導(dǎo)讀《木蘭詩》教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句，了解詩歌的創(chuàng)作背景，把握詩歌意象2.通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩歌語言，學(xué)習(xí)....

《木蘭詩》教學(xué)目標(biāo)

1. 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句，了解詩歌的創(chuàng)作背景，把握詩歌意象

2. 通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩歌語言，學(xué)習(xí)詩歌中比喻、排比、對偶、互文的修辭手法，提高鑒賞詩歌的能力

3. 體會詩人情感，領(lǐng)悟詩人對花木蘭深明大義、勇敢堅強(qiáng)、不貪圖功名利祿的歌頌之情，激起對古典詩歌的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣，培養(yǎng)正確的審美情趣。

教學(xué)目標(biāo)依據(jù)

1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”。

2.本單元的作品都表現(xiàn)了濃郁的家國情懷，本詩描寫的是木蘭女扮男裝、代父從軍，戰(zhàn)場上建功立業(yè)，回朝不愿做官，只求回家團(tuán)聚的故事，表達(dá)了坐著對木蘭勇敢善良，不慕富貴的品質(zhì)以及保家衛(wèi)國，英勇無畏的精神的贊頌。教學(xué)本文，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會情感，提升學(xué)生品德素養(yǎng)。

3.學(xué)生雖然具備一定的知識基礎(chǔ)，對詩歌有所了解，對學(xué)習(xí)方法也有一定的積累，但對于比喻、排比、對偶和互文的修辭還需要進(jìn)一步加深，因此，設(shè)立上述三維目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計——教學(xué)片段

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

利用多媒體給學(xué)生展示迪士尼動畫片《花木蘭》的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，播放結(jié)束之后，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，看了老師給大家播放的視頻。大家有什么樣的感受？”鼓勵同學(xué)們暢所欲言，大膽表達(dá)自己的視聽感受。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行一一點評，適時總結(jié)，并以此引出本課課題《花木蘭》，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

聆聽名家范讀和老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩歌，向?qū)W生提問：詩歌主要講了一件什么事？

師生互問互答，得出詩中描寫了木蘭女扮男裝，代父從軍的故事。

三、精讀課文，深入領(lǐng)悟

1. 第三段用排比的句子把東南西北市都寫到了，為什么不在一個地方買東西，這樣寫繁瑣嗎？

通過學(xué)生自主思考明確：不繁瑣。原因：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛b戰(zhàn)事緊迫c家人對木蘭從軍的重視d樂府詩常用的一種寫法

2. 第5自然段寫木蘭辭官還家，運用了哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

通過學(xué)生自由朗讀詩歌，師生互問互答明確：運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動性生活的高尚情操。

3. 這首詩的中心思想是什么呢？

通過小組討論探究明確，這首詩通過木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神以及對和平勞動生活的向往

四、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)

（1） 拓展延伸

舉行表演比賽，選取文章某個片段進(jìn)行表演

（2） 小結(jié)作業(yè)

1. 教師提問，哪位同學(xué)可以告訴老師，今天我們學(xué)到了什么？學(xué)生發(fā)言，老師進(jìn)行總結(jié)，學(xué)習(xí)了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。

2. 給學(xué)生布置作業(yè)：想象作文《木蘭到家的第二天》