導讀14蜜蜂教學要求：，現在小編就來說說關于三年級語文14課蜜蜂教案?下面內容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!三年級語文14課蜜蜂教案14蜜蜂教學要求：1.會....

14 蜜蜂教學要求：，現在小編就來說說關于三年級語文14課蜜蜂教案?下面內容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

三年級語文14課蜜蜂教案

14 蜜蜂

教學要求：

1.會認“概、阻”等9個字,會寫“蜜、蜂”等12個字,會寫“蜜蜂、辨認”等詞語。

2.默讀課文,感受說明語言運用的準確,梳理并按順序說出實驗過程。

3.學習法布爾的觀察發現和探索精神,及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重難點：

1.理解課文內容,探究蜜蜂辨別方向的能力的實驗過程,激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

2.感受課文語言運用的準確性,并能積累好詞佳句。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1.會認“概、阻”等9個字,會寫“蜜、蜂”等12個字,會寫“蜜蜂、辨認”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,初步了解蜜蜂辨認方向的能力。

教學準備：多媒體。

教學過程：

一　創設情境,導入新課

1.(多媒體出示放大的蜜蜂彩圖)提問:誰能介紹一下有關蜜蜂的情況?(學生根據課前搜集的資料回答)

蜜蜂在采集花蜜時,對花朵是有選擇性的。它的采摘對象是盛開的花朵,因為此時花蜜或分泌物的含量是比較豐富的。工蜂是辛勤的勞動者,在短暫而又忙碌的一生中,它不僅養育了幼蜂,照顧了蜂王、雄蜂,更為人類獻上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂還具有很強的辨認方向的能力。

今天,我們學習的課文就和蜜蜂的辨認方向的能力有關。

板書題目,齊讀題目。(板書: 蜜蜂)

2.質疑題目:看到課文的題目,你想知道什么?

根據學生提問,教師總結以下幾種問題。

(1)本文是怎樣介紹蜜蜂的辨認方向的能力的?

(2)作者是怎樣驗證蜜蜂具有辨認方向的能力的?

二　初讀課文,自學生字

1.教師:同學們自由讀課文,標出自然段序號,遇到不認識的字,可以借助拼音,也可以請教老師或同組同學,爭取把課文讀正確。

2.聽范讀課文的錄音,要求學生聽準字音。

3.學生試著讀課文。

4.指名讓學生分自然段朗讀課文。

5.在學生讀課文的過程中,多媒體出示詞語。

蜜蜂　辨認　推測　阻力　跨進　包括

檢查　準確無誤　沿途　陌生　大概

逆風　超常

指名讀這些詞語,注意讀準平舌音“阻”,翹舌音“查、超”,前鼻音“辨、檢”,后鼻音“蜂”。

6.學習生字。

(1)多媒體出示要求會寫的字。

蜜　蜂　辨　阻　跨　括

檢　查　確 誤　途　陌

自由讀,指名讀,師生糾正讀音。

(2)識記生字,指導寫字。

①識記生字。

你是如何識記這些字的?

形近字比較:密—蜜　辯—辨　組—阻　活—括

熟字加偏旁:角 石=確　旦 木=查　百 阝=陌

②小組內練習書寫,小組內評價書寫。

③小組長匯報本組內寫的錯別字或不規范的字。

④依據小組長的匯報,重點對以下幾個字進行范寫指導。

“蜜”:注意把字寫得扁一些,注意筆畫的穿插避讓。

“辨”:左邊“辛”的最后一筆豎變成撇,中間是“點、撇”。

“途”:半包圍結構,先寫“余”,再寫“辶”。

⑤學生針對易錯的生字再次練寫。

⑥展示學生作品。

7.同桌互相聽讀課文,鞏固對生字、新詞的認識。

8.指名多人多形式地分段朗讀課文,激發學生的朗讀興趣。

整體感知課文大意,說說課文講了一件什么事。(多媒體出示文意)

　　本文講為了驗證蜜蜂有辨認方向的能力,“我”做了一個實驗,把二十只左右的蜜蜂帶到四公里外的地方,然后“我”一人回家,發現蜜蜂竟然比我先到家。在第二天,又有幾只蜜蜂飛回了家。由此,得出了蜜蜂具有辨認方向的能力。

三　細讀感悟,探究實驗

學習課文第1、2自然段,了解實驗過程。

1.讀課文,說說是什么原因讓作者想到做這個實驗的。

2.聯系實際說說,當你聽到一些話或事時,你是很快就相信,還是會表示懷疑。你會像作者一樣去尋找真相嗎?

3.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2自然段,看看他的實驗可以分為哪幾步。

4.學生用“先……接著……然后……最后……”回答。

5.請男生齊讀第2自然段作者做實驗的步驟。你能從實驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真,十分嚴謹)

6.其實,法布爾寫到“打開紙袋,在它們身上做了白色記號,然后放了出來”就已經說清了實驗的過程,為什么還要寫后面的內容呢?自由讀讀,跟同桌討論一下。

(說明法布爾邊做實驗邊觀察蜜蜂的活動情況,還動腦筋思考)

我們再一起讀讀第2自然段,感受法布爾的實驗過程和他所表現出來的態度。

7.現在你有什么話想對作者說?或者你有什么想說的話?

四　課堂小結

通過本節課的學習,我們了解了作者實驗的內容,下節課我們繼續探究。

教學反思：

　　注重學生質疑、自主釋疑的能力,培養學生合作探究、自主學習的能力。本節課中對字詞的學習是重點,教師引導學生掃清閱讀障礙,為接下來的學習打下堅實的基礎。

第二課時

教學目標：

1.理解課文內容,探究蜜蜂辨認方向能力的實驗過程,激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

2.感受課文語言運用的準確性,并能積累好詞佳句。

教學準備：多媒體。

教學過程：

一　復習舊課,導入新課

1.指名朗讀生字、新詞。(多媒體出示詞語)

蜜蜂　辨認　推測　阻力　跨進　包括

檢查　準確無誤　沿途　陌生　大概　

逆風 超常

2.談話導入:通過上節課的學習,我們感受到了蜜蜂辨認方向的能力很強,這節課我們繼續觀察實驗的結果如何。

二　朗讀課文,重點感悟

1.實驗結果。

(1)默讀第3~7自然段實驗結果部分,思考:蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出相關的句子。

(2)學生匯報,教師隨即點撥。

①多媒體出示句子。

　　沒等我跨進家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里,肚皮下面還沾著花粉呢。”

小女兒很激動,為什么?(沒想到蜜蜂會飛回來)

指導學生用激動的語氣讀。

②多媒體出示句子。

　　這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。

從“至少”等詞體會到了什么?(作者用詞的準確,體現了科學的嚴謹)

“準確無誤”指什么?(逆風沒有使它們迷失方向,沿途陌生的環境沒有讓它們偏離方向,它們準確無誤地回家了)

指導朗讀,讀出重點詞。

③蜜蜂不僅有辨認方向的能力,而且這種能力還很強。請同學們讀第7自然段。從哪句話可以看出來呢?(多媒體出示句子)

　　盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。

哪些詞語能體現蜜蜂辨認方向的能力強?(盡管……但……　確確實實)

指導讀出重點詞。

④課文第1自然段中還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強,請你找出來。(多媒體出示句子)

　　無論飛到哪里,它總是可以回到原處。

這兩組關聯詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強,所以,實驗的結果是蜜蜂確實有辨認方向的能力。

(3)蜜蜂辨認方向的能力這么強,為什么還有幾只蜜蜂沒有回來?(學生發揮想象,自由討論、匯報)

2.研究結論,激發探究。

(1)法布爾通過實驗,得出的結論是什么?(多媒體出示最后一個自然段)

　　蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。

為什么說“蜜蜂靠的不是超常的記憶力”?從課文哪些地方可以看出來?

學生1:蜜蜂被裝在紙袋里,不可能看到行走的方向,也看不到沿途的景物。所以蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

學生2:在放飛時刮起了大風,蜜蜂逆風飛行,又飛得很低,它們不可能在高空中“眺望”到

遙遠的家。所以蜜蜂認路靠的是一種本能。

(2)什么是本能?(指人和動物不學就會的本領)當時法布爾無法解釋,現在可以解釋了嗎?(多媒體出示相關資料)

　　蜜蜂是利用視覺、嗅覺,依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的;在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置。在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢。

偏振光導航是蜜蜂特殊的本領,蜜蜂復眼頂部的一小部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導航,并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈,將蜂箱、食物和太陽三者聯系起來,加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統。

三　總結全文,練習表達

1.用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。

2.參照課后第一題,把答案補充完整,試著敘述法布爾這次實驗的完整過程。

教學反思：

　　 1.在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能,逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度,初步掌握科學的思維方法。本課正好適合對學生創造潛能的開發、科學態度和方法熏陶的培養,因此,緊扣末尾這一結論,引導學生質疑、解疑、再生疑,促使學生主動發現、自主探究。

2.對于三年級的學生來說,無數的好奇和遐想充滿了他們的小腦袋,教師在教學過程中要引導學生帶著問題讀課文,鼓勵學生在閱讀中發現問題,這樣不僅可以訓練學生捕捉信息的能力,還能把學生帶入到文本中,為以后的學習打下良好的基礎。