導(dǎo)讀剛剛結(jié)束今天的工作，今天整理了各個(gè)年級(jí)的文言文古詩(shī)詞（按我自己的教學(xué)思路）。因?yàn)槭菓?yīng)試教育，我把文言文材料上的注解統(tǒng)一按照本地區(qū)教材做了修正（人教版、蘇教版....

剛剛結(jié)束今天的工作，今天整理了各個(gè)年級(jí)的文言文古詩(shī)詞（按我自己的教學(xué)思路）。因?yàn)槭菓?yīng)試教育，我把文言文材料上的注解統(tǒng)一按照本地區(qū)教材做了修正（人教版、蘇教版、滬教版等注解不一致），本地區(qū)考試嚴(yán)格按照書上注解給分。舉個(gè)例子，我同學(xué)女兒，悲傷地找到我，說(shuō)“甚”的解釋，她寫了“十分”，答案是“很，非常。”結(jié)果她被判錯(cuò)。我非常清楚判卷老師心情，初一期中考試，殺殺她們氣焰，讓孩子收下浮躁之心，好好背書。但，徹底抹殺了孩子對(duì)語(yǔ)文的熱情。

文言文翻譯要求一字不差，全要和教材注解一致。我在思考，我們的教育是要教出一群背書機(jī)器嗎？“文言文”，這個(gè)名字在古人心中是很神圣的，他們要把落在紙上的語(yǔ)言美化出來(lái)，所以簡(jiǎn)潔，所以文字流出叮咚的音樂(lè)之美來(lái)。我們翻譯，為什么要千篇一律？為什么不能有個(gè)性發(fā)揮？我內(nèi)心好期待孩子翻譯出來(lái)的文字意境優(yōu)美，別一番風(fēng)味，

但考試，只允許寫書上人家嚼完的。不要怪現(xiàn)在孩子自己寫不出好作品來(lái)，他們的心頭是座山，是各種小心翼翼。

?我喜歡漢字之美，不單是書法，更是含蓄之美。

古詩(shī)還有個(gè)名字叫詩(shī)歌，古人做歌而唱的。我個(gè)人尤喜寫詩(shī)，深知翻譯古詩(shī)的大多不懂詩(shī)，而考試中古詩(shī)有的地方還需要做細(xì)致翻譯，這就破碎了詩(shī)的意境之美。為應(yīng)試，每首詩(shī)都要拆得七零八落，細(xì)解每詞意思。

?開我東閣門，坐我西閣床”，上面的教輔上讓大家背的解釋是“打開我東屋的閨門，坐在我西廂房的床上。”怎樣的操作能完成如此大變活人？孩子是不是讓他們教傻了？

寫詩(shī)是有情感要傳遞，比如我一身才氣無(wú)處施展，比如我望穿秋水，他依舊不歸，然后借眼前或想像（事實(shí)大部分是想像）的風(fēng)景，主要是眼前之景很難恰好表達(dá)心中之情。所以，今人費(fèi)力去猜“客路青山外，行舟綠水前。”哪座山哪條河考證清清楚楚，居然客路是他的下一個(gè)行程目標(biāo)都一清二楚，千年前的人的故事，估計(jì)魂都記不得來(lái)。但思念家鄉(xiāng)是一定的。

為什么要這樣說(shuō)？古人寫詩(shī)和今人說(shuō)話講求主謂賓是不一樣的，古文字是音樂(lè)圖畫之美。詞語(yǔ)畫出一幅畫，詞語(yǔ)是按照節(jié)律之美排布的，所以詩(shī)歌的文字是跳躍的音符，不加音樂(lè)，讀起來(lái)依舊是瑯瑯之音。所以，有“執(zhí)子之手與子偕老”柔媚的戰(zhàn)友情;有“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”暖心的手足情;有“若君為我贈(zèng)玉簪，我便為君綰長(zhǎng)發(fā)。洗盡鉛華，從此以后，日暮天涯。”

為什么要解詩(shī)，這樣的句子出來(lái)，有誰(shuí)能不懂，為什么要用蒼白的語(yǔ)言去重新說(shuō)一遍？我倒愿，讓有興趣的孩子，摩寫一首，盡管平仄不分盡管文字不順。

上圖是六年級(jí)孩子偷偷發(fā)給我的，我也喜歡，希望你也喜歡，透露，她是個(gè)弱弱的小姑娘。

好的教育，不是讓孩子心頭壓座山，而是讓孩子心頭燃團(tuán)火！