一、寫(xiě)外貌不用“有”作文如何寫(xiě)容貌？孩子的作文里總是會(huì)見(jiàn)到像這樣的名字：“XX可漂亮了，他有一頭卷兒的黃發(fā)，有一雙烏黑的紅提一樣的大眼，有一個(gè)高高地鼻部，也有一張櫻桃小口。”假如你嘗試讓她們除掉文章中的“有”，把內(nèi)容再次串連一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了許多。附上段文本的同學(xué)們經(jīng)蔣老師具體指導(dǎo)后改動(dòng)如下所示：“XX可好看啦。一頭卷兒的黃發(fā)自然而然披在肩上。她的眼睛太吸引眼球了，黝黑烏黑紅提一般。高高地鼻部，和櫻桃小口配合起來(lái)，有些混血的味道，學(xué)生們可喜歡他啦。”是否讀得舒服很多？

二、寫(xiě)說(shuō)沒(méi)有出現(xiàn)“說(shuō)”讓孩子較為下列三句話。張三說(shuō)：“……”；張三萬(wàn)般無(wú)奈的說(shuō)：“……”；張三攤了壞笑，一副無(wú)可奈何的模樣：“……”顯而易見(jiàn)，讓角色講話有多種形式，寫(xiě)語(yǔ)言表達(dá)能夠不用發(fā)生“說(shuō)”而是語(yǔ)言表達(dá)前邊再加上表情和神情，根據(jù)一定的練習(xí)把握這種技巧讓孩子的寫(xiě)作能力進(jìn)一步得到提高，讓她們學(xué)好片段描寫(xiě)，不容易僅干巴巴的地寫(xiě)“某某說(shuō)”。

三、寫(xiě)想要不發(fā)生“想”碰到描寫(xiě)心理活動(dòng)中，這種語(yǔ)句早已被孩子們寫(xiě)濫：“我腦子里跳出來(lái)2個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又要怎么寫(xiě)？常用便是“我心想”。如某學(xué)生們寫(xiě)：“老師出一道難題要帶回去所寫(xiě)的。我心想：天吶！這該怎么辦呢？”依照蔣老師“寫(xiě)想不用想”的技巧，除掉：“我心想”三個(gè)字怎樣？“老師出一道難題要帶回去所寫(xiě)的。天吶！這該怎么辦呢？”是否更簡(jiǎn)約精煉？別忘記提示孩子要為心理活動(dòng)描寫(xiě)再加上適度語(yǔ)氣助詞。

四、便是不用成語(yǔ)寫(xiě)作為什么寫(xiě)不久？全是成語(yǔ)搞的鬼！蔣老師此話一出震驚四座。并不是說(shuō)常用成語(yǔ)才顯得有才華嗎？其實(shí)不是，在“便是不用成語(yǔ)”創(chuàng)作技巧中，蔣老師強(qiáng)調(diào)：當(dāng)成原文中只能依照招數(shù)應(yīng)用成語(yǔ)時(shí)，文章內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)就沒(méi)有了，不如讓孩子踏踏實(shí)實(shí)將自己見(jiàn)到的體驗(yàn)都表達(dá)出來(lái)。哪些風(fēng)清云淡、風(fēng)和日麗、柳綠花紅、神采奕奕、神清氣爽……那些被用濫的成語(yǔ)還是少發(fā)生為妙。如，寫(xiě)春天不要用“風(fēng)和日麗”，反而是這樣寫(xiě)：“風(fēng)兒輕輕吹輕拂林梢，本來(lái)平靜的湖漾起了圓圈漪漣，河邊的垂柳輕晃著體態(tài)，我也忍不住展開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我每一寸肌膚，溫暖的，癢癢的。”想盡辦法用實(shí)際的語(yǔ)句替換掉別人用濫的成語(yǔ)，處理孩子作文寫(xiě)不久寫(xiě)不細(xì)的一大難題。五、碰到“很”和“十分”想一想針對(duì)文章寫(xiě)不久的孩子，能夠練習(xí)的另一個(gè)技巧是：碰到“很”和“十分”想一想。看了成千上萬(wàn)學(xué)生習(xí)作，蔣老師發(fā)覺(jué)出現(xiàn)的頻率最大的文字包含“很，十分”，請(qǐng)家長(zhǎng)提示孩子，碰到寫(xiě)這三個(gè)字時(shí)盡量不要落筆，慢下來(lái)想一想，是否非得發(fā)生這一關(guān)鍵字？比如說(shuō)寫(xiě)熱，別發(fā)生“很燙”兩字，試著用其它的描繪來(lái)展現(xiàn)熱：烈日當(dāng)空，并沒(méi)有一絲風(fēng)，落葉垂下毫無(wú)生氣……文章內(nèi)容自然能寫(xiě)長(zhǎng)。六、自然環(huán)境里有“真”“情”到五六年級(jí)孩子都需要學(xué)習(xí)培訓(xùn)場(chǎng)景描寫(xiě)。如有些孩子能寫(xiě)：“早上天氣挺不錯(cuò)的，放學(xué)時(shí)，卻嘩嘩飄起雨來(lái)。雨珠再下，淚珠在滴，老天爺也好像要為我哭泣。”孩子可用自然環(huán)境烘托自己的情緒最先要表?yè)P(yáng)。但很多孩子只要一寫(xiě)自然環(huán)境，自然就是花朵笑容，綠草點(diǎn)點(diǎn)頭、鳥(niǎo)兒演唱、毛毛雨抽泣，變成招數(shù)，難道說(shuō)世上只有綠草、鳥(niǎo)兒、小編嗎？為何不能寫(xiě)身旁更真實(shí)東西呢？云、霧、餐桌，即便是電桿都能夠?qū)懀@一技巧是提示孩子不但要令人身處環(huán)境中，還需要令人身處真正的環(huán)境中。七、要?jiǎng)舆B到動(dòng)文章內(nèi)容要一波三折才好看，但是現(xiàn)在的孩子生活也很平淡，你不可以奢求她們寫(xiě)下一波三折內(nèi)容，那就讓他們學(xué)好一波三折地選擇形容詞，就那是要?jiǎng)舆B續(xù)動(dòng)——學(xué)好堅(jiān)持使用形容詞，某大學(xué)生寫(xiě)一場(chǎng)乒乓球賽足球比賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，令人看得眼花繚亂。”（一句話把文章給我寫(xiě)完了）學(xué)好形容詞技巧之后將改動(dòng)成：“只見(jiàn)高高的把球拋起來(lái)，雙眼死死的盯住，球觸及球板的一瞬間，他手腕子輕輕一抖，腳一跺，球高速運(yùn)轉(zhuǎn)著，向這里飛過(guò)來(lái)，令人看得眼花繚亂。”一個(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)眼變?yōu)榱邆€(gè)，文案立刻動(dòng)感豐富起來(lái)。八、一秒鐘事情寫(xiě)三百字或是對(duì)于作文寫(xiě)不久的一種技巧練習(xí)：用三百字來(lái)描述1秒內(nèi)發(fā)生的事情。如對(duì)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄一瞬間的描繪本來(lái)僅有幾十字：只看見(jiàn)某某某縱身一跳，一下子掠過(guò)橫杠，一個(gè)新的校運(yùn)會(huì)記錄出現(xiàn)了！怎么變成三百字？能夠條理清晰地添加姿勢(shì)解剖學(xué)：怎樣跳遠(yuǎn)技巧、跳起、翻過(guò)、落地式；再加上想到：歷屆校運(yùn)會(huì)有些人挑戰(zhàn)失敗，平日怎樣一次次操練這些；還能夠再加上關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)豐富，起跑前怎樣與同學(xué)們開(kāi)展對(duì)視，完成后同學(xué)們?cè)趺聪蛩麘c賀……父母可以找一些1秒左右素材讓孩子開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，懂得了這一技巧難道還怕測(cè)試寫(xiě)不出四五百字嗎？九、一段話里最少發(fā)生6個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)許多孩子沒(méi)法用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)作中常會(huì)僅有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，乃至分號(hào)也沒(méi)有，把老師看到咽氣才行。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，能讓孩子開(kāi)展“一段話起碼發(fā)生6種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的技巧練習(xí)。例如，。？！……：“”這種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你的作文中都有嗎？沒(méi)有就請(qǐng)?jiān)囍孟氯ァＭㄟ^(guò)幾回訓(xùn)練后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的震驚轉(zhuǎn)變：耐人尋味的語(yǔ)句會(huì)寫(xiě)、人物語(yǔ)言會(huì)添加了，心理狀態(tài)融合進(jìn)去，還會(huì)用反問(wèn)了，這種語(yǔ)句加上后，內(nèi)容自然栩栩如生下去。一位作家就曾經(jīng)這個(gè)方法對(duì)自身作文寫(xiě)不太好的孩子進(jìn)行練習(xí)，成效顯著，發(fā)展迅速。

十、篇幅三四五這一技巧說(shuō)到底就是學(xué)習(xí)培訓(xùn)寫(xiě)短句。學(xué)了一段時(shí)間作文的孩子很容易在作文里寫(xiě)一段話，而一段話寫(xiě)不好就變成了語(yǔ)病。實(shí)際上許多文學(xué)家是以寫(xiě)短句見(jiàn)長(zhǎng)的，像郁達(dá)夫、汪曾祺。家長(zhǎng)應(yīng)提示孩子留意操縱每句的篇幅，最好把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的英語(yǔ)一段話改為僅有三四五個(gè)字的短句子，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)那樣的作文有語(yǔ)言能力會(huì)舒服很多。如某學(xué)生們的全文：“高高地碧綠碧綠草散發(fā)出誘人芳香。一根一根要看得那么清楚，很挺拔的模樣。”經(jīng)引導(dǎo)后改為：“草綠色了，變高，散發(fā)出芳香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的模樣。”是不是很有節(jié)奏性？蔣老師覺(jué)得，孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作一般要踏過(guò)4個(gè)步驟：1、創(chuàng)作并不是神密；2、創(chuàng)作必須技巧；3、創(chuàng)作注重個(gè)性化；4、創(chuàng)作便是日常生活。一些孩子在大量的讀寫(xiě)能力中，在老師的鼓勵(lì)下能成功來(lái)到第三階段，乃至第四階段；可是有很大一批孩子沒(méi)法超越第二階段。教給的技巧是專(zhuān)門(mén)針對(duì)這種一部分孩子。父母完全可以在家中應(yīng)用之上技巧對(duì)孩子開(kāi)展有目的性的練習(xí)。而對(duì)于一些早已來(lái)到第三、第四階段的孩子，父母必須要做的就是確保她們很多閱讀的，引導(dǎo)他們的性格寫(xiě)作。收攏