導讀17.紫藤蘿瀑布1．勾畫表現作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。2．揣摩詞語和重點語句的表現力，賞析作者描寫紫藤蘿之美的藝術手法，感受語言魅力。3．體會....17.紫藤蘿瀑布

1．勾畫表現作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。

2．揣摩詞語和重點語句的表現力，賞析作者描寫紫藤蘿之美的藝術手法，感受語言魅力。

3．體會托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。

第1課時

一、導入新課

(放瀑布錄像)望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。(放紫藤蘿錄像)(紫藤蘿和瀑布對照圖)你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，真像一條美麗的瀑布。今天我們就一起隨著當代女作家宗璞踏上感受美的旅程。

二、教學新課

目標導學一：初讀課文，品析美的構思

1．教師交代背景。

“文革”中，作者的父親著名哲學家馮友蘭受到批斗，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。“焦慮和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者徘徊在庭院之中，看見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，于是寫成此文。

2．指導學生朗讀課文。

朗讀指導：(1)長句的停頓要得當；(2)朗讀的節奏要緩急適當；(3)注意朗讀的語氣、語調；(4)注意句子的重讀；(5)讀準字音，注意感情。

3．小組討論。

(1)課文圍繞著“花”寫了哪些內容？請在下列橫線上各填上一個字，梳理出文章的結構思路。

明確：第一部分：(1—6段)　__賞__花(花瀑、花穗、花朵)。

第二部分：(7—9段)　__憶__花(賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機)。

第三部分：(10—11段)　__悟__花——生命的長河是無止境的。

(2)本文思路清晰，結構完整。文章的開頭和結尾有哪些特點？

明確：開頭——凝思(設置懸念，出奇制勝)

結尾——徹悟(呼應開頭，引人深思)

目標導學二：再讀課文，欣賞美的景物

指導學生閱讀課文，注意體會文中的寫作順序、角度、方法及作用。

1．課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？

明確：從整體到局部。先寫花瀑，再寫花穗，最后寫花朵。

2．作者是從哪幾個角度描寫盛開的紫藤蘿的？

明確：從三個方面寫。①顏色：“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”。②形態：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”“一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵”“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”“在和陽光互相挑逗”“彼此推著擠著”。③香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。

3．在文中，哪些語句是用來描寫花形和香味的？作者用了什么修辭手法？

明確：①像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。(比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。)

②只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。(比擬：把紫藤蘿比作流動的瀑布，又比作“在歡笑”的人，生動形象地寫出花的神態，賦予了紫藤蘿花以動態美。)

③像迸濺的水花。(比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花以動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。)

④花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！(比擬：把一朵一朵、一串一串的花擬人化，仿佛是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，開得茂盛。同時也寫出了花的可愛，有一種童話般的美。)

⑤每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。(比喻：形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。)

⑥這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。(通感：花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動)

教師總結：通過以上的分析，我們看到，在描寫過程中，作者運用了多種修辭手法，包括比喻、擬人和通感。同時，在描寫順序上，她由遠到近，由整體到局部，全方位地進行刻畫，使紫藤蘿花的形象栩栩如生地展現在我們眼前。

首先，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。其次，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。再次，用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。又比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發了作者喜悅的心情。最后，物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發了愉悅歡暢的心情。

三、板書設計

第2課時

一、復習導入

上節課，我們一起感受了作者筆下紫藤蘿盛開的熱烈輝煌，并品析了作者描寫紫藤蘿之美的藝術手法，感受到語言的魅力。下面，讓我們來分析一下，作者面對紫藤蘿瀑布，生發出了怎樣的人生感悟。

二、教學新課

目標導學一：品悟美的情感

1．紫藤蘿瀑布流經之處，就是作者走過的心路。作者走過一段怎樣的心路歷程呢？請同學們齊讀第7段找出答案。

明確：作者由心中充滿疑惑、痛楚到暫時獲得精神上的寧靜和生的喜悅。

2．作者為什么焦慮和痛苦？你能從文中找出相關的語句嗎？

明確：作者的弟弟不幸身患絕癥，所以痛苦；生死未卜，是生是死還是謎，所以焦慮。文中的“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚”正隱含作者的焦慮和痛苦。

3．看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜，只有喜悅呢？假如你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢？

明確：美好的生命力可以征服一切，它好比一服靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。

4．那讓作者忘憂消愁的紫藤蘿，是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺？(不是)十多年前的紫藤蘿是怎樣的？請一位同學朗讀第8段找出答案。

明確：花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。

5．紫藤蘿雖然遭遇被毀的不幸，但可喜的是——十多年后，紫藤蘿又活過來了。紫藤蘿的重生說明了什么？

明確：紫藤蘿有頑強的生命力，有不屈不撓的美麗精神，紫藤蘿美，不僅美在外形，更美在精神。

6．作者讀懂紫藤蘿精神的美了嗎？(讀懂了)作者由此聯想到了人的遭遇，感悟出什么？

明確：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

7．作者的感悟意味深長，你是如何理解的？想想該用什么語氣來念，才能把感情很好地傳達出來。

明確：作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、堅定的語氣。

目標導學二：探究文章寫法

本文主要采用什么寫法？表現了什么樣的主題？

明確：本文通過回憶紫藤蘿的敗落，隱喻生死以及疾病帶來的焦慮、悲痛；借寫紫藤蘿開放時的美景，贊美生命的頑強和美好，借用花兒抒發作者的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。

目標導學三：遷移訓練，拓展延伸

1．請同學模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，選擇一種花，或者一種草進行描繪，要學會運用各種方法如比喻、擬人等，要形象、生動，并附上圖畫。

2．談談學習這篇課文的感受。(要求多角度地進行闡述)

3．帶著對這篇文章的理解，再結合自己的感受，朗讀這篇課文。

課堂小結：本文通過對紫藤蘿花的描寫，贊美了生命的頑強和美好，抒發了作者熱愛自然，熱愛生命的感情。“不經歷風雨，怎能見彩虹。”只有經歷過苦難的人，才更會珍惜生活，珍愛生命。我們每個人都應當像紫藤蘿花一樣，以積極樂觀的人生態度投身到人生的長河中去，讓自己的生命綻放得更加絢麗多彩。

三、板書設計