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【教材分析】

部編新教材寫(xiě)作序列自成體系，七年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和良好的寫(xiě)作習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)寫(xiě)人記事的能力。

八、九年級(jí)寫(xiě)作主要有三方面內(nèi)容：

一是文體寫(xiě)作，如怎樣寫(xiě)消息、撰寫(xiě)演講稿；

二是改編式寫(xiě)作，如仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)；

三是作文程式學(xué)習(xí)，如審題立意、布局謀篇等。

而九年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)作內(nèi)容除文學(xué)寫(xiě)作：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌；實(shí)用類(lèi)寫(xiě)作：議論文寫(xiě)作（表達(dá)觀點(diǎn)要明確、議論要言之有據(jù)、論證要合理）外，

安排了兩個(gè)改編式寫(xiě)作：縮寫(xiě)、改寫(xiě)。而改寫(xiě)不僅是初學(xué)寫(xiě)作者進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的一種訓(xùn)練方式，也是作家進(jìn)行創(chuàng)作的一種方式。學(xué)習(xí)改寫(xiě)，有助于培養(yǎng)文體意識(shí)，提高寫(xiě)作能力，還有助于更深入地把握原作。對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作有著重要意義。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解“改寫(xiě)”的概念、常見(jiàn)形式及基本特點(diǎn)。

2.能夠依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象進(jìn)行改寫(xiě)，把握改寫(xiě)的基本方法。

3.明確改寫(xiě)前后文章的風(fēng)格、角度、順序一致等基本原則。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

激趣導(dǎo)入：

以乾隆、和珅、紀(jì)曉嵐改寫(xiě)王之渙《涼州詞》為詞、美國(guó)兩位作家查爾斯．蘭姆和丘爾契改寫(xiě)荷馬的兩部史詩(shī)《奧德賽》《伊利亞特》為散文為例激趣導(dǎo)入。

活動(dòng)一：自我研學(xué)　合作探究 生成新知

(一)自我研學(xué)，明確改寫(xiě)的概念、幾種常見(jiàn)的幾種形式、遵循的幾條原則。

1.借助文本，明確“改寫(xiě)”的概念。

“改寫(xiě)”就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變文體、語(yǔ)體和敘述方式等，進(jìn)行“再創(chuàng)作”。

2.借助文本， 掌握改寫(xiě)常見(jiàn)的幾種形式。

（1）改變文體。對(duì)原作的思想內(nèi)容，基本上不作改動(dòng)，大都只側(cè)重于改變?cè)鞯捏w裁形式。例如：古詩(shī)改寫(xiě)成詞，詩(shī)歌改成記敘文，記敘文改成說(shuō)明文，小說(shuō)改成劇本等。

（2）改變語(yǔ)體。比如把文言文改成現(xiàn)代白話文，把書(shū)面語(yǔ)改成口語(yǔ)。

（3）改變敘述方式。比如第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)，第三人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)，或者將順敘改為倒敘、插敘，倒敘改為順敘。

3.借助文本，明確改寫(xiě)應(yīng)遵循的幾條原則。

（1）改寫(xiě)要有章可依。這里的章法是指命題者對(duì)改寫(xiě)的要求。寫(xiě)之前應(yīng)先明確要求，再按要求寫(xiě)。切不可過(guò)分地自我發(fā)揮。

（2）要把握原文精神。原文的主要內(nèi)容、主題和具體寫(xiě)法等，是改寫(xiě)構(gòu)思的張本。要深入領(lǐng)會(huì)原作，把握其基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向。在此基礎(chǔ)上認(rèn)真構(gòu)思，根據(jù)改寫(xiě)的目的，確定內(nèi)容增刪和結(jié)構(gòu)安排。

（3）要明確中心與標(biāo)題。如有的原文是記事的，要求改成寫(xiě)人的，那么中心要相應(yīng)改變，標(biāo)題自然，不應(yīng)用原文的，要按照要求確定中心，按中心確定標(biāo)題。

（4）改寫(xiě)時(shí)，要注意行文的協(xié)調(diào)，注意避免人稱(chēng)不統(tǒng)一和情節(jié)上的混亂。

(二)小組討論，合作探究，明確怎樣才能寫(xiě)好改寫(xiě)。

明確：

(1)首先要深入體會(huì)原作，把握其內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向。在此基礎(chǔ)上認(rèn)真構(gòu)思，根據(jù)改寫(xiě)的目的，確定內(nèi)容增刪和結(jié)構(gòu)安排。

(2)還要注意兩個(gè)“一致”。一是文章風(fēng)格要一致，不要各種文體、語(yǔ)體混雜。二是敘述方式一致，避免人稱(chēng)不統(tǒng)一和敘述上的混亂。

(3)要以原作為基礎(chǔ)來(lái)寫(xiě)作。

活動(dòng)二：結(jié)合例文，指導(dǎo)技法。

1．明確內(nèi)容。

請(qǐng)從你學(xué)過(guò)的寓言中任意選取一則，改寫(xiě)成一篇故事。300字左右。

2．提出要求。

(1)細(xì)心體會(huì)原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。

(2)不要逐字逐句翻譯，適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要的細(xì)節(jié)。

(3)將原文附在改寫(xiě)的文章后面。

3．例文導(dǎo)航。

《夸父逐日》改寫(xiě)

北方天氣寒冷，冬季漫長(zhǎng)，夏季雖暖但卻很短，每天太陽(yáng)從東方升起，山頭的積雪還沒(méi)有融化，又匆匆從西邊落下去了?？涓缸宓娜讼?，要是能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久高懸在天空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，他的名字就叫“夸父”。

夸父被推選出來(lái)，心中十分高興，他決心不辜負(fù)全族父老的希望，跟太陽(yáng)賽跑，把它追回來(lái)，讓寒冷的北方和江南一樣溫暖。于是他跨出大步，風(fēng)馳電掣般朝西方追去，轉(zhuǎn)眼就是幾千幾萬(wàn)里。他追了九天九夜，一直追到禺谷，也就是太陽(yáng)落山的地方，那一輪又紅又大的火球就展現(xiàn)在夸父的眼前，他是多么地激動(dòng)、多么地興奮，他想立刻伸出自己的一雙巨臂，把太陽(yáng)捉住，帶回去?？墒撬呀?jīng)奔跑了一天了，火辣辣的太陽(yáng)曬得他口渴難忍，他便俯下身去喝那黃河、渭河里的水。兩條河的水頃刻間就喝干了，但還是沒(méi)有解渴，他就又向北方跑去，去喝北方大澤里的水?？墒?，夸父實(shí)在太渴太累了，他還沒(méi)到達(dá)目的地，就在中途渴死了。

夸父死后，他的身體變成了一座大山，就是“夸父山”。他死時(shí)扔下的手杖，也變成了一片五彩云霞一樣的桃林。桃林地勢(shì)險(xiǎn)要，后人把這里叫做“桃林寨”。

夸父死了，他并沒(méi)有捉住太陽(yáng)，可是天帝被他堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不畏犧牲的精神感動(dòng)了，懲罰了太陽(yáng)。從此，夸父的部落風(fēng)調(diào)雨順，萬(wàn)物興盛，他的后代在那里生活得非常幸福。

【原文】 夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

【名師點(diǎn)評(píng)】

此文的改寫(xiě)，發(fā)揮了聯(lián)想和想象，補(bǔ)充了若干細(xì)節(jié)，豐富了故事內(nèi)容。文采飛揚(yáng)，筆下生花，把夸父的形象刻畫(huà)得惟妙惟肖。

活動(dòng)三：以寫(xiě)作實(shí)踐二為主題，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。

一、題目設(shè)置:

1.改變敘述的視角：《智取生辰綱》一文，以楊志失陷生辰綱為主線來(lái)敘述故事，小說(shuō)中還有一條暗線，即：晁蓋一行智取生辰綱。假如請(qǐng)你從晁蓋等人的視角來(lái)講這個(gè)故事，你將如何進(jìn)行？

2.改變敘述的方式： 將《范進(jìn)中舉》一文改編成課本劇。發(fā)揮想象，添加細(xì)節(jié)，篇幅可長(zhǎng)可短。

二、具體的寫(xiě)作指導(dǎo)：

（一）題目一：請(qǐng)從晁蓋等人的視角來(lái)講述《智取生辰綱》這篇小說(shuō)。

1.師生交流：《智取生辰綱》一文，以楊志失陷生辰綱為主線來(lái)敘述故事，妙在何處？

明確：

(1)故事情節(jié)緊張曲折，始終留有不解之謎。最后懸念解除，出乎意料，又在情理之中。

(2)從人物形象來(lái)看：小說(shuō)充分展示了楊志這一人物在押、失生辰綱過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的性格，用楊志之“智”來(lái)映襯晁蓋之“智”，如此寫(xiě)，也不至于貶低楊志英雄本色。

(3)從場(chǎng)面的設(shè)置來(lái)分析，小說(shuō)寫(xiě)兩個(gè)場(chǎng)面，即押送場(chǎng)面和失陷場(chǎng)面。前者為后者做鋪墊。寫(xiě)楊志與督管、虞候的矛盾，不但令晁蓋一行有機(jī)可乘，而且寫(xiě)出楊志失敗之必然。

2.師生交流：小說(shuō)中還有一條暗線，即：晁蓋一行智取生辰綱。假如請(qǐng)你從晁蓋等人的視角來(lái)講這個(gè)故事，你將如何進(jìn)行？

要求：1.以晁蓋為第一人稱(chēng)來(lái)敘述故事，敘事清晰，人物關(guān)系明確，人稱(chēng)變換合理，主要人稱(chēng)和語(yǔ)言風(fēng)格統(tǒng)一。

注意事項(xiàng)：

（1）以晁蓋一行“智取”為主線，將末段補(bǔ)敘內(nèi)容插入敘述之中。

（2）在規(guī)定時(shí)（六月初四）空（黃泥崗）范圍內(nèi)敘述故事。

（二）將《范進(jìn)中舉》一文改編成課本劇。可以只選取其中一個(gè)精彩的片段，發(fā)揮想象，添加細(xì)節(jié)，篇幅可長(zhǎng)可短。

寫(xiě)作指導(dǎo)：

1.與小說(shuō)相比，劇本中的時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景應(yīng)該更加集中，以適合演出的需要。

2.呈現(xiàn)方式要適當(dāng)改變，比如原文的心理描寫(xiě)可改為自白或旁白，環(huán)境描寫(xiě)可改為舞臺(tái)說(shuō)明，用語(yǔ)言推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，要突出戲劇沖突，等等。

3.注意要尊重原文主旨，避免陷入“惡搞”的泥潭。

4.劇本寫(xiě)好后，在班上交流評(píng)比，選出最好的一篇。有條件的可以組織同學(xué)排演。

活動(dòng)四：小組互評(píng)，佳作推薦

評(píng)講作文：

1．佳作推薦。

2．美文共賞。

(1)作者朗讀。

(2)小組評(píng)：推薦組說(shuō)出推薦理由。

(3)自由評(píng)：聽(tīng)眾點(diǎn)評(píng)，不超過(guò)三人。

(4)自評(píng)：圍繞以下四方面自評(píng)。

在本次作文中，我最想表達(dá)的中心意思是______；我寫(xiě)作本文最成功的地方是______；最大的失誤是______；經(jīng)過(guò)本次寫(xiě)作，我在下次作文中一定做到______。

(5)老師評(píng)：如果學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位，老師補(bǔ)充。

布置作業(yè)：

修改自己的本次習(xí)作并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來(lái)在班級(jí)作文園地展覽，其余同學(xué)把電子稿上傳到班級(jí)微信群，供大家分享。