導讀用思維導圖學習，可以鍛煉孩子的邏輯思維能力、總結歸納能力，把看似分散的知識點連成線、結成網，使知識系統化、規律化、結構化；知識系統化的力量是很強大的，根據一....

用思維導圖學習，可以鍛煉孩子的邏輯思維能力、總結歸納能力，把看似分散的知識點連成線、結成網，使知識系統化、規律化、結構化；知識系統化的力量是很強大的，根據一定的結構組織起來的力量絕對不是個體力量的簡單疊加，而是呈幾何級數增長。就好比是撿葡萄，你一粒一粒撿，恐怕最多拿幾十粒，但要是把葡萄串成串，拿到的葡萄可能多幾十倍。思維導圖就是幫你找到正確的路徑，走出最短的距離，讓學生學習起來更輕松。

下面分享部編版語文五年級第二單元《將相和》知識拓展思維導圖，希望對大家有所幫助：

知識拓展思維導圖

知識拓展

問題思考

1、藺相如、廉頗給你留下怎樣的印象？結合具體事例說一說。

藺相如是一個勇敢機智、不畏強暴人，他以國家利益為重，顧大局、識大體。

在“完璧歸趙”這個故事中，藺相如見秦王絕口不提以璧換城，便說：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。” 機智地要回和氏璧，接著說“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”然后捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。

從他的語言和行動中可以看出他不畏強暴、機智勇敢。

“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

則可以看出他以國家利益為重，顧大局、識大體。

廉頗

威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界就不敢妄動。

他耿直爽快，當藺相如的職位比他高時，他毫不遮掩地表達了自己的不滿。

“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

他勇于改過，一員老將脫下戰袍，背上荊條，登門請罪，其精神令人敬佩。

脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

2、這三個故事之間是什么關系？

這三個故事緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一完整曲折的故事

3、藺相如比廉頗更重要，你認同這種說法嗎？

不認同。他們一個是文臣一個是武將，起的作用不同，但都很重要。藺相如幾次順利完成使命，他的機智勇敢是重要原因之一，但也離不開廉頗的緊密配合。

背景材料

作者：

司馬遷（前145年或前135年-不可考） [1] ，字子長，夏陽(今陜西韓城南)人 [2-6] [7] 。西漢史學家、散文家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。發奮繼續完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。司馬遷早年受學于孔安國、董仲舒，漫游各地，了解風俗，采集傳聞。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，繼承父業，著述歷史。他以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識創作了中國第一部紀傳體通史《史記》（原名《太史公書》）。被公認為是中國史書的典范，該書記載了從上古傳說中的黃帝時期，到漢武帝元狩元年，長達3000多年的歷史，是“二十五史”之首，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

戰國