死記硬背、瘋狂刷題地學習英語，只會讓將這條路越走越痛苦。“為什么不試著用身體記住語言？這不僅能讓你快樂地掌握一門語言，更能讓你從中獲得自信。”

近日上海惠靈頓國際學校邀請了戲劇演員、導演、藝術指導等不同身份的藝術家指導授課，而作為嘉賓之一的法國劇院Bric à Brac藝術指導Roxanne Browne將哈利波特植入到課堂同時，在接受周到君采訪時透露了將戲劇運用到教學上所帶來意想不到的效果。

據了解，戲劇教學的方法正在滬上興起，其中滬上不少中學正探索戲劇與其他課程的跨界融合。

■ 惠靈頓國際學校戲劇教學 圖片來源：學校供圖

在走進三年級2班的課堂前，周到君著實被教室里傳來的“恐怖音樂”嚇到了。可是在推開教室門之后，卻不得不佩服孩子們古靈精怪的想象力。

所謂的背景音樂，竟然是孩子用十指摩擦著地板、兩手搓揉著塑料袋、鼓吹著手掌等創造出來了。

而在教室中央，兩個學生正進行著表演。只見一個女生手握魔法棒，向著一個男生一指，咒語聲剛落，他就趴倒在地上，身子起伏向前挪動……表情到位動作夸張。惹得臺下圍坐成半圓形的孩子哈哈大笑。

■ 惠靈頓國際學校戲劇教學 圖片來源：學校供圖

原來，課堂正在進行的正是Roxanne Browne創意的哈利波特藝術課。當天的劇本，名為《禁林》，哈利波特電影里設置的場景。老師設定場景后，讓孩子改編創作。道具是哈利波特的魔法棒和神奇藥水。魔法棒是用手工紙和絨棒等材料做出來的；藥水是用各種顏色的飲料兌出來的。而故事情節、人物動作以及背景音樂，都是孩子根據這個主題自己編出來的。

Roxanne Browne介紹說，較于其他科目讓孩子在那里做功課，編演劇本能給他們更多的展示空間。而戲劇的表現形式，增添了社交的機會，而在編創演繹的過程中，既發揮想象力，建立自信心。

眾所周知，英國人熱衷于戲劇，而英國的戲劇文學更是整個英國文學，乃至整個世界文學最重要的組成部分之一。Roxanne Browne說，在英國，有很多專門給小孩子看的戲院。很小的孩子，父母都有帶他們去看戲劇的習慣。“從一些戲劇中，家長也可以有感悟，和小朋友有共同的話題。有時，家長還會參與孩子的戲劇創作，和孩子一起表演，或者在手工道具方面給予幫助。”

在Roxanne Browne小時候，她會跟哥哥一起改編表演一些戲劇，自娛自樂。她說，戲劇表演慢慢鍛煉了她的演說能力的同時，更幫助她更好得理解名著作品。“很多經典的話語，通過表演就能很快地記住，但如果是強行硬記，除了很痛苦之外，還容易忘記。”

根據資料顯示，將戲劇融入教學起源于法國思想家盧梭的兩個教育理念：“在實踐中學習”和“在戲劇實踐中學習”。后來衍生出的“漸進式教學”和“創造力教學”理論等，在歐美國家頗受追捧。

周到君了解到，這些年，通過戲劇教學法已在孩子們的英語學習中生根發芽、開花結果。但對此，不少家長仍存有保留和質疑：“學習戲劇感覺像培養演員，壓根不懂戲劇課是干嘛的？對英語學習有用嗎？”

“非常非常的有效。”Roxanne Browne再三肯定，并推薦說，“把戲劇運用到學習英語中還是非常有效的方法。”通過身體動作、情節內容幫助孩子去記住語言，肯定要比拿一本書死記硬背有效且有趣。

“而在課堂上，跟著老師讀課文，抄寫板書，背單詞課文，這種填鴨式英語教學枯燥乏味，導致學習效果十分有限。”在她幾次的教學過程中，她發現，孩子們一旦產生了興趣，就很樂意去深度了解，并愿意為之花心思與時間。幾個學生一組去研究英語劇本，排練。通過角色加深對課文的理解，通過臺詞記住語言。

據悉，滬上不少中學正探索戲劇與其他課程的跨界融合，事實上，負責戲劇教育的老師也不僅僅是音樂、美術老師，更有語文老師、歷史老師等。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為戲劇教育包含三個層面，第一個層面學校開展有關戲劇藝術的教育，相當于美術課，音樂課等培養戲劇對藝術的興趣和藝術的特長。第二個層面在教育過程中引入戲劇元素，比如語文課的時候學生編出一臺戲劇演出表演，加上情景式教學讓學生參與式教學，學生通過藝術手法寓教于樂的方式培養學生對一個問題的理解，加深教學的效果。第三個層次包括校園的課外活動、社團活動、學校藝術節等等引入戲劇教學豐富學生的校園活動，這其實就是學生的第二課堂，主要豐富校園文化生活。

在課堂上編音樂劇、情景劇、這樣的戲劇教學目的是讓學生在課堂上能有更多參與互動的方式，讓學生深度參與課堂的一部分，讓學生對知識掌握更深刻，在參與表演課程中能培養自己的表達能力，除了課堂教學校還需要校園里面有豐富多彩的社團活動，有第二種課堂活動，這些活動是培養學生多方面的興趣，發展他的興趣給學生空間，而戲劇只是其中的一方面。

青浦高級中學老師趙響梅認為，戲劇元素在語文課堂的廣泛運用，不只是用于《雷雨》等戲劇課文教學，也有助于實現語文作為工具性的功能，提升學生熟練運用語言和參與交際的能力，讓學生更深入地對思想情感等人文性內涵進行探究。在趙響梅等人的課堂上，不少非小說體裁的教學作品都以戲劇的形式得以呈現。比如高一下學期的回憶性散文《老王》，是作者楊絳記錄車夫老王的故事。

上海市第三女子中學是一所百年名校，也是上海市現在唯一的一所公辦女子高中。在校園里，戲劇教育課程的具體實施是由徐萍、蔡文琪和徐學初3位語文教師負責的。市三女中理解的教育戲劇不是領學生做課本劇，也不是把學生培養成演員，而是老師運用戲劇的技巧，在既定的課程框架下，引導學生發揮想象，創設情境，表達思想的一種教學活動。

簡單地說，教育戲劇就是成年人帶著孩子做游戲。這看似很簡單，但實際上“帶孩子玩”對成年人來說是很困難的事，還要玩得盡興、玩出花樣、玩得有意義，更是難上加難。

在教育戲劇課堂上，市三女中經常運用的“玩法”是“即興定格”。每一種藝術都有它自己的呈現方式，作家靠文字，畫家靠筆和涂料，戲劇家則可以靠人類的肢體——幾個人在一起做出動作，就可以演繹世間萬物、人情百態，這種“即興定格”多有趣！它就像橡皮泥，可以教孩子捏出這個世界來，捏出豐富的人生來，它是我們啟發學生創意的重要教學方法。