表達方式與表現手法及修辭方法的區別與聯系

在語文教學中，教師講課時，表述表現手法、表達方式、修辭手法等術語概念時，自以為清楚明白；而學生常常是一頭霧水，辨析不清，甚至在考試或回答問題時，更是經常出錯。舉個例子：下列語句運用了什么表達方式：1、在蒼茫的大海上，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。2、誰是我們最可愛的人？我們的志愿軍戰士就是最可愛的人。如果我們不理解表達方式這一術語的含義，就不能準確地作出判斷，很可能第1句答出比喻而不是描寫，第2句答出設問而不是議論。將表達方式與修辭方法混淆了。為理清表現手法、表達方式、修辭方法等這些語文概念，幫助學生提高學習語文的能力。表達方式、表現手法、修辭手法這三者的概念其實是較難區分的，一是因為這些概念有廣義與狹義之分、有專家用語與教育用語之別，二是從來也沒有一部權威性的著作對這些問題概念進行準確界定并辨析過。下文所述也只是個人的理解及所能搜集到的一般說法。

一是三者的定義方面的區別特征

第一先了解什么是表達方式。

表達方式：表述特定內容所使用的特定的語言方法、手段。它是文章構成的一種形式要素。表達方式隨語言表達的產生發展而逐步形成。現代寫作學研究提出“表達方式”這一概念，延用至今。

我們可以這樣理解：表達方式，由“表達”和“方式”合成。表達是動詞，意思就是“表示思想和情感”。方式，是名詞，意思是指“說話做事所采取的方法和形式”。我們常說的“表達方式”主要是指文章的寫作方法，以及這種方法所表現出來的語言形式特點。但是，生活中，“表達”的范圍很廣，例如繪畫、音樂的表達方式和文章的表達方式就不同，體育更是與眾不同，它用身體的運動直接表達鍛煉和競賽的文化含義。所謂“表達方式”是人類用語言、藝術、音樂、行動把思想感情及感情色彩表示出來時所采取的方法和形式。

我們語文教學中，所說的表達方式亦可稱為表達方法,是作者根據客觀事物和表達思想感情的需要而運用的一種語言表達形式,屬于文章的整體的語言運用形式。常用的表達方式有五種：敘述、描寫、抒情、議論和說明，而在詩歌中沒有“說明”這一種表達方式的。

下面分別對五種表達方式加以介紹：

五種表達方式，作為文章的形式要素，一定是為內容表達服務的。一定的內容采用不同的表達來寫作，可產生不同的效果。

記敘：記敘人物的經歷或事情的發生、發展、變化過程。

描寫：用生動形象的語言對人物、事件、環境所作的具體描繪和刻畫。如：《孔雀東南飛》中對劉蘭芝的描寫：“足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。”其中白描是詩歌鑒賞中常見的一種表現手法。

議論：對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見。例如：秦觀的《鵲橋仙》中：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？”柳永的《雨霖鈴》：“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節？”

抒情：表達作者強烈的愛憎、好惡、喜怒、哀樂等主觀感情。抒情，有直接抒情，也有間接抒情。間接抒情在詩歌鑒賞中一般表現為借景抒情、情景交融、樂景哀情、托物言志等，而這一般也稱之為表現手法。

第二介紹表現手法的定義以及特點：

表現手法,也稱“藝術手法”，是指作家、藝術家在創作中所運用的各種具體的表現方法。不同藝術門類都有自己不同的表現手法。比如繪畫有色彩明暗、線條、透視、比例等手法，電影有蒙太奇、畫外音、長鏡頭、特寫等手法，音樂有音調、音色、節奏、旋律等手法。

我們可以這樣理解：表現手法也可稱為表現方法（或表達技巧）,凡是能使文章整體或部分產生鮮明強烈的印象,達到感染讀者的藝術效果的手段或方法,都可視為表現手法。主要著眼于使文章的整體或部分產生效果。

表現手法,也稱“藝術手法”，甚至也可以稱為表達技巧，單說在文學創作中，表現手法一般包括表達方式、結構形式、寫作技巧、藝術風格、修辭手法等內容。又因為現代的語文已不太注重表現手法與表達技巧的區分，可認為二者是統一的。從中可以看出，表達方式是包含在表現手法之內的。

文章的結構形式，不論是散文、戲劇，小說、還是詩歌，常見結構形式有開門見山、先總后分，層層深入，先景后情、卒章顯志，首尾照應，過渡、伏筆、鋪墊等。

寫作技巧或者叫寫作手法：文學是語言的藝術，它運用語言藝術創造性地借鑒和運用不同門類藝術的表現手法塑造語言藝術形象、反映社會生活、表達思想感情，具有綜合性和廣普性特征。這種手法是人們在寫作過程中運用語言文字表現文章內容的基本形式。

寫作方法還因文體不同而有所不同：記敘的方法、說明的方法、議論的方法、描寫的方法、抒情的方法、修辭手法等。因此寫作手法也是一個非常寬泛的概念。

藝術風格：包括豪放、婉約、雄渾、曠達、沉郁、悲慨等等。

修辭手法是根據表達需要，運用有效的語言手段來提高語言的表達效果，使語言表達具有準確性、鮮明性和生動性的語言運用方式。修辭手法現在可知的修辭手法據說有六十三大類，七十八小類。甚至已經形成了一門修辭學。

舉例一些具體的修辭術語，大家可以理解修辭格有多么繁復。如比喻可分為：明喻、喑喻、借喻、博喻、反喻等；有比擬，襯托，頂真，對比，對仗，反復，反問，反語，借代，設問，排比，拈連，夸張，雙關，呼告，互文，回環，用典，引用，諧音，歇后，析字，委婉，通感等等。單是這些修辭格的定義就很麻煩。不展開說了。初中涉及的很少一部分，但是考試卻是經常出現的考察點。

表達方式與表現方法的區別聯系

一是從上面介紹表達方式與表現方法定義，知道了它們的本質區別。

二是它們的運用范圍是大不同的。

表達方式是作者根據客觀事物和表達思想感情的需要而運用的一種語言表達形式,屬于文章的整體的語言運用形式。

表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。表達方式是著眼于文章的整體語言運用形式，表現方法是文章中的語句組織形式，文章的結構形式，寫作技巧，修辭方法等。

辨析表現手法與修辭手法的區別與聯系

修辭方式與表現手法在初中語文中是經常提及的兩個名詞術語，是一對容易混淆的概念。

修辭方式是指修飾文字詞句，運用各種方法，使語言表達得準確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝。修辭手法的種類很多，內容博雜，上面已有簡單例舉。初中學生掌握的修辭手法共有八種：比喻、比擬、夸張、借代、排比、對偶、設問和反問等。

表現手法也可稱為表現方法或表達技巧，它不同于修辭手法主要著眼于對句子的修飾，而是著眼于使文章的整體或部分產生效果。

凡是能使文章整體或部分產生鮮明強烈的印象，達到感染讀者的藝術效果的手段或方法，都可視為表現手法。

表現手法和修辭手法都能增強文章的表達效果，表現手法是增強文章的整體或某一部分的表達效果，是從宏觀角度表現文章的；而修辭手法主要是增強文章中句子的表達效果，是從微觀角度表現文章的。表現手法和修辭手法合在一起，可統稱為文學手法。

表現手法和修辭手法的界限也不是絕對的。比如，反復是一種修辭手法，它如果間隔使用，對文章的整體表達效果就非常明顯，也可視為表現手法；這樣的例子大家可以看看詩歌《周總理，你在哪里》。比喻是一種修辭手法，有時也是一種表現手法等等。總之，在具體的語言環境中，當某種修辭手法在文章中產生了一種整體的效果，增強了文章的表現力，或是某種修辭手法在文章中反復使用后產生了整體的表現力，那么這種修辭手法也可視為表現手法。

本著讓學生明白的目的組織了這篇文章，但是這里面又出現了更多的術語，對初中生來說也是有理解的難度。但是只要我們學生慢慢去體味，讀得多了，自然會明白的。