dá)了作者對(duì)童年的回憶，對(duì)家的思念，對(duì)母親的牽掛。

3.繁星（一五九）這首詩中“巢”和“母親的懷”有什么關(guān)系？

在這里詩人選取了“巢”這個(gè)意象，非常貼切。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時(shí)，鳥兒會(huì)躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時(shí)，她會(huì)躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方，會(huì)像安全的巢一樣庇護(hù)“我”。這首詩體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛，孩子對(duì)母親的依戀。

課文主題：

繁星（七一）：通過回憶小時(shí)候的事，歌頌了童真和母愛。

繁星（一三一）：用排比、反問的形式，表達(dá)了詩人對(duì)波瀾壯闊的大海的贊頌。

繁星（一五九）：運(yùn)用類比、聯(lián)想和比喻，表達(dá)了對(duì)母愛的深情贊頌。

這三首短詩通過對(duì)母親和大海的描寫，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念和依戀以及對(duì)自然的熱愛之情。

教材課后習(xí)題參考答案：

2.“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,喚起了你怎樣的感受?

讓我想起了與母親相處時(shí)的情景,我依偎在母親身邊,訴說心事,給人溫暖安逸的感覺。

3.朗讀第2首詩,體會(huì)詩人表達(dá)的情感,和同學(xué)交流你的感受。

這首詩寫的是冰心對(duì)大海的感受,是對(duì)大海的贊頌。

4.第3首詩中的兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣?

第一個(gè)“風(fēng)雨”是大自然中的風(fēng)雨,第二個(gè)“風(fēng)雨”是詩人遇到的困難和挫折。

10

綠

教材分析：

艾青的詩歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

作者介紹：

艾青 (1910年3月27日—1996年5月5日)原名蔣正涵，字養(yǎng)源，號(hào)海澄，出生于浙江金華，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩人。主要作品有《艾青詩選》《歸來的歌》《北方》《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》《艾青詩選》等。1985年獲法國文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

我會(huì)寫：

瓶：花瓶 酒瓶 水瓶 瓶頸

擠：擁擠 排擠 擠牙膏 擠牛奶

叉：交叉 叉魚 魚叉 鐵叉

揮：指揮 揮動(dòng) 揮霍 大筆一揮

形近字：

擠（擁擠）濟(jì)（人才濟(jì)濟(jì)）

叉（交叉）杈（樹杈）

揮（揮手）輝（光輝）

多音字：

倒：dào倒車dǎo摔倒

重：chóng重復(fù)zhòng重要

叉：chā交叉chǎ叉著腿chà劈叉

理解詞語：

【出奇】特別；不平常。

【重疊】（相同的東西）一層層堆疊。

【交叉】不同事物有部分相同，重合。

【指揮】發(fā)令調(diào)度。

【節(jié)拍】音樂中每隔一定時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)的有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子，是衡量節(jié)奏的單位。

反義詞：

集中——分散 整齊——雜亂

課內(nèi)詞語：

墨綠 嫩綠 集中 交叉

教練 指揮 整齊 節(jié)拍

段落大意：

第一部分（1~3）：寫世界充滿了豐富多彩的綠。

第二部分（4~5）：寫綠色聚集重疊的靜姿和動(dòng)態(tài)。

課文主題：

這首詩運(yùn)用文字的魅力，用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色的情景，綠是生命的顏色，是生命的象征。表達(dá)了詩人對(duì)“綠”的喜愛和贊美，對(duì)春天、生活、生命的熱愛。

問題歸納：

1、詩中呈現(xiàn)了哪些綠色，有什么特點(diǎn)？這些綠色的特點(diǎn)是綠得發(fā)黑，綠得出奇。2、想象這些綠色集中在一起是一幅怎樣的畫面？一場春雨潤醒了小草，田野里小草破土而出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片嫩綠；潤綠了楊柳，楊柳擺動(dòng)著腰肢，隨風(fēng)舞蹈。潤動(dòng)了河水，碧綠的河水，猶如一面綠色的大鏡子，倒影出我們的笑臉，倒映著兩岸的翠柳。一陣清風(fēng)吹過，笑臉沒了，翠柳的身姿也凌亂了。

3、這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？表達(dá)了作者熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的思想感情。

教材課后習(xí)題參考答案：

2.這首詩表現(xiàn)的“綠”,是大自然的景象,更是詩人的感覺。體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。

詩人筆下的“綠”是春天的樹葉、小草等,一陣風(fēng)吹來,它們隨風(fēng)飄動(dòng),仿佛舞者在跳舞,跳出有節(jié)奏的舞蹈。更多資料請(qǐng)關(guān)注公眾號(hào)：小學(xué)語文網(wǎng)

3.艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間,宗璞筆下的“綠”,又帶給我們?cè)鯓拥母惺?結(jié)合“閱讀鏈接”說一說。

宗璞對(duì)西湖的“綠”進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫,將綠的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。”可視、可感、可觸,且層次豐富,氣氛濃郁。

11

白樺

教材分析：

葉賽寧的抒情詩《白樺》于1914年發(fā)表。這首詩意象鮮明、節(jié)律和諧、感情歡悅、意境明麗，是一首優(yōu)美的抒情詩。詩分四節(jié)，每節(jié)四行。首節(jié)總寫白樺的特點(diǎn)。用“銀霜”和“雪花”寫樺樹通體潔白的形象。一個(gè)“涂”字準(zhǔn)確表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對(duì)一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。次節(jié)寫樺樹的枝葉。既然白樺披著一身雪花，那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的，白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給樺樹鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗、流蘇一般好看。這一句讓我們想起岑參的名句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”作者極盡想象，贊美雪后的樺樹它傲寒挺立的形象。

作者介紹：

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧（1895-1925），蘇聯(lián)俄羅斯人,田園派詩人，他五歲開始閱讀，八九歲就能寫詩。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》。代表作品：《夜》《狗之歌》《我記得》等。

我會(huì)寫：

樺：白樺 黑樺 紅樺 樺樹

涂：涂色 涂抹 涂改 涂鴉

茸：茸毛 鹿茸 毛茸茸

繡：繡花 繡字 刺繡 錦繡

瀟：瀟灑 風(fēng)雨瀟瀟

穗：花穗 麥穗 谷穗 穗子

朦：朦朧朧：朦朧

寂：寂靜 寂寞 寂寥 沉寂

霞：朝霞 晚霞 云霞 彩霞

抹：涂抹 抹零 抹殺 抹黑

形近字：

樺（樺樹）嘩（喧嘩）

涂（涂色）途（路途）

繡（繡花）秀（秀麗）

瀟（瀟灑）蕭（蕭條）

朧（朦朧）攏（聚攏）

抹（涂抹）沫（泡沫）

多音字：

佛：fú仿佛 fó佛像

抹：mǒ抹殺 mò轉(zhuǎn)彎抹角 mā抹布

近義詞：

仿佛——好像 朦朧——模糊

寂靜——安靜 徜徉——徘徊

反義詞：

潔白——烏黑 朦朧——清晰

寂靜——喧鬧

理解詞語：

【寂靜】沒有聲音；很靜。

【徜徉】閑游；安閑自在地步行。

【姍姍來遲】形容來得很晚。

【瀟灑】（神情、舉止、風(fēng)貌等）自然大方，有韻致，不拘束。

【流蘇】裝在車馬、樓臺(tái)、帳幕、錦旗等上面的穗狀飾物。

【齊綻】一同綻放。

【皚皚】形容霜、雪潔白。

句子解析：

1.在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

這句話用了比喻的修辭方法，把“白樺樹的顏色”比作“銀霜”和“雪花”，寫出了白樺樹潔白、高潔的特點(diǎn)。同時(shí)這句話還是擬人句，一個(gè)“披”字把樹當(dāng)人寫了。

這句話中“涂”和“披”用得好不好，為什么？

這兩個(gè)字用得很好。“銀霜”和“雪花”兩詞寫樹通體潔白的形象。“涂”字準(zhǔn)確表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對(duì)一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。

2、毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。

“瀟灑”指白雪覆蓋的白樺樹枝自然優(yōu)美，獨(dú)具風(fēng)韻。白樺披著一身雪花，那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的，仿佛給樺樹鑲了一道“花邊兒”。比喻的手法寫那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗流蘇一般好看。作者極盡想象，贊美雪后樺樹傲然挺立的形象。

3、在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里，閃著晶亮的雪花。

這一小節(jié)寫了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。“寂靜”“朦朧”寫出白樺含蓄、高潔的精神；“玉立”寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚，寫出它的非同凡響。“燦燦的金輝”襯托它的挺拔美麗。“玉立”和“閃著”兩個(gè)動(dòng)詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動(dòng)態(tài)美。

4、白樺四周徜徉著，姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝，又抹一層銀色的光華。

“徜徉”指閑游，安閑自在的步行。“姍姍來遲”在這里形容朝霞慢慢升起緩慢從容的姿態(tài)。詩人把白樺置于朝霞的映照之下，“徜徉”用擬人的手法準(zhǔn)確而細(xì)膩地描摹了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出朝霞的的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺“紅裝素裹，分外妖嬈”。

段落大意：

第一部分（1~2）：寫白樺的外在形象美。

第二部分（3~4）：寫白樺的內(nèi)在氣質(zhì)美。

課文主題：

詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫出了它的美。白樺那么高潔挺拔，它是高尚人格的象征。詩歌字里行間充溢著對(duì)白楊由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，體現(xiàn)了詩人對(duì)擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬以及對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

問題歸納：

白樺外在形象是怎樣的？內(nèi)在氣質(zhì)是什么？

白樺外在形象是挺拔、秀美、潔白；白樺內(nèi)在氣質(zhì)是含蓄、高潔。

課后習(xí)題答案：

二、讀一讀，選擇幾個(gè)短語描述這棵白樺，說說它給你留下了怎樣的印象。

潔白的流蘇 姍姍來遲的朝霞

燦燦的金暉 晶亮的雪花

白雪皚皚的樹枝

銀色的光華“潔白的流蘇”給我留下的印象是下過雪以后，那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗流蘇一般好看。“姍姍來遲的朝霞”給我留下的印象是天邊慢慢出現(xiàn)的朝霞，形態(tài)很美。“燦燦的金輝”給我留下的印象是太陽剛升起來，金光射向白樺樹。“晶亮的雪花”給我留下的印象是太陽照在白樺樹上覆蓋的雪上，發(fā)出奪目的光彩。“白雪皚皚的樹枝”給我留下的印象是一場大雪過后，白樺樹上落了一層厚厚的的積雪。“銀色的光華”給我留下的印象是太陽的霞光照射到落滿積雪的白樺樹上，積雪發(fā)出銀色的光芒。挺拔的白樺站立在那里,四周是姍姍來遲的朝霞。在朝霞的映襯下,白樺閃著燦燦的金暉。白樺給我留下的印象是:它雖不具有那種姹紫嫣紅的美,可是卻這樣默默地奉獻(xiàn)著它的魅力,這樣悄無聲息,卻又讓你難以忘懷。

三、詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。

竹石清·鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

活動(dòng)提示：

這段時(shí)間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個(gè)“小詩人”寫寫詩，把自己的感受表達(dá)出來。寫的時(shí)候注意分行。寫完后，和同學(xué)交流。

白楊在我的窗前，有一株白楊，亭亭玉立的綠冠，仿佛穿著華裝。蔥蘢蘢的枝頭上，鳥兒們齊聲鳴唱，像清脆的銀鈴聲，美麗悠揚(yáng)。陽光籠罩著，挺拔的白楊，葉片上躍動(dòng)著，耀眼的光芒。

太陽如火，照在它頂端，將更多的金光，灑遍白楊的樹杈。

神奇的書

沒有一座明亮的燈塔,能像一本書,為我們指引人生的道路。

沒有一座神奇的寶庫,能像一位老師,幫我們打開知識(shí)的大門。

即使你家境貧困,也沒有任何東西能擋住,你在書的王國漫步的身影。

多么其樂無窮的書本,可是它裝載了,人們一生中的全部美麗!

12

在天晴了的時(shí)候

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合詩句內(nèi)容想象畫面，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。

3. 體會(huì)擬人手法在詩歌中的表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然的思想感情。

作者簡介：

戴望舒(1905年11月—1950年2月)又稱“雨巷詩人”，戴望舒為筆名，原名戴朝安，又名戴夢(mèng)鷗。中國現(xiàn)代派象征主義詩人。浙江杭州人。主要作品：《雨巷》《尋夢(mèng)者》《我用殘損的手掌》等。

我會(huì)認(rèn)：

注音及組詞

炫：xuàn（炫耀、炫弄、炫目）

怯：qiè（膽怯、怯懦、毫無怯意）

曝：pù（曝曬、曝場、一曝十寒）

赤：chì（赤腳、赤背、赤膊上陣）

涉：shè（干涉、爬山涉水、長途跋涉）

暈：yùn（日暈、月暈、光暈）

多音字：

暈：yūn（暈倒）yùn（月暈）

間：jiān（中間）jiàn（間隔）

近義詞：

涼爽——涼快 溫柔——溫和

塵垢——污垢 膽怯——膽小

炫耀——夸耀

反義詞：

涼爽——炎熱 溫柔——粗暴

膽怯——勇敢 移動(dòng)——靜止

理解詞語：

1. 暈皺：水的表面被風(fēng)吹起波瀾。

2. 閑游：自由自在地游動(dòng)、游玩。

3. 塵垢：灰塵和污垢。

4. 綻透：徹底綻放。

5. 涉過：蹚水過河。

6. 陰霾：霾的通稱。

句子解析：

1. 在天晴了的時(shí)候，請(qǐng)到小徑中去走走：給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔。

“溫柔”是溫和柔順的意思，一般多指女性，在這里詩人用了擬人手法。用“溫柔”一詞描繪泥路的柔軟，表現(xiàn)了泥路的美好。

2.炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢；

“炫耀”是夸耀的意思，作者用擬人的手法寫出了小草的快樂與自豪；“洗凈”一詞寫出了雨后小草的潔凈與清新。小草自豪地展露著雨后洗去塵埃與污垢的翠綠身姿。

3.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透；

“膽怯”形容小白菊經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打。“慢慢” “試試”描寫了小白菊的謹(jǐn)慎，表現(xiàn)了小白菊的可愛與美好。

4.到小徑中去走走吧，在天晴了的時(shí)候：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。

“赤著腳”讓赤裸的雙足與柔軟的泥路親昵地接觸，充分地享受泥路的溫柔；“攜著手”與朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空氣和美好的景物。“踏著新泥，涉過溪流”一味地往前走讓雨后大自然的泥土與流水在足下經(jīng)過，讓所有的美景盡收眼底。

5.新陽推開了陰霾了，溪水在溫風(fēng)中暈皺，看山間移動(dòng)的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。

雨后的太陽照著大地，云開霧散，溪水在溫風(fēng)中漾起美麗的波紋，山中的綠樹在雨后顯得更加翠綠，天上的云朵也在悠閑地飄動(dòng)。

問題歸納：

1.“給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔”這句寫得好在哪里？

雨后的泥路充滿了泥濘，一腳踩下去就會(huì)沾一鞋泥巴，這原本是讓人難以理解的，可是到了詩人的筆下，粘糊糊的泥巴路居然是涼爽又溫柔的。

2.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透；把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好，為什么？

不好。“一瓣一瓣”不能夠把小白菊連續(xù)開放的情形表達(dá)出來，體現(xiàn)不出“綻透”所表達(dá)的程度。

3.這首詩中不少詞句表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受。比如本來雨后的泥路泥濘難走，令人生厭，但在讀了這首詩，你覺得哪些詞句表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受?

詩人筆下雨后的泥路卻是“溫柔”的，寫出了泥路的柔軟和可愛。又如詩人寫小草“炫耀”它的新綠，貶義詞褒用，寫出了小草的快樂與自豪。

課文主題：

詩人運(yùn)用擬人的修辭手法，描繪了雨過天晴時(shí)小徑上美麗的景物，表現(xiàn)了景物鮮活的生命力，表達(dá)了詩人輕松、愉悅的心情，表現(xiàn)了詩人對(duì)生活的熱愛。

三

語文園地

交流平臺(tái)：

讀一讀這些句子，我發(fā)現(xiàn)這他們?nèi)齻€(gè)人交流的語言都是如何朗讀、理解詩歌的好方法，學(xué)會(huì)這些方法，可以更好地幫助我們理解詩歌。歸納起來有三點(diǎn)：

1. 朗讀詩歌的時(shí)候要注意朗讀的語調(diào)、速度、停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。

2. 根據(jù)詩歌的內(nèi)容，展開豐富的想象，感受詩歌語言的魅力。

3. 體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

識(shí)字加油站：

屈原是戰(zhàn)國時(shí)期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“中華詩祖”“辭賦之祖”。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事會(huì)通過決議，確定屈原為當(dāng)年紀(jì)念的世界四大文化名人之一。主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”，對(duì)后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

陶淵明是東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，代表作有《陶淵明集》。

孟浩然是唐代著名的山水田園派詩人，世稱“孟襄陽”。因他未曾入仕，又稱之為“孟山人”。代表作品《春曉》《宿建德江》等。

杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。杜甫的一生正處于大唐帝國由盛而衰的關(guān)鍵時(shí)期。這樣的歷史時(shí)代，使他的一生顛沛流離，嘗盡種種的痛苦。然而，這種大不幸卻成為杜甫藝術(shù)生命的大幸。創(chuàng)作了《登高》《春望》《北征》《三吏》《三別》等名作。雖然杜甫是個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，但他也有狂放不羈的一面他的詩以豪放著稱。

韓愈是唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家，韓愈是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，被后人尊為“唐宋八大家”之首，著有《韓昌黎集》等。

劉禹錫是唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。

范仲淹是北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。他倡導(dǎo)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

龔自珍是清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。著名詩作《己亥雜詩》共350首。多詠懷和諷喻之作。

詞句段運(yùn)用：

1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。

從“仿佛涂上了銀霜”我們能想到的畫面是白樺樹的樹皮是白色的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像抹上了一層霜。

從“晶白中透著淡藍(lán)、青蒼”我們能想到的畫面是遠(yuǎn)看，大霧朦朦朧朧，像青煙，像藍(lán)紗，顯得輕柔細(xì)膩。

從“綠得嬌嫩”“黃得蓬勃“藍(lán)得多么醉人”我們能想到的畫面是春天是一個(gè)綠色的世界。地上綠芽剛剛冒出來，它們?cè)陉柟獾恼找赂涌蓯郏幽劬G。油菜花開得正旺的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去大地像鋪上了一條金色的地毯，又像大自然撒了一地的金子，還像一副美麗的圖畫。湖水藍(lán)盈盈的，真像一塊藍(lán)色的寶石鑲嵌在大地上。

2.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。

這些事——

是永不漫滅的回憶：月下的田野，地上的西瓜，父親的背上。

夏天的正午，怎樣的熱情呢!

鳴叫的蟬，淋漓的汗水，快樂的心情。

日積月累：

1.詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青

2. 詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。——朱光潛

3. 詩是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。—[英國]華茲華斯

以上三條都是關(guān)于詩歌的名言,從詩歌的對(duì)人的意義、詩歌的形式、詩歌的內(nèi)容方面對(duì)詩歌進(jìn)行了贊美或說明。