今日香港報(bào)章刊登消息，明年（2021）的香港高考（DSE）擬取消中文口試。乍一看，似乎無(wú)可厚非，因?yàn)樾鹿诜窝滓咔椋瑢W(xué)校已停課數(shù)月，9月新學(xué)年將繼續(xù)禁止面授，需要“網(wǎng)上開學(xué)”，應(yīng)屆中六學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度自然大受影響。

現(xiàn)行的DSE中文口試，采取小組討論方式進(jìn)行，時(shí)間15分鐘，包括每位考生1分鐘的首輪發(fā)言時(shí)間。主要從闡述、語(yǔ)言、應(yīng)對(duì)、態(tài)度四大范疇對(duì)學(xué)生加以評(píng)核。闡述透顯學(xué)問水平，語(yǔ)言反映思維能力，應(yīng)對(duì)揭示風(fēng)度儀態(tài)，態(tài)度足證品德修養(yǎng)。

可以說(shuō)，口試與閱讀、寫作和聆聽及綜合能力四套卷結(jié)合，較為全面、客觀地反映了考生的實(shí)際語(yǔ)文能力。雖說(shuō)香港學(xué)生的中文綜合能力整體不如內(nèi)地，但我一直認(rèn)為香港中文教學(xué)對(duì)口語(yǔ)的重視是值得內(nèi)地學(xué)習(xí)借鑒的。

在歐美一些國(guó)家，學(xué)生早已習(xí)慣討論、發(fā)問、上臺(tái)報(bào)告。而我們的課堂卻經(jīng)常連個(gè)舉手的人都沒有，個(gè)個(gè)都成了“沉默的羔羊”，或者“驚弓之鳥”。“不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、說(shuō)不好”是他們最喜歡掛在嘴邊的借口。

受網(wǎng)絡(luò)符號(hào)語(yǔ)言的影響，越來(lái)越多的學(xué)生連基本的口頭表達(dá)都做不好，他們要么用自己習(xí)慣的不完整句子，甚至單個(gè)詞匯、表情動(dòng)作來(lái)表達(dá)，要么就缺乏邏輯，不知所云。

踏入社會(huì)之后，動(dòng)員會(huì)、報(bào)告會(huì)、總結(jié)會(huì)......開學(xué)禮、畢業(yè)禮......不管是什么場(chǎng)合，發(fā)言者上臺(tái)，第一件事就是掏口袋，因?yàn)榭诖镅b著寫好的稿子，上面寫滿了冠冕堂皇的書面語(yǔ)套話，照本宣科讀一番，聽眾沒有感覺，反應(yīng)木然。若是離開了現(xiàn)成的書面講稿，許多人往往語(yǔ)無(wú)倫次，甚至講不出話來(lái)。

如果這只是個(gè)別現(xiàn)象，只能怪其太不爭(zhēng)氣，然而這樣的現(xiàn)象比比皆是，就不能不令人對(duì)語(yǔ)文教育有所反思了。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確規(guī)定了文本閱讀、寫作和口語(yǔ)交際教育三足鼎立，缺一不可。可在實(shí)際教學(xué)中，口語(yǔ)交際這一足卻短了不只一點(diǎn)，幾乎殘廢。人們卻視而不見，著實(shí)令人擔(dān)憂。

究其原因，只因不考。不少學(xué)校的教學(xué)都是帶有明顯的功利性的。考什么就教什么、練什么，瞄準(zhǔn)高考試卷，有的放矢，彈無(wú)虛發(fā)。對(duì)提高分?jǐn)?shù)無(wú)益的，不必浪費(fèi)時(shí)間，棄之如敝屣。口語(yǔ)不考，自然就不重視口語(yǔ)訓(xùn)練，不會(huì)去考慮為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

面對(duì)未來(lái)，在信息爆炸的時(shí)代，如何流暢、明確精簡(jiǎn)的表達(dá)自己的想法，如何順利與人溝通、分享、討論，甚至說(shuō)服、影響別人，顯得越來(lái)越重要。世界各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人、國(guó)際一流大學(xué)校長(zhǎng)都疾呼：“表達(dá)溝通能力是未來(lái)關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力。”

新加坡前總理李光耀曾說(shuō)：“新加坡國(guó)民必須具備良好的閱讀能力，和正確表達(dá)自己意思的能力，才能在二十一世紀(jì)跟別國(guó)競(jìng)爭(zhēng)。” 哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)德瑞克?伯克（Derek Bok）提出二十一世紀(jì)大學(xué)的八個(gè)教育目標(biāo)，其中以“表達(dá)溝通能力”最為重要。

口語(yǔ)表達(dá)需要實(shí)訓(xùn)，不要虛假

口語(yǔ)表達(dá)需要通過(guò)大量的實(shí)境訓(xùn)練才能達(dá)到一定水平。由于缺乏全面性、有方法的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，使得許多人無(wú)法發(fā)展出該有的溝通表達(dá)能力。

也許你會(huì)在一些語(yǔ)言藝術(shù)類的比賽場(chǎng)合，發(fā)現(xiàn)有不少孩子普通話很標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作也比別人優(yōu)美，然而他們也往往比別人虛假。不少家長(zhǎng)帶著孩子按照既定的腳本，奔波于各種語(yǔ)言藝術(shù)類賽場(chǎng)，這不是真正的口才。

口才訓(xùn)練，就是腦力訓(xùn)練

面對(duì)未來(lái)，不論是國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)、職場(chǎng)上的要求或個(gè)人生活、學(xué)習(xí)上的需要，口語(yǔ)表達(dá)能力，已經(jīng)成為新世紀(jì)的軟實(shí)力。我們身處在學(xué)歷貶值的時(shí)代，“口才”代表了這個(gè)人在想什么，他的思考、邏輯、表達(dá)能力，甚至EQ的能力，口才訓(xùn)練其實(shí)就是腦力的訓(xùn)練。

腦力訓(xùn)練不只是開一門說(shuō)話課、或舉辦幾場(chǎng)演講比賽就足夠，它需要的是教育的變革，從訓(xùn)練被動(dòng)聽話、只會(huì)背標(biāo)準(zhǔn)答案，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)出主動(dòng)思考，熱情分享、勇于表達(dá)的新生代。

朗讀水平直接影響口語(yǔ)表達(dá)，朗讀時(shí)若做到了音準(zhǔn)、吐字清晰，并注意到停頓和重音，語(yǔ)調(diào)和速度，那么口語(yǔ)交流時(shí)才能做到準(zhǔn)確流暢、抑揚(yáng)頓挫。具備了相當(dāng)?shù)拈喿x能力，口語(yǔ)交流才能言之有物、出口成章。口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，也會(huì)激勵(lì)學(xué)生去增加閱讀量，拓寬知識(shí)面，從而做到手里有糧，心里不慌。

口語(yǔ)表達(dá)與寫作都是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流、溝通，只不過(guò)一個(gè)是口頭語(yǔ)言，一個(gè)是書面語(yǔ)言。兩者雖有差異，但靠得很近。寫作能力與口語(yǔ)能力之間是互為前提的，提高口語(yǔ)表達(dá)能力能直接帶動(dòng)寫作能力，反之，寫作水平的提高也會(huì)促進(jìn)口語(yǔ)水平的進(jìn)步。

就明年香港高考是否取消中文口試，香港教育局指正與考評(píng)局研究不同的方案。而考評(píng)局回復(fù)指，正與學(xué)界商討及制定合適方案，以交予公開考試委員會(huì)審議，如有決定會(huì)盡快向?qū)W校公布。 只希望即使取消也是暫時(shí)的。

口頭為語(yǔ)，下筆為文，“語(yǔ)文”積淀著一個(gè)國(guó)家文明與文化的精髓。新學(xué)年伊始，隨著語(yǔ)文在中小學(xué)教學(xué)中的比重越來(lái)越大，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。破解語(yǔ)文教育的難題，還有賴有識(shí)之士獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。