導(dǎo)讀復(fù)旦教授申小龍?jiān)鴨枺合﹃?yáng)西下，你是不是只會(huì)說“臥槽”？面對(duì)同樣的夕陽(yáng)景色，初唐四杰之一的王勃就能寫下“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的精妙美句。王勃出口成....

復(fù)旦教授申小龍?jiān)鴨枺合﹃?yáng)西下，你是不是只會(huì)說“臥槽”？

面對(duì)同樣的夕陽(yáng)景色，初唐四杰之一的王勃就能寫下“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的精妙美句。

王勃出口成章的背后，是引經(jīng)據(jù)典，言辭華麗帶來的“高級(jí)感”。

一篇?dú)鈩?shì)磅礴的《滕王閣序》，竟然包含40個(gè)成語(yǔ)典故！

即興創(chuàng)作、保證押韻的同時(shí)還能合理使用這么多成語(yǔ)，簡(jiǎn)直是“臥槽！臥槽！”

若是讓兔媽在毫無準(zhǔn)備的情況下，使用大量成語(yǔ)典故創(chuàng)作，只怕還趕不上下面這位小學(xué)生的作品……

小學(xué)生都會(huì)用同室操戈、助紂為虐了！我也是自嘆不如，甘拜下風(fēng)啊！

其實(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，說不好話、寫不好文的人正在被逐漸淘汰。

語(yǔ)文能力正逐漸成為高考的主要競(jìng)爭(zhēng)力，大家都在說“得語(yǔ)文者得天下”。

無論是作文，還是演講。想要提升孩子的語(yǔ)文實(shí)力，離不開漢語(yǔ)中的高級(jí)詞匯——成語(yǔ)。

搞定成語(yǔ)似乎是一件簡(jiǎn)單的事兒——讓孩子從小背詞典不就搞定了？

但隨著掌握的成語(yǔ)多了，孩子會(huì)遇到更多問題。

比如，較常用的就是那幾個(gè)，拓展卻不足。

再比如，意思差不多的成語(yǔ)，到底用在什么場(chǎng)合才算恰切，有時(shí)孩子拿不準(zhǔn)。

如何才能系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)成語(yǔ)呢？根據(jù)實(shí)際的使用情境來將成語(yǔ)分類。

歪歪兔《一讀就會(huì)用的分類成語(yǔ)故事》就是把成語(yǔ)按照含義和應(yīng)用場(chǎng)景分類

比如：情緒和神態(tài)、生活和家庭、財(cái)富和價(jià)值、技藝和文采……把成語(yǔ)意義相近的故事排列在一起。

讓孩子在閱讀故事的同時(shí)能類比對(duì)照、舉一反三，發(fā)現(xiàn)相似主題故事間的異同，以加深對(duì)成語(yǔ)意義的理解。

這么做分類其實(shí)主要的還是為了讓孩子在學(xué)習(xí)過程中更好用，更實(shí)用。

每一個(gè)分類都從成語(yǔ)含義和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景出發(fā)，真正讓孩子一讀就會(huì)用。

【寫人和描景、情緒和神態(tài)】這個(gè)分類，可以幫孩子積累同類型詞匯，寫作文描寫人物、環(huán)境時(shí)信手拈來，下筆成章。 【品質(zhì)和性格、壞人和丑類】的分類，可以用成語(yǔ)培養(yǎng)孩子高尚品性，幫助孩子明辨是非。 【言語(yǔ)和口才、議論和評(píng)價(jià)】的分類，可以讓孩子在演講、社交時(shí)，有了成語(yǔ)的加持，更能侃侃而談。 【勤奮和進(jìn)取、功名和權(quán)勢(shì)】的分類可以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)與生活的好習(xí)慣、好品質(zhì)，讓孩子在成語(yǔ)中學(xué)會(huì)進(jìn)取。 【財(cái)富和價(jià)值、生活和家庭】這個(gè)分類讓孩子在成語(yǔ)中學(xué)會(huì)熱愛生活，樹立正確的三觀。 【做事和方法、錯(cuò)誤和愚蠢】這個(gè)分類中的成語(yǔ)可以給孩子更實(shí)際的生活智慧。

舉個(gè)栗子——

比如孩子要寫一篇描寫人的作文，就可以在寫人和描景，情緒和神態(tài)這個(gè)分類中查找；要寫品德時(shí)，就可以在勤奮和進(jìn)取的分類中選取。

整套書一共20個(gè)大類，400多個(gè)小類，基本上涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域，從家庭到社會(huì)，從歷史到地理，從自然風(fēng)光到人物品貌，只要是孩子需要的，這套書里都有。

（點(diǎn)擊圖片即可購(gòu)買）

精準(zhǔn)的分類需要龐大的詞匯量來支撐，所以這套書總共有500個(gè)故事，8000個(gè)成語(yǔ)，涵蓋了中小學(xué)生需要了解和掌握的幾乎全部成語(yǔ)，從初步了解成語(yǔ)故事，到全面閱讀豐富的知識(shí)版塊，滿足孩子從小學(xué)到中學(xué)各個(gè)階段成語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的剛性需求。

科學(xué)的分類是這套書最大的特色，而分類根本上也是為了讓孩子更好的使用成語(yǔ)。所以在這套書中，有7大知識(shí)版塊，每一個(gè)板塊都是為孩子學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，解決問題而設(shè)計(jì)的。

l 【出處】和【釋義】

孩子有的時(shí)候?qū)懳恼孪胗贸烧Z(yǔ)，可提筆就寫錯(cuò)字。比如：川流不息√，穿流不息×；出其不意√，出奇不意×；按部就班√，按步就班×；一籌莫展√，一愁莫展×。

究其原因還是因?yàn)閷?duì)于成語(yǔ)這個(gè)詞本身沒有真正理解。在這套書中有成語(yǔ)【出處】和【釋義】基礎(chǔ)版塊，詳細(xì)的拆解成語(yǔ)，每一個(gè)成語(yǔ)都掰開揉碎，出處、釋義、典故全都有，吃透成語(yǔ)背后的故事就不會(huì)出錯(cuò)了。

l 【近反義詞】和【例句】

很多小朋友會(huì)把看上去長(zhǎng)得差不多的成語(yǔ)用錯(cuò)，比如：參差不齊VS良莠不齊：前者形容不一致，有差別；后者指好人、壞人混雜在一起；

步履維艱VS寸步難行：前者指行走十分困難；后者比喻陷入境地，無法活動(dòng)；

陳詞濫調(diào)VS老生常談：前者指陳舊而不切實(shí)際的言論；后者指平常無新意的老話。

這套書中把【近反義詞】和【例句】都寫好了，更方便孩子鞏固學(xué)習(xí)和延伸學(xué)習(xí)。這可都是考點(diǎn)，每讀一個(gè)成語(yǔ)故事，就掌握更多實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)，孩子的成就感會(huì)輕松翻倍。

l 【成語(yǔ)個(gè)性】

有的小朋友被褒貶義搞得頭暈，只看字面很容易拿不準(zhǔn)褒貶義，比如：差強(qiáng)人意：大體使人滿意，不是不能使人滿意，并不是貶義詞；巧言令色：用花言巧語(yǔ)和諂媚偽善的面目討好別人，是貶義；積重難返：積習(xí)深重，難以改變。多指長(zhǎng)期形成的惡習(xí)或弊端難以改變，是貶義。

之所以不懂褒貶，其實(shí)是因?yàn)閷?duì)于詞性的把握不準(zhǔn)確，在書里【成語(yǔ)個(gè)性】板塊有詳細(xì)的講解，小朋友不需要死記硬背就能把成語(yǔ)運(yùn)用自如了。

l 【故事】

學(xué)習(xí)成語(yǔ)也是我們學(xué)習(xí)中國(guó)歷史，提高歷史成績(jī)的一個(gè)便捷途徑。很多成語(yǔ)是從著名的歷史人物和故事演化而來的，出處往往是古代的重要典籍，比如“作法自斃”出自司馬遷的《史記》。了解這個(gè)成語(yǔ)，就可以知道商鞅變法的情況，了解秦國(guó)何以能在戰(zhàn)國(guó)群雄中脫穎而出，最后統(tǒng)一中國(guó)。

這套書涵蓋從先秦到明代的歷史時(shí)期，讀成語(yǔ)故事的同時(shí)也學(xué)習(xí)了中國(guó)歷史和豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，故事中的歷史典范人物也對(duì)孩子具有很好的精神激發(fā)和勵(lì)志成長(zhǎng)價(jià)值。

另外，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材語(yǔ)文園地里設(shè)有《日積月累》，是要求孩子背誦并測(cè)驗(yàn)?zāi)瑢懙摹＿@一欄里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文言文，一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)要求背誦并理解《論語(yǔ)》的節(jié)選了。

而這套書也是緊跟教材，選取了論語(yǔ)中的成語(yǔ)，比如：敏而好學(xué)、不恥下問，是出自《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》：“子曰：‘敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之文也。’”

《論語(yǔ)》在中學(xué)出現(xiàn)的更多，比如：溫故知新：溫故而知新，可以為師矣；見賢思齊：見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也；成人之美：君子成人之美，不成人之惡，小人反是。

對(duì)于成語(yǔ)的深刻理解能切實(shí)幫助孩子提高語(yǔ)文成績(jī)。