為落實教育部等十八部門《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》的部署要求，2023年11月23日，杭州市茅以升實驗學(xué)校聯(lián)合上城區(qū)教育學(xué)院，邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜夜餐瑓⑴c2023年上城教育學(xué)術(shù)節(jié)（秋季）·名師風(fēng)采（小學(xué)科學(xué)專場）展示活動，一起探討圍繞立德樹人，提升科學(xué)教育實施效能，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

　　出席本次活動的嘉賓有華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所教授鞠玉翠，杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院副院長蔣永貴，杭州市基礎(chǔ)教育研究室教研員、浙江省特級教師徐春建，杭州市上城區(qū)教育學(xué)院教研員聞蓉美，原杭州市青少年發(fā)展中心科技總輔導(dǎo)員施澤民，杭州市茅以升實驗學(xué)校校長龔鈞煜，以及來自黃山祁門縣和江蘇鎮(zhèn)江丹徒區(qū)茅以升實驗學(xué)校的教育同仁，各兄弟學(xué)校小學(xué)科學(xué)骨干老師，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)骨干老師，區(qū)科學(xué)家精神育人基地代表及結(jié)對學(xué)校代表老師。

　　如何在科學(xué)課堂中激發(fā)孩子們的好奇心，引導(dǎo)孩子了解科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法？杭州市濮家小學(xué)副校長鮑佩華和茅以升實驗學(xué)校五年級的孩子們，杭州市崇文未來學(xué)校教師顧云濤和茅以升實驗學(xué)校四年級的孩子們帶來了兩節(jié)觀摩課。鮑老師通過引導(dǎo)學(xué)生體驗上肢各部分的變化，完成肢體運動模型，從而了解保護運動器官的重要性以及促進其健康生長發(fā)育的方法與策略。顧老師則是希望孩子們能在二年級感知土壤、三年級理解水和空氣特征的基礎(chǔ)上，四年級嘗試認(rèn)識某些巖石的顯著特征，為后續(xù)的科學(xué)基礎(chǔ)課程課內(nèi)學(xué)習(xí)活動做鋪墊，也為日常生活中的觀察探究活動做導(dǎo)向。

　　兩位老師還對各自的觀摩課做了觀點報告。鮑佩華老師帶來的是《讓孩子們像專家一樣思考與實踐》。鮑老師以合作學(xué)習(xí)的困難挑戰(zhàn)、實驗研究、思考展望為框架展開，致力于從老師單向輸入變?yōu)閷W(xué)生多項輸出，鼓勵同學(xué)們成為自己的專家、成為小組的專家、成為全班的專家。鮑老師表示：“老師應(yīng)該尊重每一名學(xué)生正在成長中的想法，尊重他們那些在課堂生活中逐漸形成的觀點。”顧云濤老師基于學(xué)校四個校區(qū)，帶來了《多校區(qū)背景下小學(xué)科學(xué)項目化學(xué)習(xí)》。顧老師介紹了崇文科考隊學(xué)習(xí)項目的內(nèi)容設(shè)計和時空重構(gòu)，展現(xiàn)了科學(xué)研究的常見形式和基本方法，并表示未來也會持續(xù)科考，通過拓展觀察和構(gòu)建模型進行跨學(xué)科研究。

　　杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院副院長蔣永貴，杭州市基礎(chǔ)教育研究室教研員、浙江省特級教師徐春建對兩位老師的課堂及觀點報告做專家點評。蔣院長對兩位老師的課堂提出了意見和建議，并引發(fā)大家對于“好課”的思考。以兩位老師課堂的具體內(nèi)容為例，蔣院長表示，超越知識和能力之上的是觀念，而科學(xué)的觀念就是對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識和情感態(tài)度價值觀的內(nèi)化。徐老師對兩位老師的選題和課堂形式提出了肯定，并表示，對于小學(xué)來說，所謂的深度學(xué)習(xí)并不是將知識搬進課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生全身心積極參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對于課堂全心全意的沉浸也是衡量“好課”的標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確指出要以深化教學(xué)改革為突破，強化學(xué)科實踐，推進育人方式變革。杭州市茅以升實驗學(xué)校龔鈞煜校長帶來了茅校探索微報告《習(xí)學(xué)課堂：構(gòu)筑素養(yǎng)時代學(xué)生成長的橋梁》。龔校長表示，習(xí)學(xué)課堂上，教師教學(xué)的目的不僅在于幫助學(xué)生掌握知能，還應(yīng)促進理解意義和實現(xiàn)遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)成為創(chuàng)造的過程，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的橋、成長的橋。學(xué)校課堂則應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育的橋梁使命，幫助教師從教書的此岸走向育人的彼岸，幫助學(xué)生從知識的此岸走向成長的彼岸。

　　孩子們?nèi)绾卧谡n堂中像科學(xué)家一樣思考？杭州市茅以升實驗學(xué)校教師翁樂和五年級的同學(xué)們帶來了一節(jié)觀摩課。翁老師以學(xué)生核心素養(yǎng)的培育為出發(fā)點和落腳點，注重學(xué)科知識的整合發(fā)展，強調(diào)現(xiàn)實問題的跨學(xué)科解決，關(guān)注學(xué)科核心概念及跨學(xué)科概念的運用，培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實踐能力等。

　　孩子們?nèi)绾卧诳鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)中像科學(xué)家一樣探究？杭州市茅以升實驗學(xué)校五年級的同學(xué)們通過情景劇的形式，匯報了“宋韻流長 運河 工匠”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)成果。504班逐浪少年隊匯報了“升級濮家碼頭 傳承運河文化”主題學(xué)習(xí)；502班匠心小隊的隊員們匯報了設(shè)計的“港汊自由行的環(huán)保小船”；501中隊探索小隊的成員們匯報“閘，在大運河發(fā)展中的作用探究”，503班西興古運河學(xué)習(xí)小組匯報了“用好西興古運河遺產(chǎn)資源，開拓小流域水上旅游”。同學(xué)們關(guān)心大運河、通過跨學(xué)科主題活動學(xué)習(xí)、運用知識，探究、傳承運河文化。

　　杭州市基礎(chǔ)教育研究室教研員、浙江省特級教師徐春建，原杭州市少年宮科技輔導(dǎo)員施澤民對下午的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)進行了點評。徐老師首先對課堂的形式展現(xiàn)表示肯定，認(rèn)為這是對教材的拓展深化。徐老師表示，跨學(xué)科學(xué)習(xí)如果要有生命力的話，一定要基于教材。此外，同學(xué)們對資料的閱讀和信息的交流也拓寬了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和表達方式。在施老師看來，跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為本校的知名品牌，應(yīng)該堅持五育并舉，融合到課程當(dāng)中。施老師還主張讓學(xué)生自己在主題中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生具有可操作性，并在切入題目時凸顯教育性。

　　華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所教授鞠玉翠做了題為《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)——面向五彩繽紛的生活》專家報告。鞠教授認(rèn)為，生活本身是不分學(xué)科的，而跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中學(xué)科間關(guān)聯(lián)和實踐性要求是非常重要的。鞠教授對此進行了總結(jié)：用健全身心，以明智方式，做恰當(dāng)事情，生美妙情感（依于規(guī)則，基于情境，活于時間，深于對話）。在鞠教授看來，跨學(xué)科主題來自五彩繽紛的生活，指向師生全面發(fā)展。以自我教育自我為目的，讓學(xué)生成為教師，讓教師成為學(xué)生。

　　我們要懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成。今天，我們像科學(xué)家那樣學(xué)習(xí)，明天我們將有機會成為真正的科學(xué)家。