【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受漢字的趣味，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情。

2.了解搜集資料的基本方法。

3.能搜集字謎，開展一次猜字謎活動；能搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，辦一次趣味漢字交流會。

【教學(xué)重點】

1.了解搜集資料的基本方法。

2.能搜集字謎，開展一次猜字謎活動；能搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，辦一次趣味漢字交流會。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

課上4-5課時，課下活動若干次，持續(xù)1-2周。

活動一：制定活動計劃

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受漢字的趣味。

2.能根據(jù)自己的興趣、愿望，自由組成小組，討論確定可以從哪些方面了解漢字，并制定活動計劃。

【教學(xué)過程】

活動一：激發(fā)研究漢字的興趣

教師導(dǎo)入新課：提到“漢字”，同學(xué)們最熟悉不過了，我們每時每刻都在學(xué)習(xí)它，都在和它打交道。漢字看似司空見慣，可是你真的了解它嗎？如果有一個外國人問你：“你們的漢字是從哪里來的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？它發(fā)生過哪些變化？”你說得上來嗎？其實漢字也有很多的奧秘，你想不想一探究竟呢？

教師引導(dǎo)：漢字是非常古老的文字。也是世界歷史上使用時間最長的文字。你知道，漢字獨特的地方是什么嗎？

預(yù)設(shè)1：漢字最與眾不同的地方是它將音、形、義結(jié)合得完美無瑕。這是我們獨有的。

預(yù)設(shè)2：最早的漢字就是殷商的甲骨文。

教師補充：甲骨文出土于河南省安陽市殷墟，是商朝的文化產(chǎn)物,距今已有三千余年。這就是在龜甲或獸骨上契刻的甲骨文。這是最早揭示甲骨之謎的王懿榮。2017年11月24日，甲骨文成功入選《世界記憶名錄》。

教師引導(dǎo)：從祖先最初創(chuàng)造漢字，到我們現(xiàn)在靈活運用漢字，已有幾千年的歷史，在歷史長河中，人們不斷改進著漢字的形體。我們來看一段視頻，從中你還了解到了什么？

預(yù)設(shè)1：漢字從殷商的甲骨文，到商周時期鑄刻的金文，再到周朝的大篆、戰(zhàn)國的小篆，到漢朝的隸書，一脈相承。

預(yù)設(shè)2：楷書是由隸書演變而來的，直到現(xiàn)在，仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體，已有近2000年的歷史了。

預(yù)設(shè)3：漢字中許多字自古以來在民間就有多種寫法，有的寫法筆畫多，有的寫法筆畫少。簡單來說，筆畫多的叫做繁體字，筆畫少的叫做簡體字。

教師引導(dǎo)：漢字，不僅是一種文字、一種語言，更代表著我們中華民族的獨特文化與智慧。可以說，隸書的出現(xiàn)是漢字發(fā)展史上一個重要的里程碑。隸書以前的漢字是用繪畫式的線條書寫的，而隸書以后的漢字是用橫、豎、撇、點等筆畫構(gòu)成的。

教師引導(dǎo)：在漢字不斷地發(fā)展演變中，我們的祖先將自己書寫的漢字和藝術(shù)相結(jié)合。看看下面的書法作品，給你什么感受？

預(yù)設(shè)：筆畫很粗，很有力量的感覺。

教師引導(dǎo)：對，粗獷豪放

預(yù)設(shè)：很秀氣，結(jié)構(gòu)端莊，不偏不倚。

教師引導(dǎo)：優(yōu)雅端莊。

預(yù)設(shè)：筆畫流暢、自由。

教師引導(dǎo)：對，飄逸流暢。

預(yù)設(shè)：字很大，筆畫很粗，結(jié)構(gòu)很結(jié)實的感覺。

教師引導(dǎo)：是的，剛勁有力。這一幅幅珍貴的書法藝術(shù)作品呈現(xiàn)在世人面前，令人嘆為觀止。不僅如此，漢字還引起我們美妙而大膽的聯(lián)想，你看：你知道這是什么嗎？

預(yù)設(shè)1：第一幅是2008年北京奧運會的會徽，它用漢字“京”展現(xiàn)了一個奮力奔跑、迎接勝利的運動員。

預(yù)設(shè)2：第二幅是2010年上海世博會的會徽。它用書法“世”字表達了對美好和諧生活的追求。

教師引導(dǎo)：大家說的對，世界上沒有一種文字像漢字這樣，不僅歷盡滄桑，而且青春永駐。

2.揭示課題：同學(xué)們，剛才我們一起遨游漢字王國，一起認(rèn)識這獨屬于我們的民族瑰寶。其實漢字還有很多奧秘和樂趣，你想知道嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進“漢字真有趣”。

（設(shè)計意圖：以短視頻、圖片導(dǎo)入，用直觀的方式將學(xué)生帶入漢字王國，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。）

活動二：組成興趣小組

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本材料。

教師啟發(fā)閱讀思考：下面就請同學(xué)們閱讀課本“漢字真有趣”中的五份材料，邊讀邊想：這些材料分別從哪些方面介紹了漢字知識？

啟發(fā)閱讀思考：剛才同學(xué)們都認(rèn)真閱讀了材料。請你試著完成下面的學(xué)習(xí)單。

2.集體交流，梳理課本材料。

教師提問：誰來和大家分享一下你完成的學(xué)習(xí)單？

預(yù)設(shè)1:《字謎七則》講的是字謎，里面既有我們經(jīng)常見的讀著文字猜字謎，又有從一幅畫里猜字謎。

預(yù)設(shè)2:《門內(nèi)添“活”》是故事里藏著字謎。

預(yù)設(shè)3:《有意思的諧音》講的是歇后語。

預(yù)設(shè)4:《“枇杷”和“琵琶”》講的是兩個詞讀音相同但字不一樣。

預(yù)設(shè)5:《有趣的形聲字》介紹了形聲字。

3.交流感受，為后面的探究作鋪墊。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，課文為我們介紹了和漢字相關(guān)的豐富材料，你對哪方面的內(nèi)容最感興趣呢？

預(yù)設(shè)：猜字謎、歇后語、書法作品……

教師組織全班學(xué)生按照興趣分組。相同興趣的同學(xué)可以結(jié)成興趣小組，每個小組起一個小組名。

（設(shè)計意圖：梳理課本內(nèi)容，將漢字材料分類，使學(xué)生心中明確可探究的方向，為確定活動主題和制定活動計劃作鋪墊。）

活動三：了解制定活動計劃的流程

教師組織：學(xué)生分好小組以后，引導(dǎo)學(xué)生思考：想從哪方面研究漢字？

預(yù)設(shè)：字謎、書法、歇后語、漢字故事……

教師引導(dǎo)：要想研究有所發(fā)現(xiàn)，研究要有活動計劃。課件上是一份“活動計劃”。請大家認(rèn)真觀察，想一想：怎樣才能制定活動計劃？活動計劃包括哪幾部分內(nèi)容？

全班交流：

預(yù)設(shè)1：活動計劃包括標(biāo)題、時間、地點。

預(yù)設(shè)2：活動內(nèi)容、活動過程、活動分工。

教師引導(dǎo)：“時間、地點、活動內(nèi)容、活動過程、活動分工”都屬于“正文”。所以一份“活動計劃”包括“標(biāo)題”和“正文”。“正文”里面又包括活動時間、活動地點、活動內(nèi)容、活動過程、活動分工等。

教師提問：那么在制定計劃時需要注意什么呢？請同學(xué)們以小組為單位進行討論。

學(xué)生分組交流

全班交流：

預(yù)設(shè)1：標(biāo)題要寫上是第幾小組，進行什么活動。

預(yù)設(shè)2：時間要寫上從哪天到哪天。

預(yù)設(shè)3：活動過程要詳細(xì)寫清楚做每件事情的時間。

預(yù)設(shè)4：活動分工要具體寫出來每個人干什么事。

教師點撥：制定計劃時，我們要注意：搜集資料工作量比較大，需要搜集三方面的資料，所以把這項任務(wù)細(xì)化，每人負(fù)責(zé)搜集一個方面，這樣既明確了工作內(nèi)容，又提高了工作效率。

（設(shè)計意圖：教師出示《活動計劃》范文，學(xué)生可以很直觀地看到一份活動計劃的組成部分，通過全班討論交流、教師點撥關(guān)鍵點，學(xué)生就能明確制定活動計劃的方法。）

活動四：制定活動計劃

教師引導(dǎo)：接下來，就請同學(xué)們結(jié)合你想研究的活動內(nèi)容，以小組為單位，制定切實可行的活動計劃。

全班交流后修改、完善計劃

各小組根據(jù)教師提出的建議修改、完善自己小組的活動計劃。

五、課后作業(yè)

結(jié)束語：根據(jù)你制定的活動計劃，課下搜集相關(guān)資料并閱讀。時間為1天。

活動二：搜集資料

【教學(xué)目標(biāo)】

了解搜集資料的基本方法。

【教學(xué)過程】

活動一：各小組匯報交流

教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課各小組都制定了活動計劃，課下同學(xué)們也積極地搜集資料，在搜集的過程中你們有什么好的經(jīng)驗和大家分享嗎？或者有什么困惑，咱們一起解決。

全班交流：

預(yù)設(shè)1：我是去書店搜集的資料。一開始我自己一個書架、一個書架地找，找半天都找不到需要的書。后來我看到一位叔叔請書店的工作人員用電腦查到了他要找的那本書的位置，我也就請工作人員幫我查詢圖書具體位置。所以我想告訴大家，如果你們?nèi)瓴檎屹Y料，可以先請工作人員幫你們用電腦查詢一下。

教師點撥：請工作人員進行電腦檢索，這是一個不錯的辦法。

預(yù)設(shè)2：我上網(wǎng)搜集資料，可是我輸入要搜集的內(nèi)容后出現(xiàn)很多不相關(guān)的內(nèi)容。

教師點撥：這就需要輸入準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞。

教師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們分享了自己在搜集資料的過程中積累的經(jīng)驗，也提出了心中的困惑。那么，我們?nèi)绾斡行У厮鸭Y料呢？接下來，老師就和同學(xué)們一起探討這個問題。

活動二：交流搜集資料的方法

教師啟發(fā)思考：請同學(xué)們想一想，我們可以通過哪些途徑搜集資料？

預(yù)設(shè)1：上網(wǎng)搜集資料。

預(yù)設(shè)2：從圖書館找資料。

預(yù)設(shè)3：問家長和老師。

預(yù)設(shè)4：問專家。

教師引導(dǎo)：正如同學(xué)們所說，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料；從圖書館找資料也就是通過查找圖書來搜集資料；問家長、問老師、問專家，其實就是通過請教別人來獲取資料。

教師提出活動要求：那么如何運用這三種搜集資料的方式進行搜集呢？請同學(xué)們以小組為單位進行討論。

全班交流。

預(yù)設(shè)1：我們想到的就是通過網(wǎng)絡(luò)來搜集資料。首先打開‘百度’網(wǎng)頁，輸入想要搜集的內(nèi)容，搜出來很多信息后，看看哪些信息是有用的，把它們復(fù)制粘貼。

預(yù)設(shè)2：:我們想通過查找圖書來獲取資料。可以在家里的圖書、學(xué)校的圖書角找找。

預(yù)設(shè)3：可以去圖書館找資料。圖書館的書特別多，每個書架上都掛著類別標(biāo)牌，可以看看自己要找的書，屬于什么類別，找到相對應(yīng)的類別牌，在這個類別牌的書架上找自己需要的書。

預(yù)設(shè)4：可以去書店找資料。書店的書也特別多，可以請書店的售貨員阿姨幫忙找到需要的書。

教師點撥：我們搜集“漢字的起源”方面的資料，“漢字的起源”屬于人文科學(xué)和社會科學(xué)類，所以我們可以到人文科學(xué)或社會科學(xué)類的書架上找相關(guān)的圖書。找到相關(guān)書架后，我們可以根據(jù)書名、目錄、內(nèi)容簡介等內(nèi)容，判斷出是否有自己需要的內(nèi)容。

教師提問：同學(xué)們，有些資料我們需要請教專業(yè)人士，如何請教呢？

預(yù)設(shè)1：如果爸爸媽媽或者老師正好了解這方面的知識，可以直接向他們請教。

預(yù)設(shè)2：如果需要請教專家，先想一想請教哪位專家，再想想請教什么問題，把問題整理出來。在請教的時候要有禮貌，做好記錄。

預(yù)設(shè)3：記錄的時候還可以用手機錄音或錄像。

預(yù)設(shè)4：如果錄音或錄像，要提前跟專家打招呼，專家同意才能錄。

預(yù)設(shè)5：如果專家講的內(nèi)容沒有聽懂，不要不好意思問，要繼續(xù)請教，直到明白為止。

教師點撥：準(zhǔn)備好請教時需要的物品，如筆記本、水筆、錄音筆、照相機、攝像機等，如果想錄音、照相、攝像，一定要事先征得被請教者的同意。請教時要有禮貌。提問時，問話要簡潔、清晰，圍繞主題。不要過于拘謹(jǐn)，更不能拿著提綱照讀。請教后，要對記錄內(nèi)容及時整理，從中采集到有價值的信息。并且把專家的解答和你的問題融合在一起，內(nèi)化成自己的知識，便于后期展示。

3.啟發(fā)思考：同學(xué)們，我們了解了這三種搜集資料的方法，那么這三種方法分別在什么情況下使用更合適呢？

預(yù)設(shè)1：如果想快速搜集到想要的資料可以上網(wǎng)搜集。

預(yù)設(shè)2：但是上網(wǎng)搜集有時資料不完整。

預(yù)設(shè)3：書中的資料更全面更詳細(xì)，所以如果想要全面、詳細(xì)的資料，還是要用查找圖書的方法。

預(yù)設(shè)4：有些資料非常專業(yè)，書上和網(wǎng)上都找不到準(zhǔn)確的信息，這時可以請教專家。

教師點撥：同學(xué)們要根據(jù)活動內(nèi)容、結(jié)合現(xiàn)有條件選擇合適的搜集資料的渠道，必要時可以將三種渠道結(jié)合起來使用。

（設(shè)計意圖：在學(xué)生充分思考、討論、交流的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)搜集資料的三種方法，并對三種方法的適用范圍進行說明，便于學(xué)生有針對性地選取某種方法搜集資料，提高搜集資料的效率，保證了資料的準(zhǔn)確性。）

活動三：課下搜集資料

教師指導(dǎo)：同學(xué)們，有了方法的指導(dǎo)，下一步的活動是不是更明確了呢？接下來，請同學(xué)們運用學(xué)到的方法，根據(jù)自己小組活動的需要，在課外有目的地搜集資料。時間為3天。

活動三：整理資料

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)整理資料的方法。

2.了解展示交流的方式。

3.學(xué)生自主整理資料，教師有效指導(dǎo)。

【教學(xué)過程】

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了搜集資料的方法，老師看到很多同學(xué)運用這些方法搜集到了大量的資料，那么，我們?nèi)绾螌@些資料進行整理呢？這節(jié)課我們就一起來探討這個問題。

活動一：交流探討，梳理整理資料的方法

教師提問：同學(xué)們，你們看，這就是某個小組搜集到的體現(xiàn)漢字趣味的字謎和歇后語的資料。如何整理呢？請同學(xué)們以小組為單位進行討論。

學(xué)生分組交流。

全班交流：

預(yù)設(shè)：我們小組討論的結(jié)果是：首先把這些資料看一遍，熟悉資料的內(nèi)容。其次，資料里如果有重復(fù)的內(nèi)容，就把多余的內(nèi)容去掉。剛才我們就發(fā)現(xiàn)有重復(fù)的歇后語。最后，把這些資料分類整理，像這個小組的資料就可以把“字謎”分一類，“歇后語”分一類。

教師點撥：這個小組的資料比較簡單，就是字謎和歇后語，假如搜集的是漢字的起源，就會出現(xiàn)長篇的資料，就像這樣，這時，我們需要把冗長的內(nèi)容進行歸納。你們看，這篇文章雖然很長，其實就講了三點，分別是1.最早刻劃符號距今八千多年。2.漢字體系正式形成于中原地區(qū)。3.文字最早成熟于商代。

教師點撥：最后，我們需要把資料進行歸類。不同類型的資料要分不同的類別。

教師點撥：同一類型的資料，也要根據(jù)需要進行歸類。比如這兩份資料都屬于“字謎”，但有的是文字謎，有的是故事謎。我們就可以把“故事謎”的資料放在一起，把“文字謎”的資料放在一起。這就是按照問題的不同方面進行分類，當(dāng)然也可以根據(jù)需要按照時間先后的順序進行歸類。

學(xué)生總結(jié)整理資料的方法：

首先，在小組內(nèi)交流，熟悉彼此搜集到的資料，再按照展示交流的需要，對資料進行篩選和梳理。

其次，將重復(fù)的部分進行合并，冗長的部分進行歸納，錯誤的部分進行刪除。也就是去粗存精、去偽存真。

第三，對于同一類型的資料，可根據(jù)需要進行歸類。比如按照時間先后的順序進行歸類，按照問題的幾個不同方面進行歸類。

（設(shè)計意圖：在學(xué)生充分思考、討論、交流的基礎(chǔ)上，教師借助示例資料梳理整理資料的方法，使學(xué)生明確整理資料的具體步驟。在此基礎(chǔ)上，教師概括總結(jié)整理資料的方法，便于學(xué)生操作，提高整理資料的效率。）

活動二：探討展示交流的方式

教師引導(dǎo)：這些資料我們通過什么方式展示呢？

全班交流：

預(yù)設(shè)1：手抄報

預(yù)設(shè)2：PPT

預(yù)設(shè)3：展板

預(yù)設(shè)4：背過，當(dāng)場問答

教師點撥：具體采用什么展示形式，要根據(jù)你選擇的活動內(nèi)容來決定。

（設(shè)計意圖：打開學(xué)生的思路，使學(xué)生整理資料后能夠根據(jù)自己的活動內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼故痉绞健＃?/p>

活動三：學(xué)生整理資料，教師有效指導(dǎo)。

教師引導(dǎo)：接下來就請同學(xué)們整理搜集到的資料吧。

學(xué)生以小組為單位自主整理資料，教師深入各小組，進行有效指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：學(xué)生剛學(xué)習(xí)了整理資料的方法，在實際操作時難免會遇到問題，教師此時深入小組進行有效指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生將理論和實踐緊密結(jié)合，從而真正掌握整理資料的方法。）

四、課后作業(yè)

結(jié)束語：請同學(xué)們結(jié)合你的活動內(nèi)容，設(shè)計展示成果。老師期待你們精彩的匯報！時間為2天。

活動四：成果展示

【教學(xué)目標(biāo)】

1.展示學(xué)習(xí)成果。

2.通過猜字謎、辦趣味漢字交流會等活動深入體會漢字的趣味。

【教學(xué)過程】

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字既神奇又有趣，這段時間，同學(xué)們都在漢字王國里遨游，相信你們收獲滿滿，了解到許許多多的漢字奧秘。你們想不想把你們小組的研究成果在全班分享，使大家對我們的漢字有更全面深刻的認(rèn)識呢？接下來的時間就交給大家，老師期待你們的精彩匯報。

活動一：學(xué)生展示

預(yù)設(shè):

主持男：漢字是非常古老的文字,也是世界歷史上使用時間最長的文字。

主持女：漢字的出現(xiàn)，標(biāo)志著我們的祖先向文明邁出了第一步。

主持男：一個漢字就是一幅畫。

主持女：一個漢字就是一段歷史。

主持合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進漢字，“漢字真有趣”語文綜合實踐匯報活動現(xiàn)在開始。下面讓我們用熱烈的掌聲請出我們的“字謎猜猜猜”小組。

張安：大家好，我是“字謎猜猜猜”小組的組長張安，我們組共有7名成員。根據(jù)分工，韓宇同學(xué)負(fù)責(zé)搜集文字謎資料，李豪同學(xué)負(fù)責(zé)搜集故事謎資料，王寧和牛諾同學(xué)負(fù)責(zé)整理資料，魏彤和蘇寧同學(xué)負(fù)責(zé)制作字謎卡片。我負(fù)責(zé)展示。我們的活動主題是猜字謎。我們采用查閱圖書和網(wǎng)絡(luò)搜索兩種方式搜集資料。我們的字謎特別好玩，你們想不想猜一猜呀？

（大屏幕展示謎語）這是我們給大家?guī)淼臐h字謎語，快來挑戰(zhàn)吧！

張安：“一口咬掉牛尾巴”誰會猜？

生1：是“告”。

張安：你真棒！怎么猜出來的？

生1：我是這樣想的，牛下邊的出頭部分被口替代，就是“告訴”的“告”。

張安：看這個“王先生白小姐坐在石頭上”。

生2：“王”和“白”挨在一起，加上“石”就是“碧”。

張安：你真聰明！

師：這兩個謎語很多同學(xué)都猜出來了，老師想向同學(xué)們請教一下，你們用什么方法猜出來的呢？

生2：我用的是組合法。大家看第二個，“王先生”的“王”和“白小姐”的“白”先組合在一起，再跟“石頭”的“石”組合在一起，這樣就形成了“碧”。

張安：你真善于思考！請同學(xué)們接著看下邊的謎語“肥胖癥越來越嚴(yán)重”。

生3：是“瘸”。

張安：你是怎么知道的？能給大家解釋一下嗎？

生3：（上臺板書展示）我是這樣想的，肥胖癥是一種病，它有個病字旁，癥狀越來越嚴(yán)重，就是肉越長越多，即為“加肉”。這樣就形成了“瘸”字。

張安：你真不愧是我們班的“學(xué)習(xí)之星”呀！

……

張安：我們組匯報完畢，謝謝大家！

主持男：猜字謎不僅讓我們收獲快樂，還能使我們增長豐富的漢字知識。接下來有請“諧音萬花筒”小組展示你們的風(fēng)采，大家掌聲歡迎。

……

主持女：走進漢字，我們領(lǐng)略了它們的神秘。

主持男：走進漢字，我們感受到它們的有趣。

主持合：“漢字真有趣”語文綜合實踐匯報活動到此結(jié)束，謝謝大家！

（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生用多樣化的形式展示活動成果，使學(xué)生在交流中感受漢字的神奇有趣。）

活動二：學(xué)生匯報收獲

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這段時間我們盡情地遨游在漢字王國里，領(lǐng)略了漢字的神奇，感受了漢字的趣味，學(xué)習(xí)了搜集、整理資料的方法，還進行了小組活動，并展示交流活動成果。在這個過程中，你是怎么跟組員合作的？遇到了什么困難？你們是怎么解決的？你有什么收獲？哪些地方你還需要改進？相信你一定有很深的感悟，現(xiàn)在就請你和大家分享一下你的感悟吧。

全班交流：

預(yù)設(shè)1：在這次活動中我最大的感悟是小組成員一定要團結(jié)一心，才能把任務(wù)完成。

預(yù)設(shè)2：我的感悟是大家要合理分工，互相幫助。比如：在搜集資料時我和李明在圖書館翻閱了很多圖書都找不到想要的資料，王洪為我們提供線索，在王洪幫助下，我們找到了需要的資料。

教師小結(jié)：同學(xué)們，你們不僅學(xué)到了漢字知識，學(xué)會了搜集資料和整理資料的方法，還懂得了合作、交流、互助。

（設(shè)計意圖：通過小結(jié)，學(xué)生梳理開展綜合性學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗，為下一板塊的學(xué)習(xí)活動作準(zhǔn)備。）

活動三：活動評價

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在這次“漢字真有趣”語文綜合實踐活動中你表現(xiàn)得怎么樣呢？請你的老師、你的小組同學(xué)、你的爸爸媽媽給你一個星級評價吧，千萬別忘了自己也評價一下自己的表現(xiàn)呦！相信你們在這次活動中，各方面一定都有進步和提升。

（設(shè)計意圖：多方評價有利于增強孩子的自信心，同時看到自己的不足，便于后期改進。）

四、課后作業(yè)

結(jié)束語：同學(xué)們，在這次“漢字真有趣”語文綜合實踐活動中，大家既增長了知識，又培養(yǎng)了能力。希望大家把這些知識和能力運用到日常的學(xué)習(xí)和生活中。其實，漢字不僅神奇有趣，還有著悠久的歷史、燦爛的文化，你們想不想一探究竟呢？下節(jié)課讓我們繼續(xù)遨游漢字王國吧。

【課后反思】

“漢字真有趣”作為五年級下冊第三單元的第一個活動，是落實“感受漢字的趣味”和“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”這兩個語文要素的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：激發(fā)學(xué)生探究漢字的欲望，指導(dǎo)學(xué)生搜集整理資料，使學(xué)生在自主搜集整理資料、全班展示成果的過程中感受到漢字的趣味。

反思整個教學(xué)過程，成功之處在于：

一、充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力。在課堂上，我以短視頻、圖片導(dǎo)入，用直觀的方式將學(xué)生帶入漢字王國，強烈地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和探究漢字奧秘的欲望。

二、把課堂還給學(xué)生。

這是一堂語文綜合實踐課程，我把語文知識與綜合實踐活動有機整合，讓它既體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點，流淌著濃濃的語文味，又體現(xiàn)綜合實踐課的探究性學(xué)習(xí)特色。活動過程始終把獲取語文知識的研究能力作為第一目標(biāo)。課上，學(xué)生的交流是主要的，老師的話語不多，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論，所起的就是總結(jié)和過渡的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)生探索和研究的過程。

三、課堂交流形式多樣。

本課重在讓學(xué)生制定計劃和開展活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力，通過組長介紹，成果展示，調(diào)動同學(xué)積極參與，真正投入到漢字的研究中來。

但也有不足，作為教師應(yīng)為學(xué)生指點活動的途徑，幫助學(xué)生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字的網(wǎng)站，甚至參與到學(xué)生的活動中，和他們一起搜集、整理、匯報。

在今后的語文綜合實踐課上，我不僅要做學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，還要做積極的參與者，積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項活動中，和學(xué)生同學(xué)習(xí)共成長。