導(dǎo)讀身邊的朋友問(wèn)我，孩子該上一年級(jí)了，需要提前準(zhǔn)備什么嗎，或者重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的哪些方面呢？作為剛陪著二姑娘蓁寶走過(guò)一年級(jí)的媽媽，我會(huì)反問(wèn)朋友，孩子們的識(shí)字量如何？....

身邊的朋友問(wèn)我，孩子該上一年級(jí)了，需要提前準(zhǔn)備什么嗎，或者重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的哪些方面呢？

作為剛陪著二姑娘蓁寶走過(guò)一年級(jí)的媽媽，我會(huì)反問(wèn)朋友，孩子們的識(shí)字量如何？能自主閱讀嗎？

當(dāng)初二姑娘就是因?yàn)樽R(shí)字量不夠，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們過(guò)得很痛苦，一直在補(bǔ)這方面的短板。

整個(gè)一年級(jí)，我都在輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而如何提高她的識(shí)字量，便是其中的重點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)一年的努力，二姑娘認(rèn)真學(xué)，我努力教、陪伴，她的語(yǔ)文成績(jī)，從一開(kāi)始考50分，到一年級(jí)結(jié)束時(shí)考到了100分。

雖然一年級(jí)孩子考100分并不少見(jiàn)，但對(duì)二姑娘來(lái)說(shuō)，卻是人生中的第一次。

我很欣慰。

陪娃走過(guò)小學(xué)一年級(jí)，往事不堪回首

回想這一年，我的情緒在沮喪、懷疑、想吼娃兩句（吼過(guò)幾次）、勸自己堅(jiān)持、愛(ài)咋咋地、再給娃一點(diǎn)時(shí)間等之間來(lái)回切換。

二姑娘在學(xué)習(xí)上，真的讓我操碎了心。

第一堂語(yǔ)文課，老師教“天、地、人、你、我、他”，老師說(shuō)，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)識(shí)了，唯獨(dú)我家二姑娘，分不清“你”、“他”，反應(yīng)也慢。

老師很有耐心，下課又單獨(dú)教了教她，還告訴她一句口訣，“你”有兩點(diǎn)“他”沒(méi)有。

老師后來(lái)還說(shuō)，小測(cè)驗(yàn)時(shí)，班里有兩三個(gè)孩子，特別依賴?yán)蠋熥x題，其中就有我家二姑娘。

考試成績(jī)當(dāng)然也不如人意，考50分不算什么，有兩三次，二姑娘的試卷上都沒(méi)有分?jǐn)?shù)，大概分?jǐn)?shù)太低老師都不忍心打了。

老師說(shuō)，要重點(diǎn)輔導(dǎo)語(yǔ)文，尤其要盡快提高孩子的識(shí)字量。

確實(shí)，因?yàn)樽R(shí)字量小，給二姑娘的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的煩惱：

1、寫(xiě)作業(yè)慢，因?yàn)橐揽课襾?lái)給她讀題；

2、語(yǔ)文成績(jī)不如意；

3、影響數(shù)學(xué)成績(jī)。

一路陪伴，堅(jiān)持親子閱讀，助力孩子成長(zhǎng)

我想老師說(shuō)的是對(duì)的，一年級(jí)的數(shù)學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，我應(yīng)該把主要精力放在提高孩子的語(yǔ)文成績(jī)上。

我們做了以下努力：

指讀課本

低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，主要圍繞課本展開(kāi)，多讀課本，尤其是指讀課本，不僅能讓孩子盡快認(rèn)識(shí)課本上的字，還可以熟悉課本，提高語(yǔ)文成績(jī)。

聽(tīng)寫(xiě)字詞

低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有很大部分在考查字、詞的書(shū)寫(xiě)與運(yùn)用。

二姑娘學(xué)得慢忘得快，我于是經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)，來(lái)幫她鞏固，加強(qiáng)記憶。

堅(jiān)持閱讀課外書(shū)，增加識(shí)字量

其實(shí)兩個(gè)姑娘入學(xué)前，我都在堅(jiān)持陪她們閱讀，大姑娘入學(xué)前就能自主閱讀了，二姑娘卻不行。

對(duì)這個(gè)結(jié)果，我雖然沮喪，但還是相信，閱讀是提高識(shí)字量的有效方法，于是決定繼續(xù)堅(jiān)持下去。

家里的書(shū)和繪本其實(shí)不算少，但我還是專門(mén)買(mǎi)了認(rèn)字的書(shū)，像什么立體識(shí)字翻翻書(shū)、魔法漢字書(shū)、成語(yǔ)接龍卡片等，每天一有時(shí)間，我就陪二姑娘讀書(shū)。

睡前讀書(shū)的習(xí)慣也一直堅(jiān)持著。

可以說(shuō)，為了增加二姑娘的識(shí)字量，我是花了時(shí)間、金錢(qián)和心血的。

我相信閱讀的力量，也相信堅(jiān)持會(huì)有收獲，如果暫時(shí)看不到希望，那就繼續(xù)堅(jiān)持。

堅(jiān)持閱讀，相信閱讀的力量

功夫不負(fù)有心人，二姑娘的狀態(tài)越來(lái)越好，她認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多，課文讀得很熟練，寫(xiě)作業(yè)也快多了。

從一開(kāi)始考50分，到60分，再到70分、80分，第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，二姑娘居然考到了90分，讓我很是意外。

一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期，二姑娘再也沒(méi)考過(guò)不及格，考60分的時(shí)候也少了，大多數(shù)時(shí)候能考七八十分了。

期末考試時(shí)，小朋友居然考到了100分，她人生中的第一個(gè)滿分，真的很讓我意外。

我很欣慰，堅(jiān)持閱讀，終于讓二姑娘厚積薄發(fā)。

我也再次相信，閱讀是有力量的。

所以，當(dāng)身邊的朋友咨詢我孩子入學(xué)前要做什么時(shí)，我總是建議她們，帶著孩子讀書(shū)吧，提高孩子的識(shí)字量，一年級(jí)大概率就差不多了。

而我，也將繼續(xù)堅(jiān)持陪孩子閱讀。

這個(gè)暑假，我選了一套《圖說(shuō)漢字》，作為這個(gè)暑假的親子共讀書(shū)。

之所以選這套書(shū)，是我想讓二姑娘感受漢字的博大精深，了解漢字更多的方面，而不是只停留在這個(gè)字念什么，能組什么詞上。

這套書(shū)有以下亮點(diǎn)：

1、用輕松的筆調(diào)，講述漢字的來(lái)龍去脈

在書(shū)中，每一個(gè)漢字前面都列舉了該字對(duì)應(yīng)的甲骨文、金文、小篆、楷書(shū)，剖析字的起源和演變的詳細(xì)過(guò)程，讓孩子們享受閱讀的樂(lè)趣的同時(shí)，試著去看懂漢字，領(lǐng)略漢字之美。

以漢字“八”為例，先是解析漢字。

八，指事字。甲骨文中用相背的兩條弧線作為指事符號(hào)，表示物體被分為兩部分的意思。“八”本意是“分”，不過(guò)這個(gè)意思如今已經(jīng)消失，只作為數(shù)字使用。

接著是“八”的演變，金文、篆文繼承甲骨文的字形，最后到了楷書(shū)，直接寫(xiě)成了一撇一捺。

后面的漢字故事，分析漢字的結(jié)構(gòu)和含義，講述漢字的起源與故事，如“八拜之交”這個(gè)詞，就來(lái)源于宋代邵伯溫的《邵氏聞見(jiàn)錄》中。

“知識(shí)密碼”延伸出跟“八”有關(guān)的歷史故事、傳說(shuō)故事，比如“才高八斗”，這部分內(nèi)容讓孩子積累課外知識(shí)，活用漢字，為寫(xiě)作文積累素材。

可以說(shuō)，一字一圖，鮮活生動(dòng)，追溯漢字的前世今生。

2、內(nèi)容豐富

這套《圖說(shuō)漢字》共5冊(cè)，分別為《漢字有畫(huà)面》、《漢字有故事》、《漢字有表情》、《漢字有生命》、《漢字會(huì)說(shuō)話》。

書(shū)中選取了375個(gè)漢字，講述了其博大精深的文化內(nèi)涵。

書(shū)中的每一個(gè)漢字都來(lái)源于一幅美麗的圖畫(huà)，每一個(gè)漢字也都蘊(yùn)藏著一個(gè)動(dòng)人的故事。

讀完這套書(shū)，讓孩子感受漢字的無(wú)窮魅力，并為之自豪。

此外，這套書(shū)不僅適合親子共讀，也可以作為成年人的工具書(shū)。

一卷在手，隨時(shí)翻閱。

通過(guò)閱讀，我們可以了解常用漢字的起源和演變、本義和申義，并且對(duì)中國(guó)文化形成一個(gè)深入的了解。

正如書(shū)中說(shuō)的，極具特點(diǎn)的中國(guó)符號(hào)，懂五千年中華文化的魂。

二姑娘很喜歡《圖說(shuō)漢字》，她最喜歡看漢字的演變，從甲骨文到楷書(shū)，漢字的變化總是讓她驚奇。她說(shuō)想不到漢字還有這么多故事，流傳了這么多年，很神奇。

這個(gè)暑假，這套書(shū)已經(jīng)成了她的心頭好，每天都讓我陪她一起讀。

孩子們?cè)谛W(xué)低年級(jí)時(shí)，成績(jī)并不是絕對(duì)的。

閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)。從閱讀中汲取的營(yíng)養(yǎng)，會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加得心應(yīng)手。

暑假讀書(shū)正當(dāng)時(shí)，家長(zhǎng)朋友們，抽出點(diǎn)時(shí)間，陪孩子們讀書(shū)吧。