導(dǎo)讀在上學(xué)的過程中，學(xué)生總會(huì)認(rèn)為老師說的所有話都是對的，教授的知識也非常具有權(quán)威性，老師就是學(xué)生們最敬畏的人。但實(shí)際上老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，他們也不是“神人”，也只是....

在上學(xué)的過程中，學(xué)生總會(huì)認(rèn)為老師說的所有話都是對的，教授的知識也非常具有權(quán)威性，老師就是學(xué)生們最敬畏的人。

但實(shí)際上老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，他們也不是“神人”，也只是普通人，老師隨著博學(xué)多識，但知識更是無窮無盡的，沒有哪個(gè)人可以說自己可以完全了解這個(gè)世界。

很多老師卻認(rèn)為，在學(xué)生面前必須保證自己的威嚴(yán)，有時(shí)候即便是遇到不懂的問題，也不會(huì)在學(xué)生面前表現(xiàn)出來。

人民日報(bào)在網(wǎng)上就稱有這么一個(gè)漢語拼音有99.8%的人都讀錯(cuò)了，官方也給出了回應(yīng)，當(dāng)看到這個(gè)漢語拼音的時(shí)候，大家明明記得老師教給大家的讀音就是“wo”，為什么如今卻變了呢？

漢語拼音“o”應(yīng)該怎么讀？究竟是“wo”還是“ou”？

人民日報(bào)指出“o”這個(gè)漢語拼音出現(xiàn)了集體讀錯(cuò)的情況，這讓很多網(wǎng)友一頭霧水，“o”應(yīng)該讀成“ou”而不是“wo”。

大家都知道英語字母“O”應(yīng)該讀成“ou”，而漢語拼音里面的“o”卻應(yīng)該讀成“wo”，在很多人小時(shí)候，老師為了不讓學(xué)生弄混，還會(huì)特意糾正大家的讀音，但沒想到這個(gè)讀音其實(shí)是錯(cuò)誤的。

有的家長在教孩子的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，當(dāng)自己教孩子讀“wo”的時(shí)候，孩子卻直接反駁道：“老師教的是ou。”但家長明明記得自己小時(shí)候是念“wo”。

到如今很多老師卻教孩子“ou”的讀音，老師也有著自己的見解，其實(shí)大家念“wo”的主要原因在于好讀，在拼音連讀得多承重，這個(gè)“o”就變成了“wo”，但實(shí)際上“o”還是“ou”，這個(gè)才符合單元音的口型以及發(fā)音。

如今老師的讀法也是完全按照教育部的統(tǒng)一規(guī)定而教授給學(xué)生的，“o”為單元音，所以應(yīng)該讀成“ou”。

如今學(xué)生學(xué)習(xí)的讀音才是最正確的，所以家長也不用過于糾結(jié)，“o”究竟應(yīng)該怎樣讀，想必大家也都已經(jīng)知道了。

為什么大部分人都將“o”讀錯(cuò)了？原因其實(shí)很簡單

對于為什么大家會(huì)讀錯(cuò)這個(gè)音的原因，要追溯到1958年，當(dāng)時(shí)國家為了普及大家的普通話，所以就印發(fā)了相關(guān)的《漢語拼音方案》。

因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件受到一定限制，所以這上面并沒有印上相應(yīng)的讀音，當(dāng)時(shí)受到條件限制，大部分小學(xué)教師其實(shí)都是中專畢業(yè)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的知識并不全面，雖然教學(xué)質(zhì)量很好，但專業(yè)能力方面則受到了很多限制。

于是很多教師就因此出現(xiàn)了讀音的錯(cuò)誤，教給了自己的學(xué)生，這也導(dǎo)致很多人出現(xiàn)了讀音方面的錯(cuò)誤。

可見現(xiàn)在的教育已經(jīng)發(fā)展到了一定程度，大部分教師的專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)非常高了，但卻缺乏了理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式。

新華字典上面的讀音卻有三種，在這個(gè)音逐漸發(fā)展的過程中，確實(shí)又出現(xiàn)了“wo”的讀音，但并不是“o”這個(gè)漢語拼音本身的讀音，而是跟某個(gè)拼音組成在一起的時(shí)候出現(xiàn)了“wo”，這也是大家誤解的主要原因。

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)候，需要注意些什么？

漢語拼音作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一個(gè)難關(guān)，一定要打好基礎(chǔ)才行，如何學(xué)習(xí)漢語拼音其實(shí)也是一個(gè)學(xué)問。

★普通話習(xí)慣

在學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)候，學(xué)生首先要有一個(gè)講普通話的習(xí)慣，這也是最基礎(chǔ)的練習(xí)，漢語拼音就是根據(jù)普通話而產(chǎn)生的。漢語拼音作為學(xué)生講普通話的重要工具，意義非常重大。

學(xué)生如果一開始就講方言，在學(xué)習(xí)的過程中就容易出現(xiàn)問題，發(fā)音也容易變得不準(zhǔn)確。不管是家長還是教師，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，講普通話。

★聽說習(xí)慣

對于一年級的小學(xué)生來說，在上課的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)他們認(rèn)真聽課和積極發(fā)言的好習(xí)慣，這也可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識，保證學(xué)生在上課的過程中吸納更多的漢語拼音。

★讀寫的習(xí)慣

這里朗讀與說是兩個(gè)概念，讀是一種特意的朗讀，在學(xué)生看書的時(shí)候，可以用普通話大聲朗讀出來，多朗讀可以幫助學(xué)生提高他們的閱讀能力，還能加深學(xué)生的印象。

好記性不如爛筆頭，在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，學(xué)生不僅要讀出來，還應(yīng)該記住這些拼音，多在本子上面練習(xí)，也能方便學(xué)生的記憶。

今日話題：你小時(shí)候讀錯(cuò)了嗎？