導讀高考對文學鑒賞的總要求是：“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”本講只說鑒賞文學作品的形象，我來為大家科普一下關于高考復習鑒賞散文表達技巧?下面希望有你要的....

高考對文學鑒賞的總要求是：“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”本講只說鑒賞文學作品的形象，我來為大家科普一下關于高考復習鑒賞散文表達技巧?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

高考復習鑒賞散文表達技巧

高考對文學鑒賞的總要求是：“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。”本講只說鑒賞文學作品的形象。

一、什么是文學作品的形象

文學作品的形象是指文學作品的創造出來的生動具體的激發人們思想情感的生活圖景，通常指文學作品塑造的人物及其精神面貌和性格物征。譬如魯迅筆下的河又、孔乙己、祥林嫂，茅盾筆下的吳孫甫，曹禺筆下的周樸園、繁漪、魯侍萍等，都是著名的文學形象。平時課堂教學中，老師引導我們所做的人物性格分析，實際上就是做的鑒賞文學形象的工作。

高考在現代文閱讀中提出：“鑒賞文學作品形象”的要求已有許多年，但是，近若干正面考查鑒賞文學作品形象的能力，還只有2001年春季考試中心一道題。我個人覺得，在強化文學鑒賞能力考查的現在，就越應重視它，因為考的可能性在增大。

二、鑒賞文學形象的目標

鑒賞文學形象的具體目標有兩條：一是揭示人物的典型意義；二是簡要分析人物的性格特征。

[例1]高等教育

司玉笙

強高考落榜后就隨本家哥去沿海的一個港口城市打工。

那城市很美，強的眼睛就不夠用了。本家哥說，不賴吧？強說，不賴。本家哥說，不賴是不賴，可總歸不是自個兒的家，人家瞧不起咱。強說，自個兒瞧得起自個兒就行。

強和本家哥在碼頭的一個倉庫給人空縫補篷布。強很能干，做的活兒精細，看到丟棄的線頭碎布也拾起來，留作備用。

那夜暴風雨驟起，強從床上爬起來，沖到雨簾中。本家哥勸不住他，罵他是個戇蛋。

在露天倉垛里，強察看了一垛又一垛，加固被掀起的篷布。待老板駕車過來，他已成了個水人兒。老板見所儲物資絲毫不損，當場要給他加薪，他就說不啦，我只是看看我修補的蓬布牢不牢。老板見他如此誠實，就想把另一個公司交給他，讓他當經理。強說，我不行，讓文化高的人干吧。老板說我看你行——比文化高的是人身上的那種東西！

強就當了經理。

公司剛開張，需要招聘幾個大專以上文化程度的年輕人當業務員，就在報紙上做了廣告。本家哥聞訊跑來，說給我弄個美差干干。強說，你不行。本家哥說，看大門也不行嗎？強說，不行你不會把這里當成自個兒的家。本家哥臉漲得紫紅，罵道，你真沒良心。強說，把自個兒的事好才算有良心。

公司進了幾個有文憑的年輕人，業務紅紅火火地開展起來。過了些日子，那幾個受過高等教育的年輕人知道了他的底細，心里就起毛說，就憑我們的學歷，怎能窩在他手下？強知道了并不惱，說，我們既然在一起共事，就把事辦好吧，這個經理的帽兒誰都可以戴，可有價值的并不在這頂帽上……

那幾個大學生面面相覷，就不吭聲了。

一外商聽說這個公司很有發展前途，想洽談一項合作項目。強的助手說，這可是條大魚啊，咱得好好接待。強說，對頭。

外商來了，是位外籍化人，還帶著翻譯、秘書一行。

強用英語問，先生，會漢語嗎？

那外商一愣，說，會的。強就說，我們用母語談好嗎？

外商就道了一聲“OK”。說完了，強說，我們共進晚餐怎么樣？

外商遲疑地點了點頭。

晚餐很簡單，但有特色。所有的盤子都盡了，只剩下兩個小籠包子，強對服務小姐說，請把這兩個包子裝進食品袋里，我帶走。

雖說這話很自然，他的助手卻緊張起來，不住地看那外商。那外商站起，抓住強的手緊緊握著，說，OK，明天我們就簽合同！

事成之后，老板設宴款待外商，強和他的助手都去了。

席間，外商輕聲問強，你受過什么教育？為什么能做得這么好！強說，我家很窮，父母不識字。可他們對我的教育是從一粒米、一根線開始的。后來我父親去世，母親辛辛苦苦地供我上學。她說俺不指望你高人一等，你能做好你自個兒的事就中……

在一旁的老板眼里滲出亮亮的液體，他端起一杯酒，說，我提議敬她老人家一杯——你受過人生最好的教育——把母親接來吧！

這是一篇很有意味的微型小說。主人公強是一名高考落榜生，沒有接受過高等教育，但人們說他受過最好的教育。文中主要敘寫了強三方面的事：雨夜主動加固篷布，搶救倉垛而“實話實話”，當了經理后，不徇私情，真誠地選人用人；高尚的人品打動了外產，辦成事情，也感動了老板。言語不多，但很樸實，“我不行，讓文化高的人干吧”，“把自個兒的事辦好才算有良心”，“把這里當成自個兒的家”。這樣看來，強是敬業愛崗，一心“做好自個兒的事”。誠實而有作為的青年人的代表。這是對人物的總評價，也就是所謂揭人物的典型意義。但是，僅有這樣的總評價還是不夠的，還得簡要分析人物的性格特征。依據作品所敘事件，依據人物自身的言行和其他人物對主人公的態度，可以對強作出下列簡要分析和概括：①極為敬業，總要把自己應辦的事辦好；②忠厚誠實，待人處世，總是實話實話，從不花言巧語，更不會為求得別人好印象而騙人；③愛惜財物，即使一針一線，兩個包子，也不浪費；④秉公辦事，不徇私情，即便是本家哥哥來求職，因為他“不會把這里當成自個兒的家”，也不予錄用；⑤胸懷寬廣，解團結有才干哪怕是對自己有微詞的人，共同工作，把公司搞得紅紅火火。這樣使完成了對強這個人物的鑒賞分析。

三、鑒賞人物形象就注意的問題

主要應注意兩點：

1．從作品實際出發

這就是從作品中具體人物自身所具有的東西出發。這里的“東西”是指人物自身的言行以及作品對具所作其他種種描寫和評述，而不應是用現成的概念往人物身上套，不能貼標簽，更不解將人物自身所沒有的東西強加于人物。

2．對人物性格應有簡要分析

這就是說，對人物的性格不能僅用一些概括性的詞語作表述，還要聯系作品的事實作簡要分析。如上文對強的分析，“極為敬業”這是概括性表達；“總想把自己應辦的事情辦好”，這便是簡要分析。沒有這樣的分析，“極為敬業”就會成為適用許多人的“套話”。上文“忠厚誠實”后面的話也許更解說明什么是對人物性格的簡要分析了。

四、典型題分析

閱讀下面的文字，完成1~4題。

黃 土

鄒志安

我的父親是一個極普通的農民，勞動一生，默默死去，像一把黃土。黃土長了莊稼，卻并不為太多的人注意。全中國老一輩的大多數農民都是這樣的。

他死于肺心病。這是嚴重威脅勞動人民健康的疾病之一。中國農民在平時，是不大主動去醫院檢查身體的，即有病躺倒，還要拖 磨。我父親民國十八年遭年饉時去南山背糖，走冰溜子，回來時凍掉了十個腳指甲，并且扎下了病根。以后一直半聲咳嗽，而從不看病吃藥。真到死前幾個月，在我強迫下才去醫院作了平生第一次心電圖。醫生打比方說：“機器運轉一生，主要同已經磨損，太缺少修復和保養了！”為了挽救，吃“心脈寧”一類比較貴的藥。他問：“一瓶多少錢？”聽說有三元多，半天沉默不語，后來就說：“不要買藥了，我不要緊。”當我不在時，就偷偷停止服藥。他一下計算過：一瓶藥的價值要買近二十斤鹽，要讓兒媳們勞動好多天。

他平生也就只知道勞動。繁得的勞動使他累彎了腰。不知創造了多不財富，自己卻舍不得亂花一分錢。有一次我給了他兩元零用錢讓他買點好吃的，半年后他還在身上裝著。在重病期間他出現了譫語，凈念叨“把豬喂了沒有”“把鋤頭安好”麥黃了就快收“之類。臨死時他默默流淚，留戀這個世界——他為之灑盡汗水然而仍不富裕的世界。

父親從來無是無非，關心而弄不明白各種國家大事，可以說在精神上是貧困的。富有者被給與，貧困者剝奪，那么他是被剝奪了：從前因為貧因而沒有機會接受文化教育，后來倒是不斷地接受各種政治教育，而終于都沒有明白。但他顯然沒有遺憾過，因為他有勞動，因此而填補了一切缺憾。巧者勞矣智者憂，無能者無所求……但他還有所求——祈求世事不亂，有安穩的日子。

他現在去了！黃土上勞動一生，最后回到黃土里去。黃土是博大寬容的，無論善與惡，最終收容了所有的人。

那時我跪在泥水里為他送行。我曾經想到過：他活了七十七歲，已很不易；而我們周圍能活到七八十歲的老人又實在太少。不是老人們不想活，也決非兒女們不孝順，實在是因為生活水平太差。那么，盡快發展生產，改善人民生活，則是兒女們挽留老人多駐一時的最符孝道的方法了。哭也徒然，哀也無助。死者長已矣。生者當勉力。

將軍和領導人死了，會有無數悼文，因為他們功勛昭著。一個普通勞動者死了，我們撒下這一把黃土，并期望世人能夠容納。

1．這篇散文題為“黃土”，請結合閱讀材料，簡要分析“黃土”的象征意義。

答：

2．請結合閱讀材料，簡要分析文中“父親”這一人物形象。

答：

3．請用一、兩句概括文中所反映的當時中國農村的狀況。

答：

4．下列對文章的賞析，不正確的兩項是 （ ）

A．文中通過醫生所打的比方，形象地描寫出父親積勞成疾、病入膏肓的身體狀況。

B．父親偷偷停止服藥，主要是舍不得花錢，同時也說明當時缺乏起碼的醫藥衛生條件。

C．父親關心而弄不明白各種國家大事，既反映了他的愛國情結，也表現了他的愚昧無知。

D．文章開頭說“我的父親……像一把黃土”結尾說“我就撒下這一把黃土”首尾屬呼應，深化了“黃土”的象征意義。

E．作者文筆樸實，但善于運用細節描寫，生動地刻畫出父親的形象，表達了對父親真摯的感情。

F．作者筆下的父親同朱德筆下的母親一樣，雖然極其平凡，但都 具有感人的人格力量。

這是2001年春李招生試卷的21—24題。第1題考查鑒賞表達技巧的能力。答案要點是：①象征了“我”的父親；②象征了辛勤一生、默默無聞的中國老一輩農民；象征了博大寬容

本文運用象征手法，“黃土”是象征物。它象征什么呢？文章首句說：“我的父親是一個極普通的農民，勞動一生，默默死去，像一把黃土。”這便是答案第一點所本。第二、三兩句又說：“黃土長了莊稼，卻并不為太多的人注意。全中國老一輩的大多數農民都是這樣。”這便是答案第二點所本。倒數第三段說：“黃土是博大寬容的……”這便是第三點所本。

第2題考查鑒賞人物形象的能力。答案要點是：①父親是中國老一輩農民的代表；②勤勞，直到臨終念念不忘的還是鋤頭、莊稼、收割；③節儉，對自己十分慳吝，舍不得花一分錢；④善良，與世無爭，惟一的祈求是過上安穩的日子；⑤精神貧困，關心卻弄不明白國家大事。

鑒賞人物形象，不解架空分析，要結合作品內容作分析歸納。鑒賞人物形象，首先要概括人物的典型意義；還要分析概括人物的性格特征。答案第一點是評述人物典型意義，它是依據總領全文的第一段作概括的。其他四點都是依括各段內容作歸納的，第②到⑤點后面都有“簡要分析”的一句話，也可以說得更詳細一點。

第3題帶有推斷性質。這篇散文主要描寫老一輩農民的生存狀態和心理，為此而寫到他們的生存環境。本題要求依據 當時的生存環境作概括作推斷。這便是依據文聽材料推出新的結論來。答案是：廣大農村還很落后，生活水平很差，人們的精神貧困。（意思對即可）

第4題考查綜合賞析解力，不正確的兩項是B、C。B項“同時也說明當時缺乏起碼的醫藥衛生條件”之說，在文中無根據。文中說他“不大主動去醫院”；即使去，也是被強迫的，而不是說醫藥衛生條件差。C項“愚昧無知”之說與文意不符。父親弄不明白各種國家大事，是被“剝奪”的結果，是“也事”混亂所致，而不是“遇昧無知。”

五、練習與答案

閱讀下面這篇文章，完成1—4題。

我 的 同 班

冰 心

L 女士是我們全班男女同學所最敬愛的一個人。大 家都稱呼她“L大姐”。

她是閩南人，皮膚很黑，眼睛很大，說話作事，敏捷了當。在同學中間，疏通調信、排難解紛，無論是什么集會，什么娛樂，只要L大姐登高一呼，大家都是擁護響應的。

在醫預科的末一年，有一天，我們的班導師忽然叫我去見他。在辦公室里，他很客氣的叫我坐下，婉轉的對我說，校醫發現我的肺部有些毛病，學醫于我不宜，勸我轉系。這真是一個晴天霹靂！我要學醫，是十歲以前就決定的。因我的母親多病，服中醫的藥不大見效，西醫診病的時候，總要聽聽心部肺部，母親又不愿意，因此，我就立下志愿要學醫，學成了好替我的母親醫病。在醫預科三年，成績還不算壞，眼看將要升入本科了，如今竟然功虧一簣！從班導師的辦公室里走出來的時候，我幾乎是連路都走不動了。

在生理學實驗室。我說：“L大姐，我不能同你們在一起了，導師不讓我繼續學醫，因為校醫說我的肺有毛病……”L在姐愕然，說“不是肺癆吧？”我搖頭說：“不是，據說是肺氣枝漲大……無論如何，我要轉系了，你看！”L大姐沉默了一會，便走過來安慰我說：“可惜得很，像你這么一個溫和細心的人，將來一定可以做個很好的醫生，不過假如你自己身體不好，學醫不但要耽誤自己，也要耽誤別人。同時我想念你若改學科，也會成成就的。人生的路線，曲折得很，塞翁失馬，安知非福？”

她趕緊又加上一句：“你素來對文學就極感興趣，我常常覺得你學醫是太可惜了。”我聽了大姐的話，轉入了文學系。在她指導鼓勵之下，我漸漸地消滅了被逼改行的傷心，而增加了寫 作的勇氣。至今回想，當時若沒有大姐的勉勵和勸導，恐怕在那轉變的關鍵之中，我要做一個頹廢而不振作的人吧！在我教書的時候，L大姐已是一個很有名的產科醫生了。在醫院里，和在學校里一樣，她仍是保持著領袖的地位，作一班大夫和護士們敬愛的中心。在那個大醫院里，我的同學很多，我每次進城去，必到那里走走，看他們個個穿著白衣，掛著聽診器，在那整潔的甬道里，忙忙的走來走去。聞著一股清爽的藥香，我心中常有一種說不出的感覺，如同一個受傷退伍的兵士，裹著繃帶，坐在山頭，看他的伙伴們在廣場上操練一樣，也許是羨慕，也許是傷心，雖然我對于我的職業，仍是抱著與時俱增的興趣。

抗戰前一個月，我從歐洲回來，正趕上校友返校日。那天晚上，我們的同級有個聯歡會，真是濟濟多士！十余年中，我們一非多個同級，差不多個個名成業就，兒女成行（當然我是一個例外），大家攜眷蒞臨，很大的一個廳堂都坐滿了。觥籌交錯，童稚歡呼，大姐坐在主席的右邊，很高興地左顧右盼，說這幾十個孩子之中，有非分之九十五是她接引降生的。酒酣耳熱，大家望洋興談起做學生時代的笑話，氣氛愈加熱烈了。主席忽然起立，敲著桌子提議：“現在請求大家輪流述說，假如下一輩子再托生，還能做一個人的時候，你愿意做一個什么樣的人？”大家哄然大笑。于是有人說他愿意做一個元帥，有人說愿做個百萬富翁……輪到我的時候，大姐忽然大笑起來，說：“×××教授，我知道你下一輩子一定愿意做一個女人。”大家聽了都笑得前仰后合；當著許多太太們，我覺得有點不好意思，我也笑著反攻說：“L大夫，我知道你下一輩子，一定愿意做一個男人。”L大姐說：“不，我仍愿意做一個女人……”

盛會不常，佳時難再，那次歡樂的聚會，同班們三三兩兩的天涯重聚，提起來都有些悵惘。事變后，我還在北平，心里煩悶得很，到醫院里去的時候，L大姐常常深思的皺著眉對我們說：“我呆不下去了。這里不是‘生’著，只是‘活’著！我們都走吧，走到自由中國去，大家各盡所能，你用你一枝筆，我們用我們的一雙手，我相信大后方還用得著我們這樣的人！”大家都點點頭。我說：“你們醫生是當今第一等人材，我這拿筆桿的人，做得了什么事？假若當初……”大姐正色攔住我說：“×××，我不許你再說這些無益的話。你自己知道你能做些什么事，學文學的人還要我們來替你打氣，真是！”

一年內，我們都悄然的離開了淪陷的故都，我從那時起，便沒有看見過我們的L大姐，不過這個可敬的名字，常常在人們口里傳說著，說L大姐在西南的一個城市里換上軍裝，灰白的頭發也已經剪短了。她正在和她的環境，快樂的，不斷的奮斗，在蠻煙瘴雨里，她的敏捷矯健的雙手，又接下了成千累百的中華民族的孩童。她不但接引他們出世，還指導他們的父母，在有限的食物里，找出無限的滋養料。她正在造就無數的將來的民族斗士！

我希望在不久的將來，我們回到故都重開級會的時候，我能對她說：“L大姐，下一輩子我情愿做一個女人，不過我一定要做像你這樣的女人！”

（選自《冰心散文》浙江文藝出版社1999年版。有刪節）

1．對文中“在這里不是‘生’著，只是‘活’著！”這句話如何理解，請做簡要闡釋。

2．簡要分析文中L大姐這一人物形象。

3．請簡要概括文章后半部分所反映的當時中國的社會現實。

4．下列對文章的賞析，不正確的兩項是 （ ）

A．“如同一個受傷退伍的士兵，裹著繃帶，坐在山頭，看他的伙伴們在廣場上操練一樣”，形象地表現了我被逼改行以后的頹廢而不振作的狀態。

B．“L大夫，我知道你下一輩子，一定愿意做一個男人。”是以世俗的眼光看婦產科醫生職業，以為不如“大元帥”、“百萬富翁”、“教授”等偉大榮耀。

C．文章開頭說“L大姐是我們最敬愛的一個人”，結尾說“下一輩子我情愿做一個女人，不過我一定要做像你這樣的女人！”首尾呼應，深化了文章的主題。

D．作者文筆清新婉麗，語言質樸典雅，主要運用肖像描寫、細節描寫來刻畫L大姐可親可愛的形象。

E．我從小就立志學醫，但并不是像魯迅先生那樣學醫是為了救治像親人似的被庸醫所誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫。

附：答案及簡析

1．在淪陷后的北平，沒有自由，沒有尊嚴，只能是茍延殘喘，生不如死。（這句話是在蘆溝橋“事變后”“心里煩悶得很”時說的；還應聯系下文作分析）

2．答案要點：①L大姐在學校處于領袖地位，在醫院是大家敬愛的中心，是富有愛國心、追求進步的優秀知識分子；②說話做事，敏捷了當，樂于為人排難解紛；③醫術高明，曾為成千累萬的孩童接引降生；④富有正義感，有強烈的愛國心，積極投身抗戰。（應依據人物本身的言行作分析，要參照文中具有評述性和概括性的語句）

3．日寇八侵，故都淪陷，民不聊生，優秀知識分子投身抗戰。（請注意“抗戰前一個月”、“事變后”、“一年內”等表時間的詞語）

4．A、D（A項“頹廢而不振作”是曲解，后文有兩個“也許”可作證明。D項說的“肖像描寫”在文中不是“主要”的）