導(dǎo)讀語拼音3《bpmf》秋季一年級語文上冊最新精品無水印課件教案教用資料文末提供下載方式課時目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀聲母ｂ、ｐ，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確、規(guī)范....

語拼音3《b p m f》

秋季一年級語文上冊最新精品

無水印課件教案教用資料

文末提供下載方式

課時目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀聲母ｂ、ｐ，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確、規(guī)范地書寫。

2.拼讀聲母b、p和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)，掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.做手指操游戲。

2.板書課題，教師帶讀，談話導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知

1.（課件出示情境圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，指生對照板書找出其在圖中的圖案。

過渡：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！要想了解聲母，我們還要深入學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在開啟學(xué)習(xí)之旅吧！

三、再讀課文，重點(diǎn)研讀

（一）學(xué)習(xí)聲母b

1.讀準(zhǔn)音。

（1）（課件出示廣播圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：這是什么？你在哪里見過廣播？

（2）教師出示寫有聲母b的卡片，指導(dǎo)發(fā)音：b和“廣播”的“播”發(fā)音一樣，但是b要讀得輕且短。

發(fā)音指導(dǎo)：發(fā)b時，先雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動，不送氣。

（3）教師范讀，學(xué)生觀察嘴形的變化，再模仿發(fā)音，自由讀。指名讀，師正音，全班齊讀。

2.識記形。

（1）（課件出示收音機(jī)圖和聲母b）引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：收音機(jī)和聲母b長得像嗎？哪里像？

（2）做手勢識記。針對上面兩個問題，指名回答。學(xué)生回答后，教師請其余學(xué)生為該生豎大拇指，并讓學(xué)生保持豎大拇指的姿勢，仔細(xì)觀察。

（3）教師請學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，說出帶“b”的詞語，如菠（ｂō）蘿、菠（ｂō）菜、水波（ｂō）。

3.b的書寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中b的筆順及在四線格中的位置，同桌間互相說說自己的小發(fā)現(xiàn)。

（2）教師一邊范寫一邊講解b的筆順及在四線格中的位置。

書寫指導(dǎo)：b兩筆寫成，占上格和中格。先在上格靠近第一條線處起筆行至第三條線，右下半圓占滿中格，要寫飽滿。

（3）學(xué)生一邊觀察教師范寫，一邊書空，再描紅、練寫。教師巡視，對個別進(jìn)行輔導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)聲母p

1.讀準(zhǔn)音。

（1）（課件出示爬坡圖）教師引導(dǎo)學(xué)生明確“上坡”的“坡”與p發(fā)音一樣，但讀得輕且短。

（2）教師示范讀，學(xué)生觀察嘴形的變化，然后模仿發(fā)音，自由讀。

（3）指名讀，師正音，全班齊讀、分組讀。

2.b、p對比讀。

（1）教師示范：教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。

（2）學(xué)生模仿：學(xué)生用嘴對著白紙試讀，體會送氣和不送氣的不同。男生讀b，女生送p，交替讀幾遍。

3.識記形。

（1）（課件出示氣球圖和聲母p）引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：氣球和聲母p長得像嗎？哪里像？

（2）結(jié)合生活經(jīng)驗識記。

①左手握拳，大拇指豎起朝下的手勢像p。

②路邊標(biāo)有“p”的停車指示牌、衣服上印有“p”這個字母等。

4.p的書寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中聲母p的筆順及在四線格中的位置。

（2）教師一邊范寫一邊講解b的筆順及在四線格中的位置。

書寫指導(dǎo)：p兩筆寫成，占中格和下格。先寫豎，再寫右上半圓。注意豎不能碰到第四條線，右上半圓占滿中格。

（3）學(xué)生一邊觀察教師范寫，一邊書空，再描紅、練寫。教師巡視，對個別進(jìn)行輔導(dǎo)。

5.比較觀察b和p在字形上有什么不同。

（三）學(xué)習(xí)聲母b、p和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)

1.學(xué)習(xí)b和ɑ的拼讀。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看拼讀示意圖，告訴學(xué)生聲母b與韻母ɑ碰到一起可以組成bɑ這個音節(jié)。學(xué)生嘗試拼讀。

認(rèn)識兩拼音節(jié)：由一個聲母和一個非介母韻母組成的音節(jié)。

bɑ的拼讀方法：聲母b要讀得輕短些，單韻母ɑ要讀得響亮些，然后快速連讀成音節(jié)。

兩拼音節(jié)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

（2）教師范讀，學(xué)生跟讀并練習(xí)。

過渡：b和ɑ相拼成bɑ，如果韻母ɑ戴上聲調(diào)帽子，又怎么讀呢？

（3）（課件出示教材上的4幅圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：圖上分別畫了什么？

（4）教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示寫有bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)的拼讀示意圖，指名拼讀。

（5）音節(jié)練習(xí)。拼讀方法一般有三種，即音節(jié)數(shù)調(diào)法、音節(jié)定調(diào)法和韻母定調(diào)法，由易到難，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇教法。

2.自學(xué)b與o、i、u，p與ɑ、o、i、u的拼讀。

注意：聲母b、p與單韻母i相拼成音節(jié)，標(biāo)注四聲時，i上的點(diǎn)要省略。

3.設(shè)置游戲，分辨音節(jié)。

教師把分別寫有ｂá、ｂō、ｂǐ、ｂù、ｐá、ｐò、ｐí、ｐǔ的8張卡片分發(fā)給8名學(xué)生，讓其拼讀，然后教師說音節(jié)，持有該音節(jié)卡片的學(xué)生起立。

4.討論：生活中，哪些事物的名稱含有上述8個音節(jié)？

四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計

1.課堂回顧，學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)收獲。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

課時目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀聲母m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確、規(guī)范地書寫

2.拼讀聲母m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)，掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“爸爸、媽媽”2個詞語，認(rèn)識“爸、媽”2個生字。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.游戲激趣。

游戲規(guī)則：兩名學(xué)生手拿分別寫有聲母b、p的卡片，四名學(xué)生則手拿分別寫有á 和 ǎ、ō 和 ò、í和ǐ、ǔ 和 ù的卡片，教師說音節(jié)，學(xué)生上臺進(jìn)行組合，使拼出的音節(jié)和教師說的音節(jié)一樣。

2.板書課題，教師帶讀。

二、精讀課文，重點(diǎn)研讀

（一）學(xué)習(xí)聲母m

1.讀準(zhǔn)音。

（1）（課件出示情境圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：女孩藏在什么地方？

（2）教師出示寫有聲母m的卡片，引出聲母m，范讀，學(xué)生觀察教師的嘴形，試讀。

發(fā)音指導(dǎo)：雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。

（3）學(xué)生練讀，教師相機(jī)正音，同桌互讀。

2.識記形。

（1）（課件出示山洞門圖和聲母m）引導(dǎo)學(xué)生觀察山洞門和聲母m的相似之處。

（2）識記方法。在生活中識記：兩扇連著的門；石拱橋的兩個相連的橋洞。

3.m的書寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中聲母m的筆順及在四線格中的位置。同桌之間說一說你的小發(fā)現(xiàn)。

（2）教師一邊范寫一邊講解聲母m的筆順及在四線格中的位置。

書寫指導(dǎo)：m三筆寫成，占中格。先寫豎，依次寫兩個左彎豎。m左右兩部分一樣大。

（3）學(xué)生觀察教師范寫并書空，再描紅、練寫，教師巡視輔導(dǎo)，挑選好作品投影，師生共評。

（二）學(xué)習(xí)聲母f

1.讀準(zhǔn)音。

（1）（課件出示情境圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：爸爸爬山坡時手里拄的是什么？

（2）教師出示寫有聲母f的卡片，引出聲母f，范讀，學(xué)生觀察教師的嘴形，模仿讀。

發(fā)音指導(dǎo)：發(fā)f時，上齒接觸下齒，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不顫動。

（3）學(xué)生練讀，教師相機(jī)正音，同桌互讀。

2.識記形。

（1）（課件出示拐杖圖和聲母f）引導(dǎo)學(xué)生觀察拐杖和聲母f的相似之處。

（2）識記方法。在生活中識記：傘把兒朝上的雨傘；門把手。

3.f的書寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中聲母f的筆順及在四線格中的位置，指名寫。

（2）教師點(diǎn)評，隨后一邊范寫一邊講解聲母f的筆順及在四線格中的位置。

書寫指導(dǎo)：f兩筆寫成，占上格和中格。先寫右彎豎，再寫短橫。注意f的短橫寫在比第二條線略低一點(diǎn)的位置上。

（3）學(xué)生觀察教師范寫并書空，再描紅、練寫。教師巡視輔導(dǎo)，同桌互評。學(xué)生在練習(xí)本上再次練寫。

（三）學(xué)習(xí)聲母m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)

1.游戲激趣。

教師準(zhǔn)備分別寫有聲母m、f和單韻母ɑ、o、i、u的6張卡片，分別抽取一張組成音節(jié)，學(xué)生搶答，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

2.練習(xí)鞏固。

結(jié)合教材第25頁b、p、m、f與ɑ、o、i、u的花形圖，男女生進(jìn)行拼讀音節(jié)大賽，讀準(zhǔn)音節(jié)的聲調(diào)，選其中的音節(jié)組詞或說句子。

（四）識記詞語、生字

1.（課件出示教材第25頁最后一幅圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：圖上有哪些人？他們在干什么？引導(dǎo)學(xué)生說出“爸爸、媽媽”，再結(jié)合日常生活經(jīng)驗講解詞語的意思，并用一句話說說自己對爸爸、媽媽的印象。

2.學(xué)習(xí)詞語。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

注意：漢語里只存在陰平、陽平、上聲和去聲四個聲調(diào)。但在語音序列中有許多音節(jié)常常失去原有聲調(diào)而讀成又輕又短的調(diào)子，它不是四聲之外的第五種聲調(diào)，而是四聲的一種特殊音變，念得又輕又短，叫“輕聲”，也叫“輕音”。

（2）討論：生活中，還有哪些重疊詞語第二個字讀輕聲？（爺爺、奶奶、姐姐、妹妹等。）

3.識記生字。

（1）爸 結(jié)合詞語“爸爸”認(rèn)讀，詞語是重疊形式，字形相同，在詞語中認(rèn)讀更自然、有效。

（2）媽 結(jié)合詞語“媽媽”認(rèn)讀。

三、交流收獲，作業(yè)設(shè)計

1.課堂回顧，再交流在生活中發(fā)現(xiàn)的由聲母b、p、m、f與單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生掌握b、p、m、f的發(fā)音方法、書寫及其與ɑ、o、i、u相拼成的音節(jié)？教好這一課，對后面的學(xué)習(xí)有著引領(lǐng)的作用。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識b、p、m、f四個聲母，把b、p兩個聲母放在一塊兒學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生找異同、記音形，并教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范，讓學(xué)生掌握發(fā)音方法，然后多種方式練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。在兩拼音節(jié)的拼讀教學(xué)中，我先指導(dǎo)學(xué)生看懂b與ɑ的拼讀示意圖，接著講拼讀要領(lǐng)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，取得了好的效果。學(xué)生掌握之后，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上遷移學(xué)習(xí)，自主拼讀b與o、i、u，p、m、f與ɑ、o、i、u組成的音節(jié)，極大地鍛煉了學(xué)生的拼讀能力。

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