導讀本單元的語文園地安排了三個板塊的內容。“交流平臺”引導學生圍繞如何理解小說的人物形象展開交流。以《窮人》為例，從三個方面進行說明，是關注人物的語言、動作、心....

本單元的語文園地安排了三個板塊的內容。

“交流平臺”引導學生圍繞如何理解小說的人物形象展開交流。以《窮人》為例，從三個方面進行說明，是關注 人物的語言、 動作、心理活動， 二是通過小說的情節理解人物，三是環境描寫也可以幫助感受人物。

“詞句段運用”圍繞感受人物形象，安排了兩項內容。是選取 《三國演義》 中的經典情節，感受關云長的英勇神武，并通過朗讀體會人物形象。文中“操教釃熱酒一杯”中的“教”讀第四聲，“釃”讀shī,句子意思是“曹操讓手下倒了一杯熱酒”;“中軍”是軍隊的指揮中樞，這里指主帥的營帳。

二是體會《窮人》《我的戰友邱少云》中人物復雜的內心世界并進行仿寫。《窮人》的片段是課文第9自然段，寫桑娜忐忑不安的內心獨白，《我的戰友邱少云》的片段描寫了“我”看到大火在戰友身上燃燒時，那種不安和痛苦的心情。這兩段話都是描寫人物復雜的心理活動，第一個片段側重以標點符號的運用來表現人物內心的不安和心理活動的時斷時續;第二個片段側重于“我”內心痛苦的變化:擔心——不忍——忍不住——心 如刀絞。兩個片段從不同角度豐富了學生對心理描寫的認知，鞏固了抓心理活動感受人物形象的方法，為學生仿寫提供了范例。

“日積月累”編排的是唐代賀知章的《回鄉偶書》。詩人86歲辭去官職，告老還鄉，寫了兩首《回鄉偶書》，教材選的是其一。 詩歌感情自然、 真摯，從自身和兒童兩個視角，抒發了詩人心中無盡的鄉愁與淡淡的感傷。首句“少小離家老大回”很凝練地敘述了詩人離家之久:第二句看起來平鋪直敘，感情其實最為深沉——“鄉音無改" 表達了詩人無論漂泊何方，都難忘血濃于水的桑梓之情，“鬢毛衰” 表達出詩人離鄉五十余年物是人非的淡淡惆悵:三四甸筆鋒忽轉，以兒童天真的問詢，寫出詩人無限的滄桑感慨，言有盡面意無窮。詩中的“衰”字，舊讀“cuī”,在這里讀“shuaī”。

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