“萬(wàn)物有所生，而獨(dú)知守其根；百事有所出，而獨(dú)知守其門(mén)。”中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，中華優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展是堅(jiān)定文化自信，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重要基礎(chǔ)。在文化傳承發(fā)展座談會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)定文化自信、擔(dān)當(dāng)使命、奮發(fā)有為，共同努力創(chuàng)造屬于我們這個(gè)時(shí)代的新文化，建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明。”高等外語(yǔ)教育是進(jìn)行文化傳播、增進(jìn)文化理解、堅(jiān)定文化自信的重要陣地，高校外語(yǔ)教師應(yīng)深刻理解并肩負(fù)起新的文化使命，全面了解和傳承中華優(yōu)秀文化，并將其融入外語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)更多能夠用外語(yǔ)講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的高層次外語(yǔ)人才，助推文化自信自強(qiáng)，服務(wù)中華民族現(xiàn)代文明建設(shè)。

中華文化歷史悠久、內(nèi)涵豐富，囊括禮儀制度、道德情操、思想觀念以及價(jià)值取向等多方面內(nèi)容，是我國(guó)軟實(shí)力的象征。中華優(yōu)秀文化在世界文化舞臺(tái)上的有效傳播，很大程度上需要依賴(lài)于語(yǔ)言。因此，培養(yǎng)具備優(yōu)秀語(yǔ)言能力和跨文化傳播能力的復(fù)合型國(guó)際化傳媒人才應(yīng)當(dāng)成為我國(guó)傳媒藝術(shù)高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)之一。大學(xué)外語(yǔ)課程要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)傳媒藝術(shù)生的文化交流能力，在外語(yǔ)授課過(guò)程中培養(yǎng)傳媒藝術(shù)生良好的中國(guó)文化意識(shí)及其運(yùn)用能力，將我國(guó)優(yōu)秀的文化知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)生活的內(nèi)容相結(jié)合，并將其融入教學(xué)中，讓中國(guó)的外語(yǔ)教育承擔(dān)起傳播和弘揚(yáng)中國(guó)文化的重大責(zé)任，提高傳媒學(xué)生的文化外宣素質(zhì)，有利于他們用藝術(shù)作品體現(xiàn)、宣傳中華優(yōu)秀文化。

傳媒院校的學(xué)生作為未來(lái)的文藝工作者，是推動(dòng)中華優(yōu)秀文化走出去的主力軍。培養(yǎng)好傳媒藝術(shù)生的中國(guó)文化自信和外語(yǔ)表達(dá)能力，將在很大程度上提升其跨文化交際能力，促進(jìn)中外文化交流。在全球化發(fā)展的大背景下，傳媒人才擁有扎實(shí)的外語(yǔ)能力是未來(lái)發(fā)展的必然要求。因此，積極探索中華優(yōu)秀文化融入傳媒院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的路徑，具有十分重要的意義。

然而，當(dāng)前大學(xué)外語(yǔ)課程的中華優(yōu)秀文化融入還存在一些問(wèn)題。之前在外語(yǔ)教育方面忽略了母語(yǔ)文化的滲透，外語(yǔ)教材從原版英文讀物中目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家文化到現(xiàn)在出現(xiàn)中國(guó)文化的身影，但力度尚且不夠。

外語(yǔ)老師中相當(dāng)一部分在大學(xué)學(xué)習(xí)的是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)大綱也缺少對(duì)傳統(tǒng)文化課程的科學(xué)設(shè)置，導(dǎo)致老師沒(méi)有奠定扎實(shí)的中國(guó)文化功底，不能站在中西文化比較的高度把控外語(yǔ)教學(xué)，自然無(wú)法感染學(xué)生去傳承博大精深的中國(guó)文化。

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)在中國(guó)傳統(tǒng)文化受到西方文化強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)時(shí)代，部分學(xué)生受西方大片、網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，熱衷歐美文化，而對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀的中華文化顯得淡漠。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化發(fā)展背景下，文化融合趨勢(shì)明顯，由于缺乏成熟認(rèn)知體系，未能很好地肩負(fù)起繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，引發(fā)了“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”等問(wèn)題。

由于以上問(wèn)題的制約和外語(yǔ)等級(jí)考試的壓力，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)少有涉及中國(guó)優(yōu)秀文化的內(nèi)容，主要圍繞教材或者考試內(nèi)容進(jìn)行篇章分析、介紹詞句和語(yǔ)法、分析等級(jí)考試技巧等，導(dǎo)致大學(xué)生不能在外語(yǔ)環(huán)境中了解本民族文化，不能用恰當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)表達(dá)優(yōu)秀文化。

新時(shí)代背景下，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖圍繞“識(shí)變、應(yīng)變、求變，新使命、大格局，新文科、大外語(yǔ)”，提出新時(shí)代高等外語(yǔ)教育改革發(fā)展的總體目標(biāo)、要求、思路與舉措，為新文科有機(jī)組成的大學(xué)外語(yǔ)教育指引了新的路徑與方向。中華文化在新時(shí)代如何傳承與發(fā)展，其傳播方式是多樣的。但文以載道，以文化人，提升國(guó)民的文化素養(yǎng)，明確在外語(yǔ)教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀文化的路徑和使命是我們教育工作者需要思考和研究的方向。

構(gòu)建協(xié)作互補(bǔ)的中華優(yōu)秀文化外語(yǔ)教育格局

全球一體化背景下，國(guó)家對(duì)外開(kāi)放程度不斷加深，為堅(jiān)定大學(xué)生文化自信并有效提升大學(xué)生跨文化交流能力，傳媒高校有必要將中華優(yōu)秀文化融入大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)。中華優(yōu)秀文化與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的融合需要明確細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，除立足于教學(xué)對(duì)象的水平、特點(diǎn)及需求外，還需結(jié)合外語(yǔ)課程內(nèi)容及中華優(yōu)秀文化內(nèi)容，不能只單純地強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能目標(biāo)，還要強(qiáng)化情感價(jià)值目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引領(lǐng)作用。

另外，還可充分利用傳媒藝術(shù)類(lèi)院校傳播、影視戲劇等優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)藝術(shù)基地和相關(guān)科研力量，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中思政教育理念和傳媒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的充分融合，創(chuàng)建豐富多樣的教學(xué)方式，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行真實(shí)的外語(yǔ)實(shí)踐教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)畫(huà)廊、音樂(lè)廳、劇場(chǎng)、設(shè)計(jì)工作室、文化遺產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、校企合作的企業(yè)等，感受多元的中國(guó)優(yōu)秀文化表現(xiàn)形式、文化遺產(chǎn)的獨(dú)特魅力，領(lǐng)悟中華優(yōu)秀文化的深刻內(nèi)涵，從而使其內(nèi)涵所折射出的文化精髓浸潤(rùn)學(xué)生內(nèi)心，再引導(dǎo)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)表達(dá)。

此外，大學(xué)外語(yǔ)第一課堂時(shí)間有限，而且場(chǎng)地也受限制。因此，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀文化與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的融合，還需積極打造大學(xué)外語(yǔ)第二課堂，利用課余時(shí)間組織開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與積極性。由于第二課堂不必組織考試，因此大學(xué)生更易接受，也能更好地發(fā)揮傳媒藝術(shù)學(xué)生的個(gè)性。以學(xué)生社團(tuán)為平臺(tái)，組織大學(xué)生參與形式多元、內(nèi)容豐富的外語(yǔ)類(lèi)活動(dòng)。比如，教師和學(xué)生一起將我國(guó)古典名著片段改編為外語(yǔ)情景劇，并由學(xué)生擔(dān)任其中角色，使其得以在表演過(guò)程中更好地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。此外，高校還可定期組織中西方文化知識(shí)競(jìng)賽、外語(yǔ)演講比賽等，并鼓勵(lì)大學(xué)生踴躍參加，促使其在活動(dòng)參與過(guò)程中增進(jìn)對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)并提高外語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

挖掘適應(yīng)時(shí)代需要的中華優(yōu)秀文化德育資源

要將中華優(yōu)秀文化自然融入課堂，教師應(yīng)當(dāng)研讀教材，梳理和歸納各冊(cè)教材中的優(yōu)秀文化元素，做到心中有數(shù)。這樣教學(xué)時(shí)才能有整體性、有全局意識(shí)地將各文化點(diǎn)有機(jī)地鏈接起來(lái)，連成串，整合成面，做到前后呼應(yīng)，融會(huì)貫通。在梳理分析教材優(yōu)秀文化元素的同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合教材的文本特征，思考教材的標(biāo)題、文本內(nèi)容等的文化含義，創(chuàng)設(shè)文化語(yǔ)境，延伸語(yǔ)言材料背后的歷史風(fēng)俗、跨文化生活習(xí)慣和思維方式等差異，發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)秀文化的生長(zhǎng)點(diǎn)。

文化知識(shí)包含中外文化知識(shí)，是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解文化內(nèi)涵、比較文化異同、汲取文化精華、堅(jiān)定文化自信的基礎(chǔ)。學(xué)生在對(duì)不同文化的比較、鑒賞、批判和反思的過(guò)程中，能夠拓寬國(guó)際視野，理解和包容不同文化，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀和道德情感。同時(shí)，學(xué)生還能進(jìn)一步感知認(rèn)同、加深理解優(yōu)秀文化，并嘗試運(yùn)用外語(yǔ)向外界介紹并傳播中國(guó)文化，促使學(xué)生在文化知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)融合學(xué)習(xí)的過(guò)程中堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在獲取語(yǔ)言、文化知識(shí)的同時(shí)形塑品格。

此外，傳媒藝術(shù)類(lèi)院校也可以充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，建立適合學(xué)校特點(diǎn)的中華優(yōu)秀文化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在新媒體時(shí)代，教師通過(guò)深入結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教育，以寓教于樂(lè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)展在線學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)，從而引導(dǎo)他們?cè)跐撘颇械玫絻?yōu)秀文化人文內(nèi)涵的熏陶和教育。另外，教師還可充分運(yùn)用國(guó)家文化惠民工程項(xiàng)目的大數(shù)據(jù)分析資源與研究成果，在學(xué)校內(nèi)部推進(jìn)中華優(yōu)秀文化的網(wǎng)絡(luò)宣傳，通過(guò)聯(lián)合傳媒藝術(shù)院校中的專(zhuān)業(yè)課老師和思政課老師，制作有利于互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新型媒介傳播的優(yōu)秀文化教育精品佳作，進(jìn)一步拓寬符合傳媒學(xué)生學(xué)習(xí)特征的線上教學(xué)平臺(tái)。

推進(jìn)以學(xué)情為基礎(chǔ)的中華優(yōu)秀文化教學(xué)活動(dòng)

中華優(yōu)秀文化要有機(jī)融入大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，需要外語(yǔ)教師更新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。大學(xué)外語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生的特性及教學(xué)內(nèi)容去采取創(chuàng)新的教學(xué)方法和模式，提高中華文化融入課堂的有效性。

傳媒藝術(shù)院校學(xué)生個(gè)性活潑，對(duì)中華文化元素尤其是藝術(shù)文化元素十分敏感。在將中華優(yōu)秀文化融入外語(yǔ)課堂時(shí)，相比傳統(tǒng)的講授法，討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀教學(xué)法等互動(dòng)性、參與性、展示性都較強(qiáng)的教學(xué)方法更易于激發(fā)他們的積極性，組團(tuán)式、任務(wù)式、探究式的學(xué)習(xí)任務(wù)也更易于提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

例如，教師可通過(guò)欣賞中國(guó)歌曲、民間舞蹈、戲劇、繪畫(huà)、書(shū)法等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代中國(guó)人民的情感與思維，感受優(yōu)秀民族文化的不同風(fēng)貌與內(nèi)容，從而感知中華文化的淵博精深；教師通過(guò)追問(wèn)餃子的英文表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到一些中國(guó)傳統(tǒng)食物、傳統(tǒng)節(jié)日等表述的改變。“餃子、粽子、功夫、豆腐、重陽(yáng)節(jié)、清明節(jié)”等原來(lái)都有專(zhuān)門(mén)的英文表達(dá)，但這些文化負(fù)載詞承載了豐富的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國(guó)文化的獨(dú)特性。所以現(xiàn)在大多用拼音音譯的方法來(lái)表達(dá)這些詞匯，以最大限度地保留中國(guó)的特色和風(fēng)格。既展示了對(duì)于自己民族文化的一種自信，又促進(jìn)了與國(guó)外平等的語(yǔ)言文化交流，更有利于中國(guó)文化的輸出和傳播。

加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化與思政元素的有機(jī)融合

中華優(yōu)秀文化與大學(xué)外語(yǔ)課程思政的融合，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺(jué)自信，使學(xué)生肩負(fù)起中華優(yōu)秀文化傳承使命具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。中華優(yōu)秀文化中的德育元素、價(jià)值取向、人文內(nèi)涵與課程思政的融合既有國(guó)家各項(xiàng)政策的指導(dǎo)與支持，又有得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)和心理接受基礎(chǔ)，二者的融合是時(shí)代發(fā)展的應(yīng)有之義。

傳媒類(lèi)學(xué)生的大學(xué)外語(yǔ)課程思政建設(shè)，是在課程中巧妙地融入思想政治教育的理念和內(nèi)容，并不是削弱大學(xué)外語(yǔ)課程的教育教學(xué)價(jià)值，而是要使兩者相得益彰，積極挖掘大學(xué)外語(yǔ)課程中的思政元素，充分運(yùn)用中華優(yōu)秀文化的德育資源，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。外語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)秀文化的融入應(yīng)該是一個(gè)自然流暢，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地過(guò)程，切不可強(qiáng)行植入，這就需要教師多思考，善于觀察尋找適切的整合點(diǎn)。教學(xué)中教師可以基于話題來(lái)整合、聯(lián)結(jié)、補(bǔ)充相關(guān)的文化背景知識(shí)，多元融入相關(guān)的文化元素，使學(xué)生在潛移默化中受到文化熏陶，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的文化視野。

將中華優(yōu)秀文化融入外語(yǔ)課堂教學(xué)，教師既要用好教材中的顯性文化素材，引導(dǎo)學(xué)生有效認(rèn)知，還要充分挖掘利用好隱性文化素材，促使學(xué)生形成正確的思想認(rèn)同。在融入教學(xué)時(shí)，不能僅停留在關(guān)于優(yōu)秀文化的知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的層面，要明確文化學(xué)習(xí)不僅需要知識(shí)積累，還需要深入理解其精神內(nèi)涵。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注優(yōu)秀文化所凸顯的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面，促使學(xué)生將優(yōu)秀文化內(nèi)化為個(gè)人意識(shí)和品行，努力做到內(nèi)化于心，外化于行，從而體現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)科的育人功能，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)具備語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)雙重特質(zhì)，中華優(yōu)秀文化賦能傳媒大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，是深化傳媒藝術(shù)院校大學(xué)生文化認(rèn)同、提升文化自信的需要，也是加快傳媒藝術(shù)院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)課程思政建設(shè)的需要，更是傳媒藝術(shù)院校培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際化傳媒人才的迫切需求；中華優(yōu)秀文化賦能傳媒大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，不但能提高大學(xué)生外語(yǔ)水平與文化水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和西方各國(guó)文化的同時(shí)，守好祖國(guó)的文化之根，樹(shù)立文化自信，并能在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化與西方文化的交流，培養(yǎng)文化意識(shí)，提升跨文化交際能力。同時(shí)，還可以助力中華文化“走出去”，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展，并推動(dòng)相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)及領(lǐng)域的發(fā)展。

基金資助：四川省民辦教育協(xié)會(huì)2023年研究課題“構(gòu)建跨學(xué)科‘融合’式大學(xué)英語(yǔ)課程賦能表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究”，MBXH23YB147。

（四川傳媒學(xué)院，劉光英，張穎）