導(dǎo)讀作者：西蒙最近，“語(yǔ)文教材刪減魯迅作品”的消息在網(wǎng)上熱傳，讓人一時(shí)難辨真假好在，人民教育出版社日前通過(guò)官方公眾號(hào)，明確表示：“新中國(guó)成立以來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文教材....

作者：西蒙最近，“語(yǔ)文教材刪減魯迅作品”的消息在網(wǎng)上熱傳，讓人一時(shí)難辨真假好在，人民教育出版社日前通過(guò)官方公眾號(hào)，明確表示：“新中國(guó)成立以來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文教材雖然經(jīng)歷了多次調(diào)整，但魯迅一直是教材選入作品最多的作家……統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書(shū)中選入魯迅作品7篇，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教科書(shū)中選入5篇，總共12篇魯迅作品，其中散文3篇，小說(shuō)5篇，雜文4篇除了課文，統(tǒng)編初高中語(yǔ)文教科書(shū)還通過(guò)多種方式進(jìn)行拓展閱讀”至此，謠言才被平息，不少人懸著的心才放了下來(lái)，下面我們就來(lái)聊聊關(guān)于語(yǔ)文教材改革刪魯迅?接下來(lái)我們就一起去了解一下吧!

語(yǔ)文教材改革刪魯迅

作者：西蒙

最近，“語(yǔ)文教材刪減魯迅作品”的消息在網(wǎng)上熱傳，讓人一時(shí)難辨真假。好在，人民教育出版社日前通過(guò)官方公眾號(hào)，明確表示：“新中國(guó)成立以來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文教材雖然經(jīng)歷了多次調(diào)整，但魯迅一直是教材選入作品最多的作家……統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書(shū)中選入魯迅作品7篇，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教科書(shū)中選入5篇，總共12篇魯迅作品，其中散文3篇，小說(shuō)5篇，雜文4篇。除了課文，統(tǒng)編初高中語(yǔ)文教科書(shū)還通過(guò)多種方式進(jìn)行拓展閱讀。”至此，謠言才被平息，不少人懸著的心才放了下來(lái)。

在廣大網(wǎng)民弄清事實(shí)之前，確實(shí)有不少人對(duì)傳言表示擔(dān)憂。事實(shí)上，此前關(guān)于“語(yǔ)文教材刪除（或者刪減）魯迅作品”的謠言，不止出現(xiàn)過(guò)一次，每次都能引起輿論場(chǎng)的一陣喧嘩。不少網(wǎng)民在上學(xué)時(shí)期雖然讀不懂魯迅的文章，但進(jìn)入社會(huì)、有過(guò)人生閱歷后，大多會(huì)“走近魯迅”，意識(shí)到魯迅思想的深刻，感受到魯迅作品的魅力。雖然每代人對(duì)魯迅的理解有所不同，但魯迅作品的經(jīng)典性，卻始終得到文學(xué)界內(nèi)外的認(rèn)同，魯迅作為二十世紀(jì)最有影響力的中國(guó)作家，也是大多數(shù)人的共識(shí)。

正是由于幾代人關(guān)于魯迅作品經(jīng)典性的記憶是深刻的，才會(huì)對(duì)“語(yǔ)文教材刪減魯迅作品”之類(lèi)的傳言十分敏感。未成年時(shí)期的閱讀，對(duì)人一生的精神品質(zhì)起到了“打底”的作用，早年的讀書(shū)記憶也會(huì)對(duì)成年之后的價(jià)值觀念產(chǎn)生影響。魯迅的《社戲》《從百草園到三味書(shū)屋》等作品的“童年味道”，《祝福》《孔乙己》等作品的反思和批判精神，也給無(wú)數(shù)人留下了極其深刻的印象。對(duì)一些人來(lái)說(shuō)，將魯迅的作品從語(yǔ)文教材中抹去，無(wú)疑是一種“毀童年”的做法，這恐怕難以令人接受。

還有一個(gè)原因，在于一些人對(duì)于魯迅的作品有某種“非同尋常的期待”。魯迅的作品是具有強(qiáng)烈批判性的，不論是對(duì)國(guó)民性的批判和反思，還是面對(duì)“黑暗閘門(mén)”的非凡勇氣，都讓讀者在閱讀魯迅作品時(shí)，有不同于閱讀其他作家作品的期待。一些人希望孩子們也能在早年接受魯迅思想的“洗禮”，擁有獨(dú)立思考能力，獲得對(duì)人性和社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)，而不是在各種“低幼化”的文學(xué)和影視作品中變得“愚鈍”。

但是，我們也得看到，輿論對(duì)“語(yǔ)文教材刪減魯迅作品”的傳言，也存在著過(guò)于敏感的傾向。教材選取的內(nèi)容，固然得看重經(jīng)典性，但也得考慮現(xiàn)實(shí)的需要。比如，過(guò)去初中語(yǔ)文教科書(shū)中的《風(fēng)箏》，就是魯迅作品中色調(diào)很暗的一篇，雖有文學(xué)上的味道，但對(duì)于年齡尚小的孩子來(lái)說(shuō)，未免過(guò)于消沉。如果這樣的作品被刪掉，或者改為課外閱讀，也未必就沒(méi)法讓人接受。

閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，其實(shí)也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。即便是古代四大名著，也有一個(gè)“閱讀順序”，比如，小學(xué)生先讀《三國(guó)演義》和《西游記》，到了初中甚至高中時(shí)再讀《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》。對(duì)于魯迅經(jīng)典作品的閱讀順序，其實(shí)也應(yīng)該遵從先易后難的原則，而且也沒(méi)必要讓孩子在太小的時(shí)候接受過(guò)于有沉重的現(xiàn)實(shí)感的作品。因此，當(dāng)我們從這些更深層維度上理解時(shí)，才會(huì)明白，與其聚焦“語(yǔ)文教材刪減魯迅作品”這類(lèi)傳言，不如深入思考，到底如何閱讀經(jīng)典，才能對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到正面作用。（西蒙）

來(lái)源： 光明網(wǎng)-文藝評(píng)論頻道