導讀今天上午第一二節課，數學老師英語老師都要聽公開課，我來為大家科普一下關于語文思維課堂學習心得?以下內容希望對你有幫助!語文思維課堂學習心得今天上午第一二節課....

今天上午第一二節課，數學老師英語老師都要聽公開課，我來為大家科普一下關于語文思維課堂學習心得?以下內容希望對你有幫助!

語文思維課堂學習心得

今天上午第一二節課，數學老師英語老師都要聽公開課。

本來第三四節課是語文，我只能提前上課了。昨天還擔心課備得不充分，在家里找到了教上一屆學生時的舊書，研究了半天。

今天上課的時候，我先拿月考卷子上的一道題目問了幾個學生，有答對的有答錯的。我又強調了這道題目，讓他們記住。

開始新課了，先讓學生們閱讀單元提示，從中找到本單元的學習目標。

八下第二單元是一個說明文單元，單元提示里面指出了“本單元的課文都是闡釋事理的說明文”，我提示大家“闡釋事理的說明文”就是事理說明文。又聯系剛剛學過的文言文《核舟記》，告訴大家那是一篇事物說明文。

很快，同學們從單元提示的第二段找到了本單元的學習目標。我們一起梳理了一下，然后開始閱讀《大自然的語音》這一課的預習提示，和課后的“思考探究”“積累拓展”中的題目，讓他們從中找到本課的學習目標。

確定好本課的學習目標后，我讓大家放聲朗讀課文。要求：標上段序，畫出讀不準的字音，找到什么是物候和物候學。

這他們讀著課文，我板書了題目，本打算幫他們分析一下這課的主要內容。再一尋思：一課的條理很清晰，不如放手讓他們自己設計板書，或者叫畫一畫課文的思維導圖。

他們讀完課文后，便開始給“讀讀寫寫”中的字詞注音。讀完課文較早的同學，不僅完成了課本的注音，還拿出《課時練》，主動做起了“自主預習”中的生字詞方面的題目。

課堂上，我及時表揚了這一部分同學：“有一部分同學的學習習慣非常好，不僅完成了讀讀寫寫的注音，還主動做《課時練》上的題目……”一表揚，又有好幾個同學也拿出了課時練。

大部分學生完成了注音，我便邀請一位同學把自己的注音寫到黑板上。他板書完成后，我們一起核對了答案，糾正錯音和書寫不規范的地方。

接著，我要求大家把《課時練》合住，不允許再翻開。對大家說：“我本打算設計一個板書，但是臨時改變主意了，我想邀請大家幫忙。請大家拿出四分之一紙來，在你的四分之一紙上幫老師設計一個板書，也可以叫這篇課文的思維導圖。給大家八分鐘時間，快速閱讀課文完成這個板書設計。”

有的同學很快拿出來了，有的同學動作慢悠悠地，一副極不情愿的態度。我沒有理會那些面露難色的同學，而是對大家說：“我相信大家的概括能力，有同學已經開始寫了，還有同學剛剛拿出紙來。”

批評那些態度消極學生的話到嘴邊了，又被我攔回去了。只是默默關注著，看見的每一位學生的書寫。越看我的心里越高興，越看我越驚訝——好幾個學生概括得很準確。

我不禁感嘆：“看來咱們同學中是藏龍臥虎啊！有一部分學生概括得很好，真出乎我的意料啊！”

八分鐘時間到了，又讓小組討論了二分鐘。最先坐下的兩個小組獲得了板演的機會。

五班的兩個小組代表板書好了之后，把一些細小的差別融合到一起后，他們的板書堪稱完美了！

六班的兩個小組的代表板書好了之后，我又點撥了一下，她們寫的才完整了。

梳理課文內容這本是以前我最怵頭的，現在放手給學生了，他們的表現出乎意料。現在才知道以前我是越俎代庖了！

這兩節課帶給我的啟示，在我的腦海中一直閃現。以前太低估學生們的能力了，總覺得他們不行，原來他們的不行，是因為我舍不得放手造成的啊！

今后一定大膽放手給學生，耐心訓練學生們的動手動腦能力！