導(dǎo)讀第五單元單元說明，我來為大家講解一下關(guān)于部編版三年級語文下冊教案七單元?跟著小編一起來看一看吧!部編版三年級語文下冊教案七單元第五單元單元說明本單元圍繞“想....

第五單元單元說明，我來為大家講解一下關(guān)于部編版三年級語文下冊教案七單元?跟著小編一起來看一看吧!

部編版三年級語文下冊教案七單元

第五單元

單元說明

本單元圍繞“想象”編排了《小真的長頭發(fā)》《我變成了一棵樹》兩篇精讀課文和一篇習(xí)作。兩篇精讀課文人物對話有趣，故事情節(jié)引人入勝，富有想象，充滿童趣，插圖設(shè)計(jì)精美，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，感受想象的神奇，并能激發(fā)學(xué)生的想象思維。《小真的長頭發(fā)》是根據(jù)日本畫家高樓方子同名繪本改編的故事。故事內(nèi)容極富想象力，講的是留著妹妹頭的主人公小真靠自己的奇思妙想和巧舌如簧，讓留著長頭發(fā)的小葉和小美由一開始的“美得不行”到后來的“聽得入了神”，并開始羨慕小真的故事。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答使得整個(gè)故事充滿戲劇張力。《我變成了一棵樹》是中國作家顧鷹創(chuàng)作的充滿生活氣息，貼近學(xué)生生活的童話故事。故事將人與動(dòng)物、植物彼此相遇與認(rèn)同，描繪得有如童年生活中一種真實(shí)的存在，也使得不同生命的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。這兩篇課文內(nèi)容淺顯易懂，可以通過多種形式的朗讀感知富有想象的故事情節(jié)，感受豐富多彩的人物特點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生想象思維。抓關(guān)鍵詞體會(huì)表達(dá)效果的不同并進(jìn)行創(chuàng)編故事的嘗試是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)《小真的長頭發(fā)》及《我變成了一棵樹》中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住寫的神奇、有意思的情節(jié)，通過朗讀想象畫面，抓住關(guān)鍵詞，拓展思維，進(jìn)行語言文字積累與運(yùn)用，嘗試創(chuàng)編故事，為進(jìn)行單元習(xí)作打好基礎(chǔ)。

教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排

分類內(nèi)容

課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)

課文

小真的長頭發(fā)2

1、認(rèn)識14個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字，認(rèn)識新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指導(dǎo)寫好帶有這類偏旁的字。

2、能正確、流利朗讀課文，有感情朗讀好人物對話。

3、抓住關(guān)鍵詞感受想象的神奇，并能激發(fā)學(xué)生的想象思維。

4、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字，嘗試創(chuàng)編故事。

我變成了一棵樹2

習(xí)作交流平臺3

1、回顧單元課文，感受想象的神奇。

2、游戲環(huán)節(jié)，進(jìn)行習(xí)作前熱身。

3、讀例文，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，啟發(fā)學(xué)生

思維，學(xué)習(xí)構(gòu)段方法。

初試身手

16小真的長頭發(fā)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。

2．認(rèn)識9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“柵”和多音字“卷”。學(xué)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“棒”，

學(xué)會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的字。

3．抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的不同，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

4．能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的不同，并學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、競猜謎語，激趣導(dǎo)入

1．聽說咱們班的孩子個(gè)個(gè)都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象力？

【設(shè)計(jì)意圖：用比一比的方式，用學(xué)生感興趣的猜謎語形式導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又契合本單元“想象”主題。】

2.（課件出示謎語）生猜。沒錯(cuò)，就是頭發(fā)。（板書：頭發(fā)）

3．今天我們要讀一個(gè)特別有趣的故事，名字叫《小真的長頭發(fā)》。（板書課題）齊讀課題。（兩種讀法）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.請同學(xué)們打開課本，翻到60頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.出示本課生詞，排火車讀。

預(yù)設(shè)：

（1）“卷”為多音字，出示[juǎn]1把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形。2裹俠帶動(dòng)。3彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形的東西。[juàn]1可以舒展和彎轉(zhuǎn)成圓筒形的書畫2書籍的冊本或篇章3考試用

的紙?jiān)谖闹袘?yīng)讀哪個(gè)音？什么意思?

(2)學(xué)生識記困難的字有柵、礙。柵與冊對比，了解象形文字的有關(guān)知識。礙與得進(jìn)

習(xí)作例文

4、啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，

并能有次序、有主次地表達(dá)和寫作。

行對比，學(xué)習(xí)用偏旁區(qū)分字義。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用字義偏旁和漢字演變來識記漢字,拓寬學(xué)生知識面。】

3.指導(dǎo)寫字

(1)出示生字,認(rèn)讀組詞。

(2)指導(dǎo)書寫

“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點(diǎn),腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結(jié)構(gòu)的字,做到左窄右寬

第二課時(shí)

一、朗讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

1.又到了大家最喜歡的接讀課文環(huán)節(jié)了，誰來當(dāng)火車頭？其他同學(xué)把書放平，做到耳到、眼到、心到。

2.讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問嗎？（小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的長頭發(fā)？）

3.故事里誰有長頭發(fā)？擁有長頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？（板書：美得不行）

4.什么叫美得不行？美得不行的小葉和小美會(huì)帶著什么表情和動(dòng)作說話呢？（課件出示加上橫線的小葉小美說的三句話，學(xué)生加提示語朗讀）

5.當(dāng)你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發(fā)時(shí)，小真呀小真，你會(huì)是什么心情？

6.（出示小真說的話）大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的心了嗎？——再讀7.故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？（出示句子）（板書：聽得入了迷羨慕）

8.是什么讓他們發(fā)生的這樣的變化？別著急，讀完故事相信你一定能找到答案。

【設(shè)計(jì)意圖:讀完課文后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,孩子們從發(fā)現(xiàn)問題——帶著問題讀故事——解決疑惑的過程中體驗(yàn)到自己成為學(xué)習(xí)主人的快樂。】

二、研讀故事，理解想象

1.默讀故事，小真的長頭發(fā)都有什么用？（課件，板書）

2.喜歡哪部分就讀哪部分。（生自由練習(xí)）

3.交流。（隨機(jī)出示）

①釣魚

你們釣過魚嗎？容易嗎？小真釣魚容易嗎？從哪看出來的？再讀。

②拉牛

○老師聽到他把“嗖”這個(gè)字讀得繪聲繪色。一個(gè)“嗖”字讓你看到了什么樣的畫面？

○可別小看這個(gè)“嗖”字，（板書）這樣的詞語叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話？（出示句子）你看到了什么?你的心情怎樣？

【設(shè)計(jì)意圖:擬聲詞的運(yùn)用讓畫面動(dòng)了起來。這一環(huán)節(jié)適時(shí)地強(qiáng)化了學(xué)生語言的積累與運(yùn)用。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，讓語文課堂充滿語文味。】

③當(dāng)被子

（出示去掉“像紫菜卷那樣”和“暄騰騰”的句子）你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書)去掉這兩個(gè)詞語行嗎？為什么？奧，難怪故事的名字要叫《小真的長頭發(fā)》？

④當(dāng)晾衣繩

你又是從哪里感受到小真的頭發(fā)很長？（所有一次）

4.小真在介紹自己的長頭發(fā)時(shí)，每段后面都有——。有時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號也能幫助我們傳達(dá)信息，它在告訴我們什么呢？

5.發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，小真的長頭發(fā)還能做什么？

6.小真在介紹自己的長頭發(fā)時(shí)，都用上了“要是”“就能”??這樣的詞，這叫？你能不能也用上這樣的關(guān)聯(lián)詞把你想到的小真的長頭發(fā)還能做什么寫下來？如果能用上

“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。

7.交流、評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖:這篇課文，包括這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是感受想象的神奇，并能激發(fā)學(xué)生的想象思維。課堂上應(yīng)該為學(xué)生營造思維、想象、表達(dá)的氛圍。】

8.長頭發(fā)可以做這么多事，真是太有意思了。可是這么長的頭發(fā)給小真帶來了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺得有意思?

9.聽完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽得入了迷和羨慕了嗎？

10.故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個(gè)共同的愿望，希望——

四、了解作者，拓展閱讀

1.這個(gè)充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰創(chuàng)作的嗎？（介紹作家和其他作品）

2.最后，老師要送大家一首詩。自己讀讀，你覺得那里寫的有意思？配樂讀。

3.愛因斯坦說過：想象比知識更重要。希望你們在生活中也能像小真一樣，插上想象

的翅膀，在屬于自己的天地里自由快樂地成長！

板書設(shè)計(jì):

小真的長頭發(fā)

嗖釣魚

像紫菜卷那樣美得不行拉牛聽得入了神

暄騰騰當(dāng)被子羨慕

當(dāng)晾衣繩??

想得??說得??

17我變成了一棵樹

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。

2．認(rèn)識新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指導(dǎo)寫好帶有這類偏旁的字。

3.抓“癢癢的“冒”“彎”等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的神奇，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

4．初步引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，進(jìn)行戲劇嘗試。

5．拓展學(xué)生思維，展開想象創(chuàng)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：抓“癢癢的“冒”“彎”等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的神奇，并進(jìn)行語言文字

訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：拓展學(xué)生思維，展開想象創(chuàng)編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你們還想聽這樣的故事嗎？

2.引出課題，板書課題，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.請同學(xué)們打開課本，翻到63頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.出示本課生詞，排火車讀。

癢癢的橢圓形菱形鱷魚香腸糖醋排骨丁零丁零秘密

3.排火車接讀課文。

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.狀:認(rèn)識爿字旁,了解爿字旁的含義。與“壯”字進(jìn)行對比。

2.繼續(xù)：強(qiáng)調(diào)“繼”字的筆順。

3.狐貍：左窄右寬，反犬旁的筆順。

4.秘密：理解兩個(gè)同音字的意思。

秘：不公開的，不讓大家知道的。可組詞秘方、秘訣、神秘、奧秘。

密：不公開的，不公開的事物。組詞保密、密信、密謀、密探

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用了解偏旁含義，形近字區(qū)分和同音字的不同含義來區(qū)分相像的

漢字，加深學(xué)生印象。】

5.在田字格中各寫一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。

6.當(dāng)堂聽寫。

第二課時(shí)

一、再讀課文，感知大意

1.聽老師范讀課文，邊聽邊思考：哪些情節(jié)寫得很有意思？

2.師范讀課文。

3.交流寫得有意思的情節(jié)。

預(yù)設(shè)：

（1）第四段

①指名讀。

②哪些描寫讓你覺得有意思？

是啊，“癢癢的”和“冒”我把變成樹的感覺寫活了。

③再讀，讀出有意思。

（2）第五段

①生讀。

②交流有意思的描寫：樹上長鳥窩

（3）第六段

①鳥窩的形狀：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形??

②還會(huì)有什么形狀？

③如果你變成了一棵樹，你會(huì)變成一棵什么樣的樹呢？

④出示句子練習(xí)：

你猜，我變的樹上會(huì)長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對——對了，______!我

變成了一棵_______的樹：______??_______。

【設(shè)計(jì)意圖：孩子天生就有豐富的想象。我還會(huì)變成一棵什么樣的樹？問題一拋出，孩子的思維立刻活躍起來。仿照課文說一說，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。】

（4）第七段

樹上都住了誰？

（5）第八段

①你覺得哪里有意思？“我會(huì)彎下腰”

②指導(dǎo)讀。

（6）十三---十四段

一棵餓得肚子“咕嚕嚕”直叫的樹

（7）十五---二十段

①分角色加動(dòng)作扮演讀。

②這水珠是什么？

4.故事里的媽媽你喜歡嗎？為什么？

二、總結(jié)寫法，拓展想象

1.理清故事創(chuàng)作思路：變樹經(jīng)過——變樹后的趣事。

2.假如你也會(huì)變，你會(huì)變成什么？又會(huì)有怎樣的奇特經(jīng)歷呢？

3.把你想到的以《我變成了_____》為題寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完課文，學(xué)生頭腦中一定有許多遐想不吐不快，適時(shí)進(jìn)行拓展練筆，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。】

板書設(shè)計(jì):

17我變成了一顆樹

癢冒變樹

各種形狀

彎

“咕嚕嚕”趣事

口水

習(xí)作·奇妙的想象

教學(xué)目標(biāo)：

1.從興趣游戲入手，啟發(fā)學(xué)生自由想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2.訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)和動(dòng)手能力

3.挖掘想象潛能，培養(yǎng)寫作興趣，提高學(xué)生說和寫等綜合能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文的基本要求和方法，寫清起因、經(jīng)過、結(jié)果。

5.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長處，明白好文章是改出來的。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將大膽自由的想象應(yīng)用于習(xí)作中。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生做到想象合理有新意，不人云亦云。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件，寫作紙。學(xué)生：在白紙上印上自己的指印。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了兩篇充滿奇思妙想的故事，自己變成了一棵樹，頭發(fā)可以釣魚、當(dāng)晾衣繩在想象的世界里沒有什么是做不到的。

2、小真和“我”大膽想象都實(shí)現(xiàn)了自己美好的愿望，擁有奇異的經(jīng)歷。今天老師想邀請同學(xué)們和我一起登上“奇思妙想號”，在想象的世界里進(jìn)行闖關(guān)大比拼，你們想?yún)⒓訂幔浚ǚ纸M,規(guī)則）要想闖關(guān)成功，不但要想得??，還要說得??,那我們就出發(fā)吧！

【設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。】

二、闖關(guān)游戲，大顯身手

第一關(guān)：指印變變變

1．指印也能做畫,不信你來看。（出示圖片）你們發(fā)現(xiàn)這些有趣的圖案是怎么變出來的嗎？是啊，看似普通的指印，加上我們的奇思妙想，會(huì)產(chǎn)生意想不到的神奇效果。

2．下面我們進(jìn)入第一關(guān).出示游戲規(guī)則：請同學(xué)們展開想象,為指印來個(gè)大變身.看看哪位同學(xué)想得奇,畫得有趣,將為你們組贏得一顆奇思妙想星，時(shí)間三分鐘。

3．學(xué)生想象創(chuàng)作。

4．學(xué)生展示，（不但想象奇特，畫得也挺有趣有趣）老師想送給大家一組表示順序的關(guān)聯(lián)詞語。用上這組關(guān)聯(lián)詞，能幫助你清晰地說出給指印變身的過程。評出奇思妙想星。

【設(shè)計(jì)意圖:借助關(guān)聯(lián)詞語，能幫助學(xué)生語言表達(dá)更清楚，更明白。】

第二關(guān)：接龍編故事

1．夏天，尤其是到了午后，你會(huì)有什么感覺？是啊，正是小瞌睡蟲找到了你們，才讓你們昏昏欲睡。瞌睡蟲的朋友可多了，如果瞌睡蟲找到他的朋友會(huì)鬧出不少笑話或引起不必要的麻煩。比如：一天瞌睡蟲找到了他的朋友“紅綠燈”，會(huì)鬧出笑話或者不必要的麻煩？

【設(shè)計(jì)意圖:教師舉了一個(gè)“紅綠燈”的例子，迅速幫助學(xué)生打開想象空間，為下面的環(huán)節(jié)作好鋪墊。】

2．瞌睡蟲還會(huì)去找大自然中的哪些朋友？又會(huì)鬧出什么笑話或引起不必要的麻煩？第二關(guān)叫接龍編故事。（出示故事開頭）夏天到了，瞌睡蟲王國一片沸騰。它們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友??請同學(xué)們根據(jù)故事開頭接著往下編故事。看誰想得奇特，編得有趣，就為小組加一枚奇思妙想星。

3．小組交流。

4．哪組來當(dāng)龍頭？（教師適時(shí)評價(jià)，頒發(fā)“奇思妙想星”）

第三關(guān)：讀故事寫故事

1．過渡：哎呀，老師越來越佩服你們了，想象真豐富。下面進(jìn)入第三關(guān)，難度可越來越大啦。準(zhǔn)備好了嗎？

2．第三關(guān)：。鉛筆是我們天天都要用到的文具，可是整天憋在鉛筆盒里的鉛筆有好多好多的夢想呢。（出示例文）讀讀故事，鉛筆都有哪些夢想？你們發(fā)現(xiàn)鉛筆的所有夢想有

什么相似之處？

3．不但它的夢想有相似之處，描寫夢想的表達(dá)方式也有相似之處。再讀介紹鉛筆的夢想的這部分你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件）

4．總結(jié)寫法：我們在寫故事的時(shí)候，也可以用上這種方法，讓每部分的語言有一定規(guī)律，這樣故事就顯得條理更清晰，表達(dá)更有層次了。現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出故事創(chuàng)作紙，想一想一支鉛筆還會(huì)有什么夢想？把它寫下來。時(shí)間是六分鐘。

5．展示交流，頒發(fā)奇思妙想星。

6．老師要把你們寫的和在一起，《一支鉛筆的夢想新傳》就誕生了。

三、總結(jié)闖關(guān)，提示寫作

1．統(tǒng)計(jì)各小組奇思妙想星的數(shù)量，評出獲勝小組。

2．總結(jié)獲勝法寶：想得??，說得??。只要大膽想象，就能像小真一樣實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望。

3．出示《最好玩的王國》《一本有魔法的書》《小樹的心思》《躲在草叢里的星星》等非常有想象空間的作文題目，看了這些題目一定會(huì)激發(fā)你無窮的遐想。下節(jié)課，我們就來自己創(chuàng)作一篇富有想象的小故事。

第二課時(shí)

一、談話激趣

談話：上節(jié)課我們牛刀小試，同學(xué)們奇妙的創(chuàng)意給老師留下了深刻的印象。在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切會(huì)變得那么奇妙。下面這些題目一定會(huì)激發(fā)你無窮的遐想。

二、出示要求，創(chuàng)編故事

1．出示題目，選出你最喜歡的題目，也可以寫其它的想象故事。

2．簡單交流。

3．明確寫作要求，大膽想象，可以仿照課文的寫法。

4．學(xué)生創(chuàng)作故事。

第三課時(shí)

一、回顧要求，導(dǎo)入新課

（出示題目及要求）今天我們來一起分享一下你們的想象成果。

二、自己評價(jià):朗讀自己認(rèn)為最精彩的地方。

三、同學(xué)互評：說說自己最喜歡同學(xué)寫的什么內(nèi)容，什么地方需要修改。

四、總結(jié)點(diǎn)評

1．老師總結(jié)作文優(yōu)缺點(diǎn)。

2．列出寫的較好的學(xué)生名單。

3．選出幾篇較好的文章作為范文朗讀。

4．尋找亮點(diǎn)。

五、自己修改習(xí)作并謄寫。

板書設(shè)計(jì)：

一組

二組

三組想得??說得??

四組

五組

六組

七組

八組

第六單元

單元說明

童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。本單元圍繞

“童年”編排了《童年的水墨畫》《一只窩囊的大老虎》《肥皂泡》三篇精讀課文和《我不能失信》一篇課文。前三篇課文都是名家作品，語言文風(fēng)各有特色。作家用活潑風(fēng)趣，

充滿詩情畫意的文字真實(shí)地描繪了孩子們多姿多彩的童年生活，在童年的百花園里，我們看到了繽紛的世界。童年生活，因?yàn)闊o憂無慮而快樂，因?yàn)橛辛藟粝攵省?/p>

《童年的水墨畫》是張繼樓先生的三首兒童詩，分別描繪了鄉(xiāng)村孩子們溪邊垂釣，江上戲水，林中玩耍的情景，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。《一只窩囊的大老虎》則更像是一篇令人忍俊不禁的記事作文，作家葉至善寫了小時(shí)候好不容易得到一次演出機(jī)會(huì)，扮演一只大老虎，但卻因?yàn)樘o張而演砸鍋的一次難忘而有趣的經(jīng)歷。演出前后豐富的心理變化及充滿生活氣息的詞語是這篇課文的特色。《吹肥皂泡》是冰心先生回憶小時(shí)候玩吹肥皂泡的游戲時(shí)快樂而美好的感受，描寫了泡泡美麗而豐富多變的形態(tài)，并對泡泡會(huì)飛到哪里去展開了美好的遐想。略讀課文《我不能失信》寫的是革命家宋慶齡童年時(shí)因?yàn)楹团笥鸭s好而放棄了去伯伯家做客的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了宋慶齡守信用的美好品德。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。如《童年的水墨畫》是聯(lián)系上下文的方法，理解詩句中隱藏的畫面內(nèi)容。《一只窩囊的大老虎》是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解小作者的心理活動(dòng)變化。《肥皂泡》則可以通過觀察體會(huì)作者用詞的生動(dòng)貼切。《我不能失信》則是聯(lián)系生活實(shí)際，理解包含道理的句子。還有查字典，查資料、向別人請教等學(xué)習(xí)方法。習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容是寫一個(gè)熟悉的人，嘗試寫他的特點(diǎn)。

分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排

18童年的水墨畫

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。

3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

課文

童年的水墨畫21.認(rèn)識22個(gè)生字，會(huì)寫34個(gè)生字。

2.朗讀課文，感受童年生活的快樂。

3.通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，觀察體會(huì)等方法理解難懂的句子。

4.學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)、連續(xù)動(dòng)詞等寫作方法。

一只窩囊的大老虎2

肥皂泡2

我不能失信1

習(xí)作

身邊熟悉的那些

有特點(diǎn)的人1

1.能抓住身邊一個(gè)熟悉的人的特點(diǎn)。

2.通過一兩件事表現(xiàn)這個(gè)人的特點(diǎn)，運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫把事情寫具體生動(dòng)。

3.為習(xí)作取一個(gè)新穎有趣的題目。

語文園地六

交流平臺

1．交流理解難懂的句子和難懂的詞語的方法。

2．根據(jù)詞語的意思想象畫面。

3．讀一讀，體會(huì)同一個(gè)詞語在不同句子里的不同含義。

4．圍繞一個(gè)事物，用比喻、擬人、排比等修辭方法和優(yōu)美的形容詞把這個(gè)事物寫具體生動(dòng)。

5．背誦積累關(guān)于誠實(shí)守信的古代名言詩句。

識字加油站

詞句段運(yùn)用

日積月累

18、《童年的水墨畫》

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。

今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對童年詩歌的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性。】

（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。

（2）讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來識記生字。加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度。】

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。

指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。

師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來

一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）

看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言

師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們

一起來看一看。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》

1.自由讀，做到讀正確、讀流利

2.個(gè)別讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩歌用詞的精妙。】

是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己

試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然

撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩歌用詞的精妙。】

生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？

個(gè)別生讀。

師：多美的想像啊！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5.多么富有生機(jī)的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個(gè)別讀。

6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？

師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣

魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。

四、學(xué)習(xí)《江上》

1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)

到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。

2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處。】

3.交流：

師：《江上》是寫什么？

生：游泳

生：戲水

師：你們覺得哪個(gè)詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的快樂的。

生：都運(yùn)用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫

了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽

見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

五、學(xué)習(xí)《林中》

5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運(yùn)用

聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。

6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》

7.交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠

像蘑菇一樣。”，意思一樣嗎？

生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”

8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢？

兒童的歡樂。在哪里能讀出來？

9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？

五、動(dòng)筆仿詩，抒發(fā)情感

1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。

說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？

2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

【設(shè)計(jì)意圖：爭當(dāng)小詩人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩。】

3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。

六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

19一只窩囊的大老虎

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“級、劃、嘗、改、虧“這幾個(gè)字。

2．讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語。

3．默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。

4．聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì)演出的過程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來。”

教學(xué)重點(diǎn)：找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)演出的過程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來。”仿寫一段心理活動(dòng)，

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備稿紙

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書題目，激趣導(dǎo)入

1．老師先請大家看一幅圖片，這是什么？（出示老虎的圖片）圖片上是一只什么樣的

老虎？老虎會(huì)什么本領(lǐng)？（板書題目：一只______的大老虎）（生自由補(bǔ)充：兇猛、威風(fēng)??）

2．（師補(bǔ)全板書題目：一只窩囊的大老虎）看到這個(gè)詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。

【設(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)的大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

二、初讀課文，了解故事。

1.你喜歡這篇課文嗎？課文講了一件什么事？

出示提示語：我（誰）扮演一只大老虎（干什么）結(jié)果演砸鍋了。

師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果。可以用上課文中的關(guān)鍵詞。

2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準(zhǔn)確嗎？（分組出示課文中的詞語）

接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來踱去通情達(dá)理（成語）

3.哪些詞你覺得很有趣？因?yàn)檫@些詞充滿生活氣息，你還能說幾個(gè)這樣的詞嗎？

4.哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個(gè)詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思？換個(gè)別的意思相同的詞試試。

【設(shè)計(jì)意圖：用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情經(jīng)過結(jié)果概括課文。把字詞放在語言環(huán)境中去理解，或是換一個(gè)意思相似的詞，或是請同學(xué)幫助等方法去理解難懂的

字詞，時(shí)刻歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。】

三、細(xì)讀課文，體會(huì)“我”的心理變化

1．（出示提示句）學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀畫出我心理活動(dòng)的句子。

看著同班小朋友在臺上又唱又跳，我??

老師挑選演員分派角色的時(shí)候，我??

演哥哥的小朋友笑話我不會(huì)豁虎跳演不好時(shí)，我??

老師鼓勵(lì)我說演老虎不用豁虎跳時(shí)，我??

在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時(shí)，我??

演哥哥的小朋友還是笑話我不會(huì)豁虎跳，演得窩囊時(shí)，我??

演出時(shí)，我聽到臺下一陣哄堂大笑時(shí)，我??

演完時(shí)，我??

演哥哥的小朋友又笑話我不會(huì)豁虎跳，我??

我至今還不明白??

2．請你用課文中的幾個(gè)詞語說一說演出前后我的幾次心理變化。

板書：期待自信緊張不明白

3．再完成課后第一題填寫完表格。

4．為什么演出的過程我“一點(diǎn)兒也記不起來了”，你有過緊張得的時(shí)候嗎？回想一下，

你有過這種經(jīng)驗(yàn)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：課文很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動(dòng)沒有明顯的“我想”做提示，孩子們可能看不明白什么樣的句子是心理活動(dòng)。所以先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文按照事情發(fā)展過

程找出描寫我的心理活動(dòng)的句子，再用幾個(gè)詞總結(jié)歸納我的心理變化，最后完成課后題的表格，學(xué)習(xí)有梯度，由易到難。】

四、創(chuàng)設(shè)情境，練寫心理活動(dòng)

1．心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫得豐富而生動(dòng)。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩

字、三字、四字看誰說得多？（難過后悔快樂激動(dòng)興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈??）

2．下面這些情況你遇到過嗎？你的心情會(huì)是怎樣的，又會(huì)想些什么？（說一說）

試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯(cuò)得都是計(jì)算題，我??。

放學(xué)路上，我??媽媽做了許多好吃的菜，可我??媽媽問：“期中試卷發(fā)下來了嗎？考了多少分？”我??我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，

我心想??可沒想到媽媽看了我一眼，并沒有批評我，而是安慰我說：“這次沒考好不要緊，自己找找原因，爭取下次進(jìn)步！”聽了媽媽的話，我心里??

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)事情發(fā)展寫寫自己的心理活動(dòng)，內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才能有感而發(fā)。】

五、變換題目開導(dǎo)作者

1．作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎？

誰能把題目改一改。你想怎么開導(dǎo)“我”呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝鞓贰＃?/p>

2．生活中我們也會(huì)經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時(shí)同學(xué)們要多留心生

活，把生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)記下來。

板書設(shè)計(jì)：

可愛期待上臺

一只窩囊的大老虎自信排練

有趣緊張演出

不明白哄堂大笑

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀生字

1．出示“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)”的字在文中的詞語，指名領(lǐng)讀。

2．出示注音生字，開火車認(rèn)讀。

3．觀察字形、結(jié)構(gòu)、部首。說說哪個(gè)字最難認(rèn)，交流識字方法。

二、指導(dǎo)寫字

1．出示幾個(gè)要求會(huì)寫的大字。（級、劃、嘗、段、改、虧、強(qiáng)、槍、達(dá)、挖）

2．動(dòng)畫演示“級”、“劃”“嘗”“段”“強(qiáng)“的筆順。注意“及”和“戈”“弓”字筆順。

“段”的第一筆是撇，提醒學(xué)生不要連寫。

3．“嘗”上面要和“學(xué)”上邊區(qū)分。“改”左邊第三筆是提。“虧”字下面是豎折鉤，

不要和“專”字下面混淆。“達(dá)”第三筆是點(diǎn)。“槍”右邊不要寫成“侖”。“挖”最后一筆折要向左斜。

4．形近字比較：級極槍搶虧專技枝

5．多音字組詞：劃角

6．把每個(gè)字認(rèn)真寫三遍，同桌互相檢查糾錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖：本課的生字很多，易錯(cuò)的筆順和易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字都很多，而且每個(gè)字特點(diǎn)各不相同，有的字筆順和重要筆畫都要強(qiáng)調(diào)，需要多花點(diǎn)時(shí)間來學(xué)習(xí)。】

20肥皂泡

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“廊、仰、越、若”等生字。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把做一件事的過程寫具體。

3、通過細(xì)致觀察理解課文中難懂的詞句，品味作者描寫泡泡語言的生動(dòng)優(yōu)美。

4、展開豐富的想象，想想泡泡還有哪些美麗的去處。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把做一件事的過程寫具體。通過細(xì)致觀察理解課文中難懂的詞句。展開豐富的想象，泡泡還有哪些美麗的去處。

教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察，理解課文中難懂的詞句

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作多媒體課件、準(zhǔn)備肥皂水等吹泡泡的工具。學(xué)生：預(yù)習(xí)

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，整體感知

1．同學(xué)們，你們玩過什么游戲？你們喜歡吹泡泡嗎？我國著名作家冰心奶奶小時(shí)候和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡，那美麗有趣的肥皂泡，經(jīng)了她的手，她的嘴，以及她的眼，

她的心，不但吹出了快樂，還吹出了自己童年的夢想。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，共同欣賞冰心筆下如詩如畫的肥皂泡。（師板畫泡泡并板書課題，學(xué)生齊讀，指導(dǎo)觀察“皂”

字是怎樣組成的，什么結(jié)構(gòu)？并用眼睛記住它）

2．出示生字。老師檢查一下，同學(xué)們的生字詞都讀正確了嗎？（出示課文詞語，生字變色，加點(diǎn)詞是易讀錯(cuò)字和多音字）

廊子若是嬌軟薄

球顫巍巍山巔嬰兒希望

木碗透明扯成仰望越過和

弄和

弄蘸

上黏

稠散

裂

3．開火車認(rèn)讀。易讀錯(cuò)的詞的多讀幾遍。

4.作者主要寫了關(guān)于肥皂泡的幾件事？（指名分段讀課文，讓每個(gè)孩子讀完后概括自己

所讀段落的內(nèi)容）教師相機(jī)板書：做吹想

【設(shè)計(jì)意圖：通過談話激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生是否正確讀準(zhǔn)生字詞，掃除閱讀障礙，用小標(biāo)題方式概括課文每段內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握課文

的結(jié)構(gòu)層次。】

二、學(xué)習(xí)第三段做泡泡學(xué)用連續(xù)動(dòng)詞

1.默讀第3自然段（按課文填空）

先

把（）放在（）里，再

（）上點(diǎn)（），（），然后

．．

用一

支（），（）上肥皂水，慢慢地（）成泡，最后

．．

輕輕地一（），那球兒便

從管上（）了下來，在空中（）。若用（）輕輕地（），有時(shí)能飛得很高。

2．根據(jù)所填的字詞，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把做泡泡的過程寫具體的？

副板書：先??然后??再??連續(xù)動(dòng)詞

3．（只出示連接詞和所有動(dòng)詞）誰能根據(jù)這些動(dòng)詞把做泡泡的過程用自己的話說一說？

出示：先

．

用??放??接著

．．

加??然后

．．

用??蘸??吹??再

．

??提??落??

4.作者用詞多么準(zhǔn)確豐富呀？我們仿照著寫一寫吧。老師請一位同學(xué)上臺來做做擦黑板的過程，同學(xué)們仔細(xì)觀察，用上連接詞和動(dòng)詞把他勞動(dòng)的過程說具體。

5.一生表演，其它生接龍發(fā)言。師副板書用到的動(dòng)詞：洗擰擦踩晾（提示學(xué)生在動(dòng)詞前面用上修飾詞，如怎樣地洗、怎樣地?cái)Q、怎樣地踩??）

【設(shè)計(jì)意圖：讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)場即興表演，其它學(xué)生邊觀察邊說出表演的每一個(gè)動(dòng)作，并用上連續(xù)的動(dòng)詞，趁熱打鐵，活學(xué)活用。接龍說句子可以讓更多的孩子參與進(jìn)來。】

四、學(xué)習(xí)第四段吹泡泡體會(huì)泡泡之美。

1．朗讀第4段，哪些句子你覺得難懂，畫下來？

2.下面老師吹幾個(gè)泡泡，請你仔細(xì)觀察這些泡泡，發(fā)現(xiàn)這些句子所描繪的泡泡的樣子了嗎？（師吹幾個(gè)泡泡，生觀察，再齊讀這些難懂的句子。）

3.你喜歡課文中哪些形容泡泡樣子的詞語？（師板書：輕清透明玲瓏嬌軟??）

4.我們抓住這些詞語，一起再來讀一讀這段話，讀出泡泡的美麗可愛！（生齊讀課文）

5.你還能想起哪些詞來形容你眼中的泡泡？（生自由答：五光十色、又大又圓??）

6．你們覺得泡泡們像什么？（用比喻句來說泡泡）

7.如果把這些美麗的泡泡看成一群孩子，它們會(huì)在空中干什么？（用擬人句說泡泡）

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)場觀察泡泡的樣子，結(jié)合課文中的句子，使學(xué)生們對難懂的句子有了直觀的認(rèn)識。既讓學(xué)生感受作者用詞之妙，也分享自己觀察后聯(lián)想到的詞語及句子，使觀察的感受更加豐富生動(dòng)。】

五、展開想象泡泡去哪兒

1．師導(dǎo)讀：這夢幻般的肥皂泡是我們小心地、輕輕地吹起來的，吹了起來，又輕輕地飛起，是??生接讀：那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗），目送著她們，我心里充滿了??（生接讀：快樂、驕傲與希望）

2．這脆弱又美麗的泡泡牽動(dòng)著孩子們的心，她們滿懷期待，希望它們多停留一會(huì)兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠(yuǎn)，作者希望這些泡泡飛到哪里去了呢？（指名讀，師板

書：天空大海夕陽山巔）

3.看著泡泡們飛到墻外，你還希望泡泡們能飛到哪里去，又落到哪里去？（生想象說，教師提示：森林星星田野草原媽媽的手，妹妹的鼻子??）

六、總結(jié)全文推薦作者

小小的泡泡的美麗雖然是脆弱的，但它帶給我們的快樂會(huì)永遠(yuǎn)留在我們成長歲月的夢里。（出示冰心照片及簡介）冰心先生的作品充滿了對大自然的贊美，以及對母愛與童真的歌頌，如《繁星》《春水》《寄小讀者》等，大家可以找來讀一讀。

板書設(shè)計(jì):（簡筆畫）

做和弄和弄吹、提、扇

肥皂泡吹美麗輕清透明玲瓏嬌軟

想天空大海夕陽山巔

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文和詞語

1.齊讀一遍課文。

2.出示含有生字的課文詞語，指名領(lǐng)讀，師挑選生齊讀。

3．認(rèn)讀注音生字，開火車讀并口頭給每一個(gè)字組一個(gè)詞。

二、學(xué)習(xí)寫字

1．出示幾個(gè)要求會(huì)寫的大字。（廊、仰、越、透、若）觀察每個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)、部首。

說說哪個(gè)字最難認(rèn)，交流識字方法。

2．動(dòng)畫演示“廊”、“透”“越”的筆順。注意“雙耳”和“乃”“走”字的筆順。

“廊”和“越”“透”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。其中“透”筆順是先里后外。“越”筆順是先外后里。

3．提示“若”字注意下面是“右”不是“石”。“越”里面不要寫“成”。“仰”不要多加一筆撇。

【設(shè)計(jì)意圖：識字、寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要予以足夠的重視。

易錯(cuò)筆順要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，并注意歸納相同結(jié)構(gòu)字的筆順規(guī)律，并時(shí)刻提醒低年級學(xué)生注意良好的寫字習(xí)慣。】

4．每個(gè)生字在田格本上寫三個(gè)，注意寫字姿勢，寫完同桌互相檢查糾錯(cuò)。

三、拓展小練筆（選做）

1.那一個(gè)個(gè)_____的泡泡，像_____

2.這些泡泡是那么___，那么___，那么___，那么____。

3.送上天去，___過海去，____過高山，____在草地??

4.懸

著心，仰

著頭，停

著呼吸___著頭，____著臉，___著手，___著眼，___著耳朵

21*我不能失信

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀人物對話。

2.把握文章的主要內(nèi)容，通過朗讀感悟、思考和交流理解“一個(gè)人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信。”這句話，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，聯(lián)系生活實(shí)際使自己在做人做事上獲得啟示。

3.運(yùn)用默讀、朗讀等方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信。”這句話，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：透過對話和動(dòng)作來感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，體會(huì)人物可貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集資料、圖片，制作課件。學(xué)生：尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、板書課題，談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天老師要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)名人小時(shí)侯的故事，題目是《我不能失信》，板書課題。

你能說說“失信”是什么意思嗎？（失去信用）你知道“失信”的反義詞是什么嗎？

（守信）這個(gè)題目還可以怎樣說？（我要守信）

2.課題質(zhì)疑：“我”指的是誰呢？是說她在哪件事情上不能失信呢？

3.那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？出示資料袋，自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。

今天我們就要來學(xué)習(xí)一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事——《我不能失信》。齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：有效溝通情感與認(rèn)知、課內(nèi)與課外的聯(lián)系，創(chuàng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。】

二、初讀課文，感知“信”。

1.課件出示朗讀要求，學(xué)生齊讀：

①借助拼音讀課文。

②難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

③用序號標(biāo)出自然段。

2.開火車讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時(shí)出示本文生詞及幾個(gè)難讀的詞

學(xué)生認(rèn)讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。

3.小組探討交流，“想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么？”（提示概括課文內(nèi)容的方法）（出示課件）

a．故事發(fā)生在什么時(shí)間？

b．文中提到了哪幾個(gè)人？他們之間有著什么樣的聯(lián)系？

c．事情的經(jīng)過是什么，結(jié)果又怎樣？

4.填空概括故事內(nèi)容。（出示課件）

課文講了一個(gè)星期天（時(shí)間），宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡很想去，可是她突然想起上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了不失信決定留下來，最終，小珍沒有來，媽媽心疼慶齡一個(gè)人在家沒意思，慶齡卻說一個(gè)人在家是很沒勁，可是她并不后悔，因?yàn)樗龥]有失信。（人物、事情經(jīng)過、結(jié)果）

告訴我們??

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)對話交流的氛圍，沐浴人文關(guān)懷。在民主、輕松的談話氛圍中，凸顯主題“信”。】

三、讀悟結(jié)合，品味“信”

1.默讀課文，思考：課文從哪些語句看出宋慶齡守信用呢？劃出相關(guān)語句，在旁邊簡單批注感受。

（根據(jù)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識宋慶齡的這種品質(zhì)是通過什么表現(xiàn)出來，并相機(jī)板書：語言、動(dòng)作。

學(xué)法指導(dǎo)：讀文時(shí)，可以將自己的思考、感受體會(huì)或者疑問在相關(guān)語句旁邊做簡單的標(biāo)注記錄，這就是作批注，是學(xué)習(xí)的一種好方法。）

交流：

（1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。“宋慶齡說。

（2）“不行！不行！小珍來了會(huì)撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

慶齡邊說邊把手抽回來，這里可以看出什么？

（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。

面對媽媽的提議，慶齡覺得這樣好不好，為什么？

（4）“一個(gè)人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信”

回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒來，慶齡白等了非常心疼。而慶齡卻仰起臉回

答到：生接讀——一個(gè)人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信”。

想象一下慶齡說這句話時(shí)會(huì)是怎樣的語氣和態(tài)度？根據(jù)理解朗讀語句。

（5）加入人物對話，根據(jù)對話你能否在宋慶齡說的每句話中恰當(dāng)?shù)丶由弦粋€(gè)表示語氣的詞？

學(xué)生默讀思考，作批注。交流

教師指導(dǎo)朗讀。（揣摩人物當(dāng)是心理，讀出相應(yīng)語氣。）

（6）三人分角色朗讀對話內(nèi)容，父親、母親，宋慶齡。

4.除了對話，還有哪些語句能看出宋慶齡守信用呢？

A.送家里人出門后，慶齡一個(gè)人回到房間里，耐心的等候著。她一會(huì)兒拿起一本書看，一會(huì)兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。

聯(lián)系第一自然段理解，小慶齡本來是想留在家里的嗎？從課文中找出理由。（第一自然段）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！

指導(dǎo)朗讀。

體會(huì)：此處通過聯(lián)系前后文以及人物的動(dòng)作描寫說明如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！

B.師生接讀宋慶齡守信用的語句。

小結(jié)：通過品讀人物語言和動(dòng)作，一個(gè)堅(jiān)持守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。本單元的習(xí)作就是寫一個(gè)你熟悉的人，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明，大家一定要注意描寫這個(gè)人物的語言、動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀的氛圍中，打開學(xué)生的思路，通過讀悟結(jié)合，使他們豐富對“信”字內(nèi)涵的理解。深化學(xué)生透過語言和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。】

四、討論交流,深化“信”。

1.最后小慶齡說：“一個(gè)人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信。”

你能談?wù)剬@句話的理解嗎？

2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有什么感想。

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，對課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行討論交流，由課堂延伸到生活，達(dá)到由知到行，規(guī)范自身行為的目的。】

五、總結(jié)

“一諾值千金”，守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

六、布置作業(yè)，延伸“信”

課外收集有關(guān)誠實(shí)守信的成語、俗語記在日記本上，找有關(guān)誠實(shí)守信的故事讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

21我不能失信

宋慶齡遵約定守信用

（語言、動(dòng)作）

習(xí)作·身邊那些有特點(diǎn)的人

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解什么是人物特點(diǎn)。

2.初步領(lǐng)會(huì)描寫人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的外貌，性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

3.加一個(gè)精彩的題目。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確真實(shí)的描寫人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確而真實(shí)的描寫人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備范文。學(xué)生：觀察自己身邊有特點(diǎn)的人。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，今天咱們來玩一個(gè)猜謎游戲。看誰能根據(jù)大屏幕上的詞語猜出人物形象。

看誰的反應(yīng)最快，猜出來的同學(xué)請舉手。（大屏幕出示）

【設(shè)計(jì)意圖：游戲?qū)耄枚炷茉數(shù)娜宋镄蜗蠹ぐl(fā)學(xué)生興趣，揭題。】

1．火眼金睛尖嘴猴腮頭戴緊箍咒——孫悟空

同學(xué)們，眼睛，嘴巴，臉，這些都是孫悟空的外貌。所以咱們可以通過外貌猜出人

物。（板書：外貌）

好，同樣是《西游記》中的人物，再猜（大屏幕出示）

2．好吃懶做好色——豬八戒

好吃懶做是豬八戒的？性格。好色，就是喜歡女子。也就是愛好、興趣。所以咱們還可以通過性格愛好來猜出人物。（板書：性格愛好興趣）

小結(jié)：外貌，性格，愛好興趣，這些都可以稱之為人物特點(diǎn)。

二、深入理解“人物特點(diǎn)”

1．出示例文。

我們可以根據(jù)外貌猜出人物，大家看這段文字寫的是誰？

（出示例文）我有一頭烏黑的頭發(fā)，圓圓的臉上長著一雙黑色的眼睛，鼻子下面有一張小小的嘴巴。

師：這是誰？生答不知。因?yàn)樗耐饷矝]什么特別的地方。沒特點(diǎn)。

好多人都長的是這個(gè)樣子，這是一張大眾化的臉譜，放在人堆里看沒什么特別的。所以猜不出來。

師：那什么是特點(diǎn)呢？生：特殊的地方。

師：對特別之處。生：和別人不一樣的地方。

2．理解什么是特點(diǎn)。

特點(diǎn)就是指的人或者物所具有的獨(dú)特的地方。這個(gè)獨(dú)特的地方，可以是外貌，也可以是性格愛好興趣等。這都是特點(diǎn)。

（舉例：）比如說：小紅左側(cè)臉頰上長了一顆美人痣，這就是她外貌的獨(dú)特之處。

小明特別愛看書，連上廁所的時(shí)候都拿著書，這是他的興趣愛好，也是他的特點(diǎn)。再比如說我們班的郭辰嘉同學(xué)，平時(shí)非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，這也是他的特點(diǎn)。

同學(xué)們，你們有什么特點(diǎn)呢？

正是有了這些特點(diǎn)，才使得我們與眾不同。著名的哲學(xué)家布萊尼茨曾說過，：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人。”所以咱們在介紹人物時(shí)，想讓人一下子記住，就必須抓住最鮮明的特點(diǎn)。（板書：抓特點(diǎn)）

三、如何抓住特點(diǎn)來描寫人物。

1．出示范文。

到底怎樣抓住特點(diǎn)來描寫人物呢？老師抓住了自己的特點(diǎn)寫了一段文字，咱們一起來看看。

范文：我高高的個(gè)兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，但是很有神采，一笑就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺很親切。我的鼻頭圓圓的，下巴尖尖的。我還

是一個(gè)愛笑的人，無論遇到什么事情，嘴角總是上揚(yáng)的。我特別喜歡讀書，平時(shí)我抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)間都用來讀書，課間讀，下班回家后讀，連上廁所都手不離書呢。

師：老師是從哪些方面來描寫自己的？

生：個(gè)子，臉蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）

生：愛笑，嘴角上揚(yáng)。（性格樂觀）

生：喜歡讀書。（興趣愛好）

2．小結(jié)：老師在描寫自己的時(shí)候，抓住了自己的外貌，性格，興趣愛好等特點(diǎn)。

每個(gè)人都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，你在寫人物的時(shí)候只要從這幾個(gè)方面，抓住人物的特點(diǎn)，

并寫具體，才能讓人印象深刻。

四、尋找身邊有特點(diǎn)的人。

1．尋找有特點(diǎn)的人，打開思路。

我們的身邊有許多有特點(diǎn)的人，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。熱心腸的同學(xué)，愛問問題的“小問號”，對昆蟲頗有研究的“昆蟲迷”，說話幽默的“幽默王子”，說起話來大嗓門的“高音喇叭”??你的爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋

友，身邊的同學(xué)小伙伴們又有哪些特點(diǎn)呢？

2．出示例文。體會(huì)抓住人物的興趣愛好來描寫人物。

老師這里有一個(gè)同學(xué)寫的片段，他描寫了他的好朋友。大家仔細(xì)讀讀，看看這個(gè)同

學(xué)抓住了人物什么特點(diǎn)來寫的？（生自讀）

例文：我的好朋友小林是一個(gè)“街舞狂”，只要一聽到音樂，他就忍不住跟著節(jié)奏跳起來。記得有一次做課間操之前，老師放了一段《最炫民族風(fēng)》的音樂，本來在操場上立正站好的他，身體如同注入了無窮的力量，劇烈的扭動(dòng)著。只見他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來了個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎。此刻，這似乎是屬于他一個(gè)人的舞臺，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾然不覺，一直跳啊跳啊。直到廣播體操的音樂響起，他才忽地回過神兒來。瞧，他跳起舞來的樣子多專注啊，像一個(gè)舞王！

讀了這段文字，你覺得這個(gè)小孩有什么特點(diǎn)？生：他愛跳街舞。

生：瞇著眼睛，緊閉著嘴。師：這是神態(tài)。（板書：神態(tài)）

生：渾然不覺。師：忘記了這是在操場上了，一直沉浸在自己的世界里，覺得這是自己的舞臺。這是心理描寫。（板書：心理）

生：頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一連串的動(dòng)作。（板書：動(dòng)作）

小結(jié)：抓住人物跳舞這個(gè)興趣愛好，描述具體。同時(shí)，描寫的時(shí)候加入了詳細(xì)的神態(tài)、動(dòng)作和心理描寫，把人物寫活了。

五、妙筆生花

1．教師提示：想一想你身邊有特點(diǎn)的人，選取其中一個(gè)進(jìn)行描寫。你可以抓住他的外貌，性格，興趣愛好等特點(diǎn)，通過一件事情來具體描述。可以用上描寫神態(tài)，心理，動(dòng)作的詞語。

2.加上合適的題目。找出你寫的人物的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)加題目。例如：《戲迷爺爺》、《我的同學(xué)“小問號”》??

3．展示評議

板書設(shè)計(jì):

抓住特點(diǎn)寫人物

外貌

抓特點(diǎn)

性格興趣愛好神態(tài)動(dòng)作心理

語文園地六

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法，運(yùn)用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點(diǎn)講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。

3.引導(dǎo)學(xué)生品味“像的樣子 自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫句子成段。

教學(xué)重點(diǎn)：歸納運(yùn)用多種理解句子的方法，并能運(yùn)用表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子的表達(dá)方法，并能運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：回顧本單元課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言

1.老師范讀四句名言。

2.指名讀一讀、齊讀。

3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語文園地的王國里，

認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。

【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進(jìn)入本單元的園地學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的過程。】

二、生字認(rèn)讀。

1.師：同學(xué)們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個(gè)生字朋友，相信其中有你們認(rèn)識的，也有不認(rèn)識的。你先看，你認(rèn)識幾個(gè)？

出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨

學(xué)生自由回答。

老師提出對于不認(rèn)識的生字，有什么辦法能認(rèn)識它？

學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生第一次自主識字，回顧自己曾經(jīng)積累的識字方法。】

2．老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時(shí)間檢測學(xué)生能認(rèn)

識幾個(gè)生字。

【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生第二次自主識字，運(yùn)用學(xué)過的識字方法，知新。】

3.（1）卡片識記法

老師拿出卡片，要求學(xué)生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。

（2）同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測同桌都認(rèn)識了么？

學(xué)生自由合作鞏固識記。

（3）老師帶領(lǐng)學(xué)生做識字游戲。

再次出示生字卡片，誰認(rèn)識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應(yīng)快。

（老師出示卡片，學(xué)生搶答）

教師總結(jié)：同學(xué)們自主識字的本領(lǐng)越來越強(qiáng)了。相信以后用你自己的本領(lǐng)，會(huì)認(rèn)識更多的字！

（設(shè)計(jì)意圖：通過卡片認(rèn)讀、同桌指認(rèn)、做游戲的多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高識字興趣，豐富學(xué)生的第三次自主識字的深入。）

二、交流匯總句子中詞語的理解方法

1.老師出示其中一個(gè)最難認(rèn)最難寫的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。

請同學(xué)生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞）

總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看

【設(shè)計(jì)意圖：通過生字里的“瞭望”一詞，讓學(xué)生自主“猜詞”，引出“理解詞語”的方法。】

2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。

老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實(shí)，一個(gè)詞語，在不同的句子里，也能表達(dá)不同的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導(dǎo)學(xué)生品味漢語言的博大精深。】

3.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。

②我想嘗嘗在臺上表演的味道

指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流兩個(gè)“味道”的意思。

學(xué)生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。（教師板書：詞語替換）

教師引導(dǎo)學(xué)生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個(gè)“味道”？

學(xué)生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。

（教師板書：查資料）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法，在思考中總結(jié)了理解詞語的幾種方法。】

（2）出示：果園里的蘋果熟了。

平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。

教師引領(lǐng)學(xué)生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個(gè)句子中的“熟”，你怎么理解？

指名回答。

師：你通過什么辦法理解的？

生：自由回答。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實(shí)理解詞語的方法技巧。】

（3）創(chuàng)設(shè)情境

出示兩組所有的句子

師：如果，現(xiàn)在有個(gè)不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語替換，

周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語？

生：可以請教周圍人，同學(xué)，老師或家長。

師：請教他人，也是種辦法。（教師板書：請教他人）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】

三、體會(huì)“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同

1.創(chuàng)設(shè)情境

出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”

老師引導(dǎo)學(xué)生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。

教師總結(jié)：

詞語，離開句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準(zhǔn)確的意思。同樣的，一個(gè)句子單獨(dú)地拿出來，我們也不會(huì)知道它的完整意思。

大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從老師語言的點(diǎn)撥中，體會(huì)“詞語”和“句子”的相關(guān)性。引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處。】

2.小組合作學(xué)習(xí)，討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處

預(yù)設(shè)

小組討論相似之處：請教他人，查查資料。

教師總結(jié)：理解詞語的一些方法，同樣能運(yùn)用到理解句子上面來。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，自己總結(jié)歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學(xué)會(huì)了“知識的遷移”。）

3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解

出示：“是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：

此句單獨(dú)地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過怎樣的途徑才能知道整個(gè)句子的意思？

學(xué)生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”等。

教師總結(jié)：同學(xué)們，原來，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。

（教師板書：聯(lián)系上下文）

【設(shè)計(jì)意圖：通過“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地開始呈現(xiàn)從“理解詞語”

延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習(xí)過程。】

4.出示“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來。”（選自19課《一只窩囊的大老虎》）

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際：在生活里，你有沒有和小作者這樣，經(jīng)歷過特別

緊張的事情？誰來聊一聊

生：自由回答。

教師總結(jié)：通過句子結(jié)合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達(dá)的心情，或者把自

己就當(dāng)做作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試走進(jìn)作者的生活，走進(jìn)作者寫這段文

字的內(nèi)心世界，才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個(gè)詞語，讓

孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要性。】

四、品味句子

1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運(yùn)用句子，就更好了。

（1）出示：那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是那么圓滿，那么自由，那

么透明，那么美麗。

學(xué)生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。

老師總結(jié)：像的樣子 自己對小球的感覺，（適當(dāng)板書）就有了一段美妙的語言。

（2）渲染引雨

師：學(xué)了這么久，相信同學(xué)們都有點(diǎn)累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)砹艘欢我魳罚埻瑢W(xué)們

閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽，美美地享受一下。

學(xué)生靜靜聆聽。

師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？

學(xué)生自由回答。

老師出示“夏雨”的圖片

繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。（老師適當(dāng)板書）

（3）仿寫

出示媽媽的手

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當(dāng)加入比喻和排比的修辭手法，

仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。

指名讀一讀。

教師鼓勵(lì)語：你一定是一個(gè)有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會(huì)從你的語言中感覺到溫暖。

字里行間表達(dá)了對媽媽的愛呀，讓老師也感動(dòng)了。

教師總結(jié)：同學(xué)們，無論怎樣去寫事物的特點(diǎn)，都離不開自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，

所以說，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達(dá)出來，你寫出來的句子，就是最精彩的！

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對三段句子的“品味”——“仿寫”——“創(chuàng)作”，循序漸進(jìn)地體會(huì)兩種修辭手法，并針對三年級的小朋友初寫作文的特點(diǎn)，降低難度，讓孩子體會(huì)修

辭手法不難，憑借自己內(nèi)心“最真實(shí)的感受”表達(dá)出來就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級的寫作打基礎(chǔ)。】

教師總結(jié)：希望在今后的品讀中，能運(yùn)用今天所學(xué)的方法，去發(fā)現(xiàn)生活中更美妙的語言魅力。