導讀姜偉一、溫故導入法，下面我們就來說一說關于語文小學課堂導入方法以及案例?我們一起去了解并探討一下這個問題吧!語文小學課堂導入方法以及案例姜偉一、溫故導入法“....

姜偉一、溫故導入法，下面我們就來說一說關于語文小學課堂導入方法以及案例?我們一起去了解并探討一下這個問題吧!

語文小學課堂導入方法以及案例

姜偉

一、溫故導入法

“溫古而知新”。在每堂課開始時，教師通常采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法，便于學生鞏固已學的知識，將新舊知識有機地聯系起來，從而循序漸進地開展教學。溫故導入一般通過提問、練習、講述、誦唱等方式進行，使學生在復習的基礎上“入題”、“知新“。

例：《秦兵馬俑》

師：昨天我們初步學習了課文《秦兵馬俑》，誰愿意來說一說兵馬俑給你留下了怎樣的印象？可以用一兩個詞語也可以用一句話來說說。

師：課文中有一句話概括介紹了秦兵馬俑的特點。請同學們快速瀏覽課文，找出這一句子。交流。（課件出示句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。）

師過渡：今天，就讓我們走進兵馬俑的世界，仔細看一看這規模宏大，類型眾多，形象鮮明的秦兵馬俑。（讀課題）

二、開門見山法

教師用準確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內容，直接點題，給學生一個整體入微的感覺。在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。

例：《軍神》

師：同學們，今天我們要認識一位年輕的軍人——劉伯承（板書）。在一次手術結束后，他被給他做手術的一位德國醫生沃克先生稱為“軍神”（板書“軍神”）。“軍神”可以說是對一位軍人最崇高的贊美。劉伯承只是一位軍人，而沃克醫生為什么會給予他這樣的贊美？他在手術中又有怎樣的表現？我們該怎樣理解“軍神”這個稱號呢？（在“軍神”與“劉伯承”之間畫上“？”）就讓我們用心的走進課文，走進劉伯承，在課文的字里行間尋找問題的答案。

三、激情渲染導入法

俗話說：若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情并茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。

例：《嫦娥奔月》

師：人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？……這段情的導語，會使學生產生強烈的情感共鳴。

四、懸念導入法

小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。

例：《狐假虎威》

師：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰？”

學生：“這還用問？當然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。”

師：“但是今天要講一個故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課文——《狐假虎威》。

由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。

五、情境法導入

如何吸引學生學習的興趣，是這一節課的關鍵所在。無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產生巨大的動力作用。因此，在每一節課的開始，教師可以根據教學需要來設計巧妙的導語，以激發學生的學習興趣，引發他們的學習動機，產生強烈的求知的欲望。

例：《小松樹和大松樹》

師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

生：是一座大山。（學生很興奮）

師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來學習這個寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）

六、音樂渲染法

播放一首與課文內容有關的歌曲，喚起學生的想象，激起學生學習的欲望。

例：《趕海》

師：今天這節課，我們先來聽首歌。（播放歌曲）

（播放音樂）

師：好聽嗎?

生：好聽

師：知不知道這首歌叫什么名字？

生：《大海啊，故鄉》。

師：看來這支歌同學們都很熟悉了。剛才你們在聽音樂的時候，我仔細看了一下，有的同學小聲地跟著唱；有的同學靜靜地聽著，好像展開了豐富的想象，來到了大海邊；也有一些同學，東張西望，或做著自己的事情。為什么會有這樣不同的反應呢？我想，這也許跟我們同學的生活經歷有關吧。假如這篇課文的作者楊謙也來到了我們當中，他聽了這支歌，會有什么樣的反應呢？

生：他就會想起童年趕海的趣事。

師：你怎么知道的？

生：課文的第一自然段說了：每當我唱起這支歌，就會想起童年趕海的趣事。

生：說明趕海非常有趣。

（師板書“趣”）

師：知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。）

師：“趕海”究竟怎么有趣呢？我們一起來學課文。

七、聯想導入法

即提出與新課有關的事情、有關的知識，引起學生回憶，加以聯想，來啟發學生思維的一種方法。

例：《海底世界》

師：“提到大海，同學們都會聯想到蔚藍色的海水，一望無際的海面，還有那點點白帆、群群海鷗。然而說到海底，同學們了解的并不是很多。今天我們通過學習《海底世界》一文，將會獲得更加鮮明、更加深刻的了解。”

這樣用人們對海面熟悉，而對海底較為鮮知的談話導入新課，使學生先聯想到大海，進而激發學生探知海底世界奧秘的興趣。

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