導(dǎo)讀梳理運用作者與背景，今天小編就來說說關(guān)于七年級下冊語文驛路梨花主要內(nèi)容?下面更多詳細答案一起來看看吧!七年級下冊語文驛路梨花主要內(nèi)容梳理運用作者與背景彭荊風(fēng)....

梳理運用作者與背景，今天小編就來說說關(guān)于七年級下冊語文驛路梨花主要內(nèi)容?下面更多詳細答案一起來看看吧!

七年級下冊語文驛路梨花主要內(nèi)容

梳理運用

作者與背景

彭荊風(fēng)，生于1929年，江西萍鄉(xiāng)人，作家。只讀過兩年初中，1949年參軍中國人民解放軍，隨軍進駐云南邊疆。1952年開始在報刊發(fā)表作品。1955年出版短篇小說集《邊寨親人》。1956年與人合作電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》與《蘆笙戀歌》，后拍成電影，受到好評。“文革”后出版作品有長篇小說《鹿銜草》，中篇小說《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》《綠色的網(wǎng)》，短篇小說集《驛路梨花》等。

知識積累

1.驛（yì）路：又叫驛道，古時為傳遞政府文書而開辟的交通大道，沿途設(shè)有換馬或休息的驛站。這里指過往行人所走的道路。

2.陡峭（dǒuqiào）：形容山勢直上直下的。

3.修葺（qì）：修理（房屋）。葺，用茅草覆蓋房頂。

4.修長：長。修，也是長的意思。

5.折損：因過分尊敬而使人承受不起?？吞自?。

6.露宿（lùsù）：在室外或郊野住宿。

7.簡陋：（房屋、設(shè)備等）簡單粗陋，不完備。

8.噴（pèn）香：香氣濃郁、一般泛指某食物香濃郁口。　

9.悠（yōu）閑

10.恍惚（huǎnghū）

11.晶瑩（yíng）

12.竹篾（miè）

13.麂（jǐ）子　

14.菌（jùn）子

15.攆（niǎn）走

考題例析

1.（2015?湖南邵陽中考）選擇題。

石縫間的蒲公英，遠不似田野上的同zōng生長的那樣茁壯。它們因山風(fēng)的兇狂而不能長成高高的軀干，它們因山石的而不能擁有眾多的葉片，它們的莖顯得堅韌而蒼老，它們的葉因枯萎而失去光澤；只有它們的根竟似那柔韌而又強固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓，深埋在石縫間狹隘的間隙里。生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律無情，一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼bó。

（1）根據(jù)拼音寫漢字，給加紅字注音，完全正確的一項是（ ）

A．宗 博 wàn yì B．綜 博 mán ài

C．綜 搏 màn yì D．宗 搏 wàn ài

（2）給語段橫線處選擇最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是（ ）

A．貧困 卻 雖然 但 B．貧窮 還 因為 所以

C．貧瘠 又 盡管 但 D．貧乏 而 也許 但

2. （2015?浙江杭州中考）閱讀下面的文字，按要求完成⑴⑵兩小題。

今年母親節(jié)，許多年輕人在微信朋友圈曬文字，秀照片，傾訴對母親的愛，表達對母親的感恩和祝福。而在現(xiàn)實生活中，年輕人往往不太習(xí)慣向母親當(dāng)面表達感情。他們或忙于學(xué)習(xí)，或忙于工作，或因為其他種種原因，很少陪母親。在這個屬于母親的節(jié)日里，他們通過微信盡情抒發(fā)自己的感情。

_____________ 。一方認為，這是年輕人有孝心的表現(xiàn)，值得點贊；另一方認為，這是作秀，是給別人看的。網(wǎng)友調(diào)侃：“什么地方兒女最孝順？微信朋友圈。”

（1）在第二段橫線上填寫一句話，使兩段文字銜接自然。

（2）請你就年輕人表達愛的方式發(fā)表自己的看法。要求觀點明確，理由充分，語言簡潔。

解析：1.（1）此題考查理解識記漢字的能力。平時要多讀書，并且要養(yǎng)成積累字詞、勤查字典的習(xí)慣。答案是D。 （2）此題考查對句意的理解，要根據(jù)語境來選擇判斷。最恰當(dāng)?shù)囊唤MC。

2.此題主要是考查學(xué)生運用語言的能力，且形式新穎，貼近生活。（1）年輕人表達愛的方式引起了爭議。 （2）示例一：這是年輕人有孝心的表現(xiàn)，因為有些年輕人不習(xí)慣當(dāng)面表達感情，且因為各種原因缺少陪伴時間，微信曬愛不失為一種可取的形式。示例二：這是年輕人作秀，是表演。且不說母親們能否看到微信，即使能看到，這種通過網(wǎng)絡(luò)表達的情感也比較虛幻，不如實實在在多陪伴。

理解主旨

這篇膾炙人口、情真意濃的短篇小說，通過記敘云南哀牢山中路邊一個小茅屋的故事，生動地再現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根，開花，不斷傳遞的動人情景，熱情地歌頌了社會主義社會中人們相互關(guān)懷的崇高道德風(fēng)尚。

寫作特色

1.立意新而深

在“學(xué)習(xí)雷鋒”這個被無數(shù)作品一再表現(xiàn)的主題面前，作者別出心裁，不落窠臼。第一，作者把雷鋒精神作為一種不斷發(fā)揚、不斷傳遞的運動過程加以展示，展現(xiàn)了雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機和世代相傳的過程。第二，作者善于把雷鋒精神同生活中的美好現(xiàn)象、美好心靈融為一體來寫，把方便旅客的深山茅屋作為雷鋒精神的見證，把建造、照料小茅屋的行動作為雷鋒精神的體現(xiàn)，把潔白、樸素的梨花作為雷鋒精神的象征。這就使雷鋒精神這種助人為樂的精神同中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀品質(zhì)結(jié)合了起來，突破了一般的贊揚學(xué)雷鋒做好事的局限，使作品在思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧上都達到了一個新的高度。

2.構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)巧妙

文章所寫的故事，時間跨度大，前后延續(xù)了十多年。若按一般寫法，容易龐雜拖沓。而作者沒有把筆力消耗在敘述小茅屋的出現(xiàn)及其遷延的過程上，而是集中到“我們”的親眼所見、親耳所聞上，細致地表現(xiàn)了小茅屋作為助人為樂這種精神的產(chǎn)物所給予人們的方便和溫暖。前后七處寫到“助人為樂”，顯現(xiàn)了人物群像的美好心靈。其間又巧妙地穿插了瑤族老人和哈尼小姑娘的出現(xiàn)，交代了解放軍蓋小茅屋和梨花姑娘照料小茅屋的始末。從時間上看，只是截取了一個晚上和一個早上。這樣的安排，材料豐富而又疏密有致，可謂文字節(jié)省而容量很大。

懸念迭出，引人入勝，是《驛路梨花》結(jié)構(gòu)上的又一顯著特點，由于對素材的巧妙安排，使得情節(jié)常常是出人意外，又在情理之中，很有戲劇性。當(dāng)深山月夜，梨樹林邊，竹篾泥墻，房門反扣，用炭字寫著“請進”的小茅屋出現(xiàn)的時候，就籠罩著神秘的色彩?！斑@是什么人的房子呢？”這一設(shè)問，恰恰也是讀者的疑團，領(lǐng)起全文的懸念就自然產(chǎn)生了。圍繞“誰是主人”這個問題，作品是分兩個層次來回答的。第一個層次，寫瑤族老人，從而引出梨花姑娘；第二個層次，從哈尼族小姑娘的出現(xiàn)，引出了解放軍建造小茅屋的事。這兩個層次，包含著兩個插敘，又構(gòu)成兩個相對獨立的懸念，而且兩環(huán)相連，層層遞進。在處理每個層次的手法上，都是“設(shè)懸——釋懸——帶出新懸念”，都巧置誤會，“似是而非”。通過這些懸念的安排和展開，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，收到了極好的藝術(shù)效果。

3.將感情融入具體的敘述、描寫之中

將感情融于景物描寫之中。如：“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”這一段將自然界的梨花與梨花姑娘合在一起寫，以大自然的美襯托人物精神之美。讀者會由梨花的香氣四溢聯(lián)想到梨花姑娘的品德四處傳揚。

將感情融于記敘之中。例如第二部分寫道：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。”句中連用三個頗富形象感的形容詞，又用比擬手法，把疲勞、饑餓的感覺說成是可以“攆走”的東西，寫出了“我們”在享受到了小茅屋主人提供的熱情、周到服務(wù)時的愉悅心情，語句中滲透著感情。

把握重點

1.文章開頭怎樣寫出山勢及特點？運用“陡峭”和“茂密”這兩個形容詞描寫山和樹好在哪里？這樣寫有什么作用？

　　用三個動詞：挨、延伸、消失，寫出了山的高、大、多。

　　“陡峭”和“茂密”這兩個形容詞渲染了山的險峻。

　　這樣寫的作用是襯托“我們”焦急的心情，為下面小屋的出現(xiàn)做好鋪墊。

2.作者是怎樣對小屋進行細致描寫？

　　由遠及近，由外及里進行描寫。

　　外部：草頂、竹蔑泥墻（遠看）；門從外扣著，“請進”兩字用黑炭寫在白木門板上，是那樣醒目（近視），使我們可以想見小屋主人一顆赤誠的心，火一般的熱情，細心體貼人。

　　內(nèi)部：先寫火塘（室內(nèi)地上挖的小坑，圍上磚石，可在其中生火取暖），灰是冷的；再寫大竹床，雖簡陋卻鋪著厚厚的稻草；再寫倚在墻邊的大竹筒，里面裝滿水，結(jié)合寫自己的感受，“嘗了一口”，“清涼可口”；又借著電筒光發(fā)現(xiàn)墻上幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”屋內(nèi)的描寫，就像電影鏡頭的推移，最后停在那幾行粗大的字上，猶如電影中的特寫鏡頭。

　　3.作者為什么對草屋進行這樣細致的描寫？

　　作者對小草屋作如此細致的描寫，正是為表達中心思想服務(wù)的，為表現(xiàn)主人公的高貴品格服務(wù)的。

4.為建設(shè)和照料驛路山間草屋，梨花、哈尼小姑娘、瑤族老人，以及解放軍同志做了哪些事？課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　課文運用倒敘手法，從“我們”在小屋里巧遇瑤族老人，先就瑤族老人落筆，而后通過瑤族老人的講述，介紹了梨花姑娘；又隨著情節(jié)的推移，引出哈尼小姑娘，最后又通過哈尼小姑娘的講述，得知梨花究竟是誰，并點出小屋最早是由過路的解放軍同志為方便群眾而蓋的。敘寫的時間順序是以現(xiàn)在發(fā)生的事上溯到過去發(fā)生的事。

5.作者在文中是如何寫梨花和梨樹林的？是實寫還是虛寫？有何作用？

　　“白色”寫出梨花的色彩，“開滿枝頭”寫出當(dāng)時正是春花爛漫，梨花盛開的時節(jié)，“一片”寫出梨樹林的大小，“花瓣輕輕飄落”寫出梨花香飄四溢的特點。這里是實寫自然界中的梨花。隱喻著正當(dāng)人們需要幫助的時候梨花出現(xiàn)了，它給人以希望和安慰。因為“這里有梨樹，前邊就會有人家”。同時也把讀者帶入詩一般美的境界之中。這自然界中的梨花是用來比喻梨花姐妹的思想品質(zhì)的，也是雷鋒精神的一種象征。

6.作者寫老獵人用了哪些形象的文字？目的是什么？

　　“須眉花白”，“手里提著一桿明火槍”，“肩上扛著一袋米”。

　　寥寥幾筆，樸實無華，卻是十分傳神，不僅刻畫了老獵人的外形神態(tài)，而且寫出了老獵人淳樸、忠厚、熱情的內(nèi)在氣質(zhì)。

7.作者在課文中寫了兩次誤會，是哪兩次誤會？為什么寫這兩次誤會？

第一次是正當(dāng)我們猜測主人“可能是一位守山護林的老人”時，果然，一位須眉花白、手提火槍、肩扛米袋的瑤族老人出現(xiàn)了?！拔覀儭币詾樗侵魅?，然而他說不是。第二次是待老人說出主人是哈尼族姑娘梨花時，看來問題得到了回答?！拔覀儭焙同幾謇先俗匀粫训诙煲姷降氖奈鍤q的哈尼族小姑娘當(dāng)成主人，然而又不是。

文章從一個故事引出另一個故事，懸念迭出，層層推進，情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中，起到了引人入勝的作用。

8.誰是小茅屋的主人？

小茅屋的主人到底是誰，文章始終未作正面回答。而讀者卻可以沿著小茅屋的產(chǎn)生及演變過程找出明確的答案：建造小茅屋的解放軍、照料小茅屋的梨花、梨花的妹妹、瑤族老人、愛護小茅屋而留下柴米的過路人，乃至“我們”，都是小茅屋的主人。之所以都成為小茅屋的主人，其根源在于雷鋒精神的激勵與傳播：雷鋒精神激勵著解放軍，解放軍的行為又感動著梨花姑娘，梨花姑娘的行為又影響了后來的人。

9.小說怎樣結(jié)束的全篇？具有怎樣的表現(xiàn)力量？

是引用詩句將姑娘和梨花并提從而結(jié)束全篇的?！斑@群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，相互輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照料小茅屋、幫助路人的小姑娘宛如潔白的梨花，心靈純真美好。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾，既照應(yīng)題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題。

　　10.文中的“我”是否是作者本人？

　　作者在談本文文體時說：“是用第一人稱寫的，所以，常被人誤以為小說中的‘我’就是作者本人”。由此可見了，本文是小說，文中的“我”不是作者本人。