導(dǎo)讀先分享了這樣一個(gè)故事，是兩位有十年教齡的語(yǔ)文老師在漢字師課程上交流的：有家長(zhǎng)反應(yīng)，自己孩子小學(xué)1、2、3年級(jí)語(yǔ)文考試成績(jī)都非常好，不是100就是99，但從3....

先分享了這樣一個(gè)故事，是兩位有十年教齡的語(yǔ)文老師在漢字師課程上交流的：

有家長(zhǎng)反應(yīng)，自己孩子小學(xué)1、2、3年級(jí)語(yǔ)文考試成績(jī)都非常好，不是100就是99，但從3年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，語(yǔ)文成績(jī)直落千丈，俳佪在60-80分之間，家長(zhǎng)想不通為什么會(huì)這樣，找了許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及語(yǔ)文老師，都拿不出有效的解決方法！

現(xiàn)在是語(yǔ)文為王的時(shí)代，學(xué)好語(yǔ)文是中高考的的重中之重。

語(yǔ)文的基礎(chǔ)在小學(xué)，如果小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在進(jìn)入初中后，語(yǔ)文成績(jī)會(huì)出現(xiàn)大幅下滑。

語(yǔ)文也是一門(mén)需要長(zhǎng)期積累的學(xué)科，短期內(nèi)補(bǔ)習(xí)是見(jiàn)不到效果的，更別說(shuō)明顯提升了，語(yǔ)文不象數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，提升成績(jī)相對(duì)見(jiàn)效快，耗時(shí)短。

語(yǔ)文教育目的不是為了考試分?jǐn)?shù)，真正的目的閱讀、理解及表達(dá)，包括書(shū)面表達(dá)及口語(yǔ)表達(dá)，并且語(yǔ)文的核心基礎(chǔ)是對(duì)字、詞的理解。只有對(duì)字義、詞句的理解、應(yīng)用到位，才能真正的達(dá)到上述目的：閱讀、理解及表達(dá)。

延著以下思路，小學(xué)、初中階段要想學(xué)好語(yǔ)文：

1、快速識(shí)字，快速加大識(shí)字量，是重中之重，基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在整個(gè)小學(xué)階段也只完成2500字左右的常用字加少量的次常用字及通用字，識(shí)字時(shí)間長(zhǎng)，直接導(dǎo)致閱讀時(shí)間的減少。識(shí)字同時(shí)一定要學(xué)習(xí)毛筆字，這也幾千年來(lái)行之有效的方法。初中生語(yǔ)文不好，大多是因?yàn)樽R(shí)字量太小，導(dǎo)致閱讀興趣不濃，閱讀量上不去。

一位小學(xué)語(yǔ)文教研級(jí)主任這樣說(shuō)：

現(xiàn)在小學(xué)生識(shí)字已經(jīng)到了什么嚴(yán)重的地步,現(xiàn)在小學(xué)的識(shí)字一般的情況下一篇課文基本上就是兩個(gè)課時(shí)，很少涉及到三個(gè)課時(shí)，這樣我們要花一課時(shí)時(shí)間來(lái)識(shí)字，所謂的老師講課就是第一課時(shí)疏通生字詞，疏通課文，這些一節(jié)課就要花完，剩下的一節(jié)課也就草草的把一篇文章所謂的理解，而實(shí)際上是沒(méi)有理解，這樣的話就跟現(xiàn)在教育的要求完全就相反了，教育要求四年級(jí)閱讀要多少篇，一旦閱讀上不去，寫(xiě)作就肯定上不去，而且現(xiàn)在閱讀也真的很重，原來(lái)的閱讀考試的話是一套題，現(xiàn)在增加到兩道題，一個(gè)是課內(nèi)，一個(gè)是課外，全都是大分?jǐn)?shù)，也非常麻煩。

現(xiàn)在識(shí)字方法也非常的單一，很多就像空中樓閣一樣，跟生活沒(méi)有聯(lián)系，跟自然科學(xué)完全沒(méi)有聯(lián)系，沒(méi)有聯(lián)系的話就引不起孩子們的聯(lián)想，所以孩子們學(xué)的一個(gè)字就是一個(gè)字，非常麻煩，老師布置作業(yè)讓孩子組詞，一般是規(guī)定的兩個(gè)課內(nèi)，一個(gè)課外，這樣的話就很麻煩，有些孩子根本找不出課外的詞語(yǔ)來(lái)組。

識(shí)字已經(jīng)成為學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的最大障礙。

2、加大閱讀量，這一點(diǎn)，有許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)是有誤區(qū)的，以為聽(tīng)書(shū)就是閱讀、以為看繪本是閱讀，觀念都是錯(cuò)誤的，學(xué)齡前聽(tīng)書(shū)的習(xí)慣，反而導(dǎo)致孩子不愿閱讀，這種情況已經(jīng)有許多家長(zhǎng)反映，本來(lái)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聽(tīng)故事，對(duì)于不會(huì)講故事的家長(zhǎng)而言，是非常不錯(cuò)的事，但在聽(tīng)書(shū)平臺(tái)的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)把聽(tīng)書(shū)當(dāng)成的閱讀，就大錯(cuò)特錯(cuò)了，孩子漢字都認(rèn)識(shí)不了多少，聽(tīng)書(shū)是形不成漢字概念的，也記不住，對(duì)后面的作文訓(xùn)練沒(méi)有任何幫助。對(duì)于圖文繪本，學(xué)齡前讀繪本，特別是科普繪本，是非常不錯(cuò)的，但上小學(xué)之后，應(yīng)該大幅減少圖文繪本的閱讀，盡量多些閱讀純文字的圖書(shū)或文章，讓孩子從文字中產(chǎn)生想象。

3、閱讀過(guò)程要選擇經(jīng)典，包括古詩(shī)文。白話文建議選擇民國(guó)初期“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的作品，包括散文、小說(shuō)、雜文、書(shū)信等，中國(guó)的四大名著及國(guó)外文豪作品、童話等，對(duì)于小學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)話是很有幫助的，盡量不要看什么小學(xué)生作文集之類(lèi)。

4、學(xué)習(xí)寫(xiě)作，前三點(diǎn)是基礎(chǔ)，是吸收，是閱讀與理解，寫(xiě)作是表達(dá)，書(shū)面的表達(dá)，從簡(jiǎn)單的敘事文，觀察事物的描寫(xiě)，到繁雜的對(duì)某一社會(huì)事件看法論述，可以將字詞句進(jìn)行有效的結(jié)合，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

很多朋友及家長(zhǎng)的孩子，讀初中了，語(yǔ)文成績(jī)總上不去，后悔也沒(méi)什么用，如果初中語(yǔ)文不好，可以從頭開(kāi)始，也是字詞成語(yǔ)俗語(yǔ)的理解，加大閱讀量及有效閱讀，當(dāng)是重新打基礎(chǔ)吧，只要堅(jiān)持一二個(gè)學(xué)期，語(yǔ)文成績(jī)肯定能趕上。

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