導(dǎo)讀小朋友們，你們看見過荷花嗎？仔細觀察過荷花嗎？我們一起來用思維導(dǎo)圖的方法，學(xué)習(xí)一下葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》。我們再用思維導(dǎo)圖的方法仿寫其他的花吧，做到舉一反....

小朋友們，你們看見過荷花嗎？仔細觀察過荷花嗎？我們一起來用思維導(dǎo)圖的方法，學(xué)習(xí)一下葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》。我們再用思維導(dǎo)圖的方法仿寫其他的花吧，做到舉一反三。

首先，作者開篇交代了時間、地點、人物。未見花容、先聞其香，由聞到清香來引出荷花，起到開篇點題的作用。

第一段思維導(dǎo)圖

第二，按順序描寫荷花的樣子。

我們在寫植物樣子的時候要按一定的順序來寫，描寫時不一定要面面俱到，我們可以選擇兩三個特點進行細致描寫。比如寫荷花的顏色、姿態(tài)等來寫。

“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。”這段話寫出了荷花的數(shù)量很多。同時運用了比喻的修辭手法，將荷葉比喻成了大圓盤。

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！币粋€“冒”字將荷花擬人化，像個調(diào)皮的孩子努力向外掙脫。

“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這段話運用排比的修辭手法，生動形象地描寫出了荷花剛開、全開、未開時的三種狀態(tài)。

第三段寫出了荷花的優(yōu)美姿態(tài)，像一幅畫。

白荷花半開

白荷花全開

白荷花未開

第二三段思維導(dǎo)圖

第三，作者運用想象，想象自己化身為一朵荷花，人景合一。

一篇文章，加上適當(dāng)、合理的想象，會使文章所表達的感情變得更加生動形象。

“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！迸c上一段“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?！毕嗷フ諔?yīng)，表現(xiàn)出作者被荷花的美深深吸引了。

第四五段思維導(dǎo)圖

《荷花》整篇文章思維導(dǎo)圖如下：

由《荷花》這篇課文的思維導(dǎo)圖，我們可以看到作者是這樣寫的：聞到荷花（什么樣的氣味）---看到荷花（什么樣特點）（發(fā)出什么樣的贊嘆）---想象到（什么樣的場景）。

我們分析完《荷花》這篇文章，要學(xué)會舉一反三、學(xué)以致用。

如果讓你來寫向日葵（或其他的花）呢？

用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，你會用思維導(dǎo)圖來構(gòu)思一篇關(guān)于花的作文了嗎？

在寫作中添加一些寫作技巧（比如排比、比喻等手法），來給文章“潤色”，加以自己的想象，一篇文章很快就可以寫出來了！

孩子們，動起手來，畫一畫思維導(dǎo)圖，寫一寫吧！