單元主題

【人文主題】

★理想與信念。本單元課文體裁多樣，有古詩、回憶錄、演講稿和小說；內容豐富，有的抒發了作者高尚的情操和遠大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士的共同的理想與信念，從不同側面展現了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣節和民族精神。

【語文要素】

★關注外貌、神態、言行的描寫，體會人物品質。

人物的品質，往往可以通過他的言行表現出來。因此，分析人物形象時，要看看他具體說了什么話，做了哪些事，通過分析他的言行就能判斷出他的品質。

【習作要求】

★習作時選擇適合的方式進行表達。

確定自己要表達的心愿，并選擇恰當的材料來表達；根據想表達的內容，選擇適合的表達方式：如記敘故事、寫信，或者寫日記、創作詩歌……

10.《古詩三首》

①含有兩個數字的四字詞語：

七上八下 一心二用 七嘴八舌 三心二意

五顏六色 九牛一毛 五光十色 五花八門

②含“死”字的四字詞：

死得其所 救死扶傷 同生共死 誓死不屈

萬死不辭 雖死猶榮 至死不渝 出生入死

6.詞義解析

鴻毛：大雁的毛，比喻事物微不足道。

精兵簡政：縮小機構，精簡人員。

五湖四海：泛指全國各地。聯系上下文，可理解為革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

死得其所：形容死得有意義，有價值。追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

四、課文梳理

1.《為人民服務》是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。

2.我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民利益工作的。“完全”，也就是說，除了為人民服務，再沒有別的目的。“徹底”，就是貫徹到底，也就是說，不管在什么地方，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。

五、寫法借鑒：圍繞一個中心進行論述。

圍繞一個中心進行論述，可以使文章結構更嚴謹，更具說服力。如：“人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利于而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”第一句是中心句，總寫“死的意義有不同”。后面三句引用司馬遷的話做論據，緊緊圍繞“死的意義有不同”進行闡述。

怎樣圍繞一個中心進行論述？

首先，擺出文章或段落的中心；然后，緊緊圍繞中心組織材料，擺事實，講道理。

六、課后練習

1.課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思。

一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民利益堅持好的，改正錯的；

三是搞好團結，克服困難，提高勇氣，互相愛護，使整個民族團結起來。

2.讀下面這段話。說說每句話的意思，想想句子之間是怎樣連起來的。

因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

參考答案：這段話共有四句話。第一句話是講“我們”要歡迎批評；第二句話是講“我們”歡迎任何人的批評；第三句話是講只要批評得對，“我們”就改正；第四句話是講“我們”接受任何人提出的對人民有好處的辦法。這四句話聯系緊密，意思層層遞進，是圍繞一個意思從不同方面展開論述的。

3.如何理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

“固”，本來。“或”，有的。“于”，表示比較。這句話的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的人的死有價值、有意義，比泰山還重；有的人的死無價值、無意義，比鴻毛還輕。

13《董存瑞舍身炸暗堡》

1. 課文主要內容

本文是以事情發展的順序，按照“請求炸暗堡——逼近暗堡——舍身炸暗堡”來描寫董存瑞的英雄事跡。

1. 主要人物介紹

董存瑞（1929年10月15日——1948年5月25日），漢族，河北省懷來縣人，中國共產黨黨員。

13歲時，曾機智地掩護區委書記躲過侵華日軍的追捕，被譽為“抗日小英雄”。參加八路軍后，多次立功。在一次戰斗中，只身俘敵10余人。先后立大功3次，小功4次，獲3枚“勇敢獎章”，1枚“毛澤東獎章”。

1948年5月25日在解放隆化的戰斗中，被橋形暗堡火力所阻，董存瑞挺身沖到橋下，托起炸藥包，炸毀暗堡，用自己的生命為部隊開辟了前進的道路。董存瑞犧牲時只有19歲。

1. 神態、言行描寫對刻畫人物的作用

1．敵人的機槍更瘋狂了，子彈撲哧撲哧打在董存瑞身邊，激起了點點塵土，四周冒起了白煙。董存瑞夾緊炸藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾上好幾米。

這段話寫的是董存瑞抱著炸藥包朝敵人前進的場面。從董存瑞在敵人的子彈中穿行，我們看到了一個英勇無畏、把個人的生死置之度外的董存瑞。從董存瑞“忽左忽右地匍匐前進”等前進方式中，我們看出董存瑞是一位作戰經驗豐富、身手敏捷的戰士。

2．在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。導火索哧哧地冒著白煙，閃著火花，火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鐘、兩秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。

這段話是對董存瑞的動作和神態進行描寫，從中可以看出董存瑞為了戰斗的勝利甘愿奉獻自己的革命精神。

《語文園地四》

一、交流平臺

好文章講究“豹頭鳳尾”一個好的開頭，可以激發讀者閱讀的興趣。

《十六年前的回憶》采用倒敘法，在開頭直接寫事情的結尾。“1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現在已經十六年了。”塑造一種悲哀、懷念的情感氛圍，讓讀者急切地想知道集體的情況，產生讀下去的沖動。

《藏戲》則連用三個反問句構成排比，先聲奪人，既激發讀者思考，又強調了藏戲的三大特點，字里行間洋溢著對藏戲的贊美之情；

《草原》則采用寫景式開頭，從自己初次看到草原的景色和感受入手，表達了看到草原后的欣喜之情。

一個好的結尾，可以增強文章的感染力，令人回味無窮。

《十六年前的回憶》的結尾與開頭遙遙呼應，讓文章結構更加緊湊，同時突出“我”一直把父親的被難日牢記在心，讓讀者感受到“我”對父親深深的懷念之情；

《那個星期天》采用的是景物烘托、情景合一的結尾方式，“男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。”塑造一種傷感而凄涼的氣氛，渲染了作者當時內心的悲痛，令讀者回味無窮；

《臘八粥》則采用了自然收束、水到渠成的結尾方式，在結尾描寫八兒一家吃臘八粥后的場景，溫馨，令人難以忘懷。

寫好文章的開頭，可采用的方法有：

（1）點題式（運用于議論文）；

（2）引用式：引用歌詞或名人名言；

（3）描寫式：用于風景描寫；

（4）倒敘式：先寫結局然后再交代事情的開端。

（5）設問式：開頭來個自問自答。

文章結尾可采用的方法：

（1）呼應開頭（首尾呼應）；

（2）概括，再次突出主題；

（3）引用式結尾。文章究竟采用怎樣的開頭和結尾，要根據文章的內容確定。

二、詞句段運用

（一）讀下面的古詩，聯系你讀過的古詩，說說有哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向。

1、 1.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。選自鄭燮的《竹石》,賦予了竹百折不撓、堅忍頑強的高貴品質。

2、 2.不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。選自王冕的《墨梅》，賦予了梅花不向世俗獻媚、高風亮節的品格。

3.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。蘇軾的《贈劉景文》贊美了菊花遭受挫折不氣餒、歷經磨難不喪志的品行和節操

參考答案：

在古詩中被賦予人的品格和志向的事物有很多。

春蠶：如唐朝李商隱《無題》中“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，贊美了春蠶無私奉獻的精神。

蜜蜂：如唐朝錢起《蜜脾詠蜂》中“采得百花成蜜后，為誰辛苦，為誰甜”，贊美了蜜蜂勤勞的品質。

三、聯系課文想一想：下面的外貌和神態描寫對刻畫人物有什么作用？如果刪去這些內容，是否會影響文章的表達效果？

1.父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的頭發下面的平靜而慈祥的臉。

參考答案：“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”說明李大釗被捕后受盡了敵人的折磨，臉“平靜”“慈祥”說明父親經歷殘酷的折磨后依舊頑強，對親人充滿愛。如果刪去，就不能很好地突顯人物堅強、慈祥的形象。

2.扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

參考答案：“扁鼻子”、目光“兇惡可怕”、雙手“像鷹的爪子”，這些描寫極力地表現出日本軍官從內而外的丑陋，強烈地表達了作者對他的憎惡。如果刪去這些描寫，就不能突顯人物的鮮明形象。

3.他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

參考答案：這段外貌描寫揭示了祥子相貌普通、可愛淳樸、身體健壯、出身平凡等特點。如果刪去，表達效果就減弱了。

四、日積月累

1.有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。

意思是：用心去栽花，花卻總是不開，最后還枯萎了；無心去插得柳枝，最終卻是綠樹成蔭。比喻存心想求得的沒得到，不經意的事卻意外地取得了收獲，順其自然，凡事不可強求。

2.良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

意思是：良藥多數是帶苦味的，但卻有利于治病；而教人從善的語言多數是不太動聽的，但有利于人們改正缺點。”

3.“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”

意思是：樹希望靜靜的待著，可是風卻不停地刮動它的枝葉。子女想贍養父母，父母卻已亡故。告訴人們要及時贍養父母，不要等待。

4.“常將有日思無日,莫把無時當有時。”

意思是：在過富有的生活的時，要想到那些貧窮的日子，而生活困頓時不要像以前富裕時那樣鋪張浪費。勸誡人們要居安思危，注意節約。

5.“書到用時方恨少，事非經過不知難”。

意思是：等到真正用到知識的時候，才后悔自己學的知識太少了，許多事情如果不親身經歷過就不知道它有多難。告誡人們要認真學習，親身經歷，多學多練。